1.教學方法單壹，教學效率低。
由於受傳統應試教育的影響，許多初中語文教師仍在使用傳統的落後的填鴨式教學方法，使學生感到枯燥，教學效果不明顯。有些初中語文老師甚至會根據書本的內容，把知識點壹個壹個灌輸給學生。沒有靈活的課堂講解，學生很難接受這樣的教學方式，教學效果自然大打折扣。長此以往，學生甚至對語文學習感到厭煩和厭惡。
2.教學形式粗放，缺乏有效引導。
在初中語文課堂教學中，教學形式過於粗放，教師沒有對學生進行有效的引導，這也是語文教學中的壹大問題。在教學中，教師過分關註考試的要求和內容，完全按照考試的要求來制定教學計劃和安排，而學生學習語文知識只是為了應付考試，為了在考試中取得高分。培養初中生良好的語文素養和綜合能力，遠非初中師生所能及。此外，教師在教語文時，沒有根據學生的實際情況有計劃、有目的地進行引導，導致學生很難意識到自己在學習語文中存在的問題，導致初中語文教學效率難以提高。
3.交流形式單壹，缺乏創新思維。
目前，初中語文教學中師生交流的形式過於單壹，表現為教師提問，學生回答，課堂互動極少，這也使教學陷入了沈悶、無生氣的氛圍。學生在學習中占據被動地位，有時老師提出的問題是有缺陷的，但學生根本不去想老師提出的問題是否正確，習慣了被動接受。在這樣的學習氛圍中，學生的創新思維難以被激發，創新能力無法得到有效提高。
二，初中語文教學中存在的問題的解決方案
1.采用多樣化的教學方法
隨著新課程改革的加快，對初中語文教師的教學要求也應該不斷提高。教師要在業余時間培養和提高自己的教學水平和業務素質，轉變教學觀念，學會運用多樣化的教學方法，激發學生學習語文的興趣。初中語文教師應盡快掌握並熟練操作多媒體技術。這種新的教學方法可以吸引學生的註意力，激發他們的學習熱情和信心，有助於擴大他們的知識和視野。
2.和諧師生關系與加強學生自主學習。
在初中語文課堂教學中，師生應該相互尊重，平等和諧。教師要突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中扮演導師的角色。不斷提高學生的自主學習能力，使學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識。只有這樣，才能提高學生的學習能力，提高初中語文課堂教學的效率。此外，在教學中，教師要改變傳統粗放的教學方式，積極啟發學生的發散思維和創新思維，鼓勵學生拓展思維，用發散思維的方法學習課堂內容，在課堂上充分展示個人的思想和才華，通過自主學習提高綜合素質。
3.創設情境教學，進行啟發式教學。
在初中語文課堂教學中，教師必須大膽創新，在課本的基礎上設置情境問題，進行啟發式教學，提高學生自由表達、自由探究的能力。此外，教師要打破常規，開辟課外實踐，舉辦壹些辯論賽、演講比賽等活動，培養學生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務的能力，使學生德、智、體、美全面發展，充分展示個人魅力，從而提高學生學習語文的主動性和積極性。
4.分層教學促進全面發展。
學生之間存在壹些個體差異。因此，教師在根據學生的不同水平處理課堂教學環節的過程中，要註意教學方法的差異。第壹，制定切實可行的教案。學生是教學活動的主體，教師應以學生的發展需要為出發點，以提高學生的學習質量為目的來調整教學方法。其次，學生的情感教育和意誌品質教育也要區別對待。對於尖子生和中級生，可以讓他們做壹些高難度的任務，提高他們保持語文學習熱情的能力；“學困生”則以基礎為主，做壹些自己感興趣的簡單基礎任務，增強自信心。這樣，教師可以鼓勵學生敢於實踐和嘗試，從基礎做起，在實踐的過程中挖掘學生的閃光點，並對其進行適當的評價和鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢於學習和克服學習困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學生發展的目的。
綜上所述，在初中語文教學中，為了有效提高初中語文教學效果，提高學生的語文學習能力，當前教學中存在的問題應及時解決。只有這樣，才能有效激發學生學習語文的興趣和信心，為語文教學創造良好的課堂環境，最大限度地提高初中語文教學質量。