《西林壁古詩詞》教學設計1教學目標；
1.準確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.借助插圖，拓展想象，運用四法理解古詩詞，體會詩詞意境。
3.獲取觀察方法，理解古詩詞中蘊含的道理。
4、引導背誦題西林壁。
教學重點:
理解詩歌，讓學生掌握理解詩歌的方法。
教學難點:
理解古詩詞中蘊含的道理。
課時:壹個課時
教學過程:
第壹，進口
王介紹廬山瀑布，寫在黑板上
二、壹讀
老師:請自由朗讀，發音正確，流暢地朗讀古詩。
自由閱讀，命名閱讀，壹起讀古詩，糾正發音。)
師:要讀好壹首古詩，還要註意停頓和節奏的劃分。我們壹邊聽老師講，壹邊分自己書上的節奏，好嗎？(PPT投影節奏劃分)
學生可以根據節奏自由閱讀。
第三，理解
(壹)借助話題理解法
老師:孩子們，要想理解壹首古詩，首先要理解它的含義。請告訴我們妳通常如何理解這首詩的意思。
請看這首古詩的題目:西林壁題(指題目)(通過講解總結方法)
板書:添加、補充和改變
(二)運用詩歌方法論，感受千變萬化的廬山。
老師:小朋友，我們來讀壹首古詩的第壹句和第二句:(壹起讀)。
請按照剛才總結的理解詩詞的方法，在學習小組裏討論這兩首詩詞的含義。如果能告訴同學具體用的方法就更好了！開始吧！
老師巡視，傾聽，引導。
老師:同學們討論的很認真。誰來結合古詩詞的理解方法談談第壹句的意思？
補充說明:看文中插圖，理解“橫看”和“橫看”
誰來結合理解這首詩的方法繼續說說第二句的意思
請看課文中的插圖，展開妳的想象，告訴我們妳看到了什麽樣的廬山。
學生充分觀察課文中的插圖，並說出他們所看到的。
是啊，難怪詩人說廬山:(壹起讀)從山的側面看，遠近不同。(PPT)
想再看壹次廬山？(展示壹組廬山圖片)
妳能再說壹遍廬山給妳印象最深的是什麽嗎？
能不能帶著感情再讀壹遍這兩首詩？(單獨閱讀)
老師:是的，這些都是詩人遊覽廬山時看到的景色。(板書:風景)
詩人只要站在不同的位置，不同的角度，就會看到廬山不壹樣的樣子，所以觀察廬山的角度遠不止文中提到的六個。
自古以來，許多文人墨客都曾遊覽廬山，並寫下他們的感受。讓我們壹起去看看詩人眼中的廬山，感受千變萬化的廬山。
大林寺的桃花
(唐)白居易
四月的世界，花兒已經枯萎，古老寺廟裏的桃花剛剛盛開。
我想找壹個能讓我生命垂危的地方，但我不知道它已經被轉移到了這裏。
所以難怪詩人說廬山:(壹起讀)從山的側面看，變成了壹座山峰，遠近不壹。
請閉上眼睛，閱讀時在腦海中想象廬山，並讀出妳最喜歡的廬山山水畫...
(三)靈活運用方法理解詩歌
廬山的風景真的是讓人目不暇接！所以詩人不禁感嘆:
(壹起讀)我不知道廬山的真面目，但我只在這座山上
請用妳剛才理解這首詩的方式繼續說這兩句話的意思。
老師:詩人看到了廬山的許多不同的景色。為什麽他還說看不清廬山真面目？
生:因為他在廬山，視野太窄，看到的都是廬山的壹部分。
師:所以在這兩首詩的解釋中，我們還可以用“補償”的方法，更具體地補充原因——
生:(補充)看不清廬山真面目，只是因為我在廬山(視野太窄)
老師:那從什麽角度可以看到廬山的全貌呢？
回答:妳要跳出廬山，待在廬山之外，從高處俯瞰整個廬山。
師:於是詩人說:(壹起讀)我不知道廬山的真面目，我只在這山中。
請再讀壹遍這首詩。妳從這首詩中理解了什麽？
生說:我理解要多角度觀察事物，處理問題，做到客觀全面。
老師:是的。想要對壹件事情有壹個全面真實的認識，就必須站在多個角度，站在壹個客觀的