古詩詞作品綜述
建工壹中小學部學生古詩詞朗誦比賽工作總結
中國古代詩歌是
我們民族文化的精華也是世界文化藝術寶庫中壹顆璀璨的明珠，這些經典古詩詞作為民族智慧和民族精神的載體，是人類精神文明最寶貴的財富，是我們中華民族的靈魂和根。為了激發學生對國學經典《中國古詩》的興趣。為了檢查和落實本學期初教研室布置的背古詩工作，特舉辦本次比賽。
古詩詞朗誦大賽分為四個階段:第壹階段:11.3-1.6 5438+0.7，由語文老師和各班班主任動員，鼓勵孩子多背誦古詩詞；第二階段:165438+10月10—165438+10月14，各班學生做好準備工作和古詩詞強化訓練；第三階段:165438+10月17—165438+10月21班古詩詞朗誦比賽，每個班選出2名優秀學生參加年級比賽，由班主任或語文老師組織。每次班級比賽結束後，每個班選出壹名讀書星:1班(1)曾心怡；壹(2)班李昕嶽；壹(3)班曹；2班(1)杜潤傑；二(2)班朱晨曦；2 (3)班華澤峰；三班的吳(1)；三(2)班秦欣媛；三(3)班楚默雷；4班(1)李洪斌；四(2)班孫；四(3)班史；五班的王新宇(1)；五(2)班劉；六班的尹(1)；六(2)班於子娟；第四階段:165438+10月24日-165438+10月28日年級古詩詞朗誦比賽，進行年級排名評選。本期評委:壹級評委、周婷，二級評委、侯敏，三級評委黃、季江平，四級評委王力、姚，五級評委。各年級比賽結束後，1人評選出該年級壹等獎:曾心怡，年級第壹；二年級周子康；初三秦欣媛；
四年級李洪斌；劉，五年級；尹上了六年級。年級二等獎兩名:壹年級劉、王；二年級的杜潤傑和華澤峰；三年級的吳和；四年級孫和王思博；劉天，五年級；六年級的朱麗婷。年級三等獎3名:高壹李昕嶽、黑洪亮、杜涵予；二年級徐曉桐、朱晨曦、韓慧文；初三的白錦華、桑萌萌、楚莫磊；四年級王金琦、石；五年級:王新宇和於子娟。年級團隊獎:1班(1)和2班。
類(1)，類3 (1)，類4 (3)，類5 (2)，類6 (1)。
在此次活動中，相信會有更多的學生踏上“讀經”的征程，“與聖賢互動，與真理同行”將鼓勵學生養成讀好書、讀好書的良好習慣，在學校形成弘揚中華優秀文化、誦讀經典、建設和諧書香校園的濃厚文化氛圍。
個人總結，古詩詞
第壹章:古詩詞鑒賞個人總結(適用於新課標)
古詩詞鑒賞
壹、欣賞形象
1.人物形象
(1)壹個總結，形象特征+社會屬性(隱士；底層勞動婦女；學者)
(2)分析全詩的句子，如果有描寫手法，欣賞描寫手法(側面和正面)。
(3)概括作者的思想和形象所包含的感情(通過塑造形象，表達作者)
2.事物的形象(在詠物詩中)
(1)概括描述事物的形象特征。
(2)結合詩歌分析所唱內容的特點(哪個句子說明哪個特點)
(3)結合詩人的思想感情，寫出他所吟誦的東西所寄托的感情(通過寄托事物來表達自己的意誌)。
3.風景意象
(1)總之，詩裏描寫了壹幅+(季節，地點，事件)+(什麽樣的氣氛有特點，寂寞蒼涼，瑰麗，幽美，蕭瑟蒼涼等等。).
(2)用自己的語言，用生動的語言描述詩中所寫的景物。
(3)詩人表達了怎樣的思想感情？
2.欣賞語言
1.精煉單詞、單詞和句子
(1)釋義，句中“”壹詞的含義是；或者特殊的語法現象(名詞用法之類)和修辭手法(擬人、通感、化無情為親情、化靜為動等。)的字”。
(2)把單詞放回原句，描寫場景，指出單詞所烘托的意境。
(3)詩人表達了什麽樣的思想感情，起到了什麽樣的藝術效果。
2.欣賞語言風格
(1)指出語言特點(沈郁失意【常見杜甫】，清麗淡雅，清新質樸，簡潔明快，奔放悲涼)。
(2)相關詩歌分析
(3)大家表達的是什麽樣的思想感情？
3.欣賞和表達技巧
1.抒情方法
(1)直接抒情(直接抒懷)(2)間接抒情(借景抒情，借古諷今，借典故[神話傳說、歷史故事、前人說法]，借物抒情)。
2.描述方法
(1)正面說明和側面說明
(2)真實的寫作和想象的寫作(想象的寫作:仙靈世界、夢境、死亡場景、想象的未來場景)
(3)動態描述和靜態描述
(4)顏色變化描述(不同顏色對比，回答場景描述時註意)
(5)視角變化描寫(可設置話題，如:全詩如何體現“王”字；景物描寫很有層次，請分析)
(6)小品(壹般不是抒情和議論性的，但往往與簡潔平實的語言風格相聯系)
(7)細節描寫(往往是動作描寫、小場景描寫)
(8)通過不同的感官(嗅覺、視覺[註意顏色詞]、聲音[註意擬聲詞]、觸覺[註意動作詞]、味覺)進行描述
3.修辭方法
(1)比喻(註意比喻，明確本體和喻體，註意其化具體為抽象，化無形為有形，突出事物特征的能力)(2)比喻(註意擬人，準物[人的準物，A的準物B])
(3)對比(對比，更突出，表達作者)
(4)襯托(正與反、動與靜、喜與悲、永恒與無常【俗詩】、無情與深情【講究托物與抒情】、虛與實、異色)
⑤象征(在詠物詩中)
(6)轉喻(整體的壹部分，抽象的具體生成，用特征代替人)
(7)提問(開題引出全文；中間提問，承上啟下；結尾提問，深化主題，引人思考)
(8)反問句(強調語氣，表達更強烈的感情)
4.構思方法
(1)欲升先抑，鋪墊後顧，以小見大，以景作愛，以死示誌。
四。對意識形態內容和態度的評估
1.詠史惜古詩的主要思想感情(多寫古人往事，逛古跡，古今比較):
(1)冷靜思考歷史(抒情加典故)
(2)表達過去的風風雨雨(多用對比、對照)(3)表達滄桑的感覺，時間流逝的感覺(多用自然常襯以人事的無常[多見於古跡描寫])
(4)借古諷今[或勸誡]，表達對現實社會的不滿和批判，或感受個人經歷。
2.山水田園詩(幽)詩(多描寫自然景物，多抒情運用景物，寓情於景，渲染氣氛；描述畫面的問題很多)主要思想感情:
(1)表達了他淡泊名利，追求閑適清幽生活的思想感情。
(2)厭惡和鄙視黑暗的社會現實，想遠離世俗的思想感情。
(3)表達了對大自然和祖國山川的熱愛。
(4)表達了對生活的熱愛和樂觀的態度。
3.送別詩(多山川，又稱山水送別詩；總在風景中懷揣情懷，渲染對比，用音樂場景襯托悲傷)主要思想感情:
(1)表達了對朋友的不舍，表現了內心的悲傷、迷戀和難過。
(2)表達了與朋友的深厚友誼，並稱贊他們。第二部分:古詩詞作品概述。
建工壹中小學部學生古詩詞朗誦比賽工作總結
中國古詩詞是我們民族文化的精華，是世界文化藝術寶庫中的壹顆璀璨明珠，這些經典古詩詞作為民族智慧和民族精神的載體，是人類精神文明最寶貴的財富，是我們中華民族的靈魂和根。為了激發學生對國學經典《中國古詩》的興趣。為了檢查和落實本學期初教研室布置的背古詩工作，特舉辦本次比賽。
古詩詞朗誦大賽分為四個階段:第壹階段:11.3-1.6 5438+0.7，由語文老師和各班班主任動員，鼓勵孩子多背誦古詩詞；第二階段:165438+10月10—165438+10月14，各班學生做好準備工作和古詩詞強化訓練；第三階段:165438+10月17—165438+10月21班古詩詞朗誦比賽，每個班選出2名優秀學生參加年級比賽，由班主任或語文老師組織。每次班級比賽結束後，每個班選出壹名讀書星:1班(1)曾心怡；壹(2)班李昕嶽；壹(3)班曹；2班(1)杜潤傑；二(2)班朱晨曦；2 (3)班華澤峰；三班的吳(1)；三(2)班秦欣媛；三(3)班楚默雷；4班(1)李洪斌；四(2)班孫；四(3)班史；五班的王新宇(1)；五(2)班劉；六班的尹(1)；六(2)班於子娟；第四階段:165438+10月24日-165438+10月28日年級古詩詞朗誦比賽，進行年級排名評選。本期評委:壹級評委、周婷，二級評委、侯敏，三級評委黃、季江平，四級評委王力、姚，五級評委。各年級比賽結束後，1人評選出該年級壹等獎:曾心怡，年級第壹；二年級周子康；初三秦欣媛；四年級李洪斌；劉，五年級；尹上了六年級。年級二等獎兩名:壹年級劉、王；二年級的杜潤傑和華澤峰；三年級的吳和；四年級孫和王思博；劉天，五年級；六年級的朱麗婷。年級三等獎3名:高壹李昕嶽、黑洪亮、杜涵予；二年級徐曉桐、朱晨曦、韓慧文；白進，初三
華、、楚、；四年級王金琦、石；五年級:王新宇和於子娟。年級團隊獎:1班(1)和2班。
類(1)，類3 (1)，類4 (3)，類5 (2)，類6 (1)。
在此次活動中，相信會有更多的學生踏上“讀經”的征程，“與聖賢互動，與真理同行”將鼓勵學生養成讀好書、讀好書的良好習慣，在學校形成弘揚中華優秀文化、誦讀經典、構建和諧書香校園的“濃郁文化氛圍”。第三章:古代詩歌活動概述
古詩詞閱讀活動綜述
為了繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強民族自豪感，讓經典詩詞滲透到孩子們的生活中，提升學生的人文素養，為他們未來的發展打下堅實的語言基礎，學校開展了中華古詩詞誦讀活動，我們五個。
(4)班裏的學生積極參與，開展豐富多彩的活動，成為班裏壹道亮麗的風景。通過開展這項活動，每個學生都受益匪淺。具體做法如下:
第壹，閱讀形式多樣。
在學生背誦的時候，利用電化教育，為他們創造背誦的氛圍，引導他們像戀愛壹樣進入狀態。將經典閱讀與圖片有機結合，讓孩子欣賞精美的圖片，閱讀經典古詩詞，有著獨特的魅力。根據學生的年齡特點，讓他們以適當的動作背誦，並在背誦的同時表演音樂，這將增強對詩歌的理解，並促使學生快速背誦並牢牢記住。還采取同桌競賽朗誦、小組競賽朗誦、男女生競賽朗誦、師生競賽朗誦等多種形式的綜合朗誦，靈活多樣，極大地調動了學生學習古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，在實踐中樂在其中。
壹，引入詩意的環境布局
開展任何活動，都需要利用環境進行對比和渲染，尤其是對於小學壹年級的學生來說，直接的感官刺激是非常必要和重要的。於是我從黑板報上寫了壹篇文章，開辟了“古詩詞角”專欄。
第二，“課前唱歌”與主題密切相關。為了幫助學生更好的積累古詩詞，我們學校要求學生每節課前在班長的帶領下背誦壹首詩，增添了學校和班級的文化氛圍，也間接培養了學生的套路。
第三，第壹首歌有評價。
只有檢查才能落實，只有評估才能促進。我定期組織學生交流朗誦詩歌。這樣既能檢查背誦情況，鞏固背誦成果，又能激發學生的背誦興趣，使之長期堅持。
第四，建立古詩詞閱讀卡
為了讓學生形成積累的習慣，也為了記錄自己讀過的古詩詞，避免學生混著忘的現象，我指導家長做了壹張古詩詞閱讀的書簽卡，記下詩的名字、作者、朝代等內容。學生在家每背誦壹首古詩詞，家長都會把背誦的詩名記錄下來，做成書簽卡，插在教室文化墻上的成長袋裏。這樣學生就能背得壹清二楚，避免了返混的現象，老師的抽查也有效鞏固了學生的詩歌朗誦。這也給學生提供了新的展示機會，激發了他們的熱情。
五、家校聯系* * *與積累
在學校裏，由於孩子之間的差異很大，我采取的方法是讓孩子自己讀，不指定篇幅，不做硬性要求，以免負擔過重。學校和老師的作用是引導、鼓勵和幫助，通過各種形式激發學生的閱讀興趣。除了利用好學校裏的資源，我們還利用家長會等機會與家長做好溝通，盡可能爭取他們的支持與配合，鼓勵家長參與其中，讓書香彌漫整個家庭。
小學生只有閱讀、背誦、記憶大量的古詩詞，才能充分吸收古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。我相信，堅持不懈地讓學生讀古詩詞，壹定會增強他們的民族文化底蘊，提高他們的語文素養。
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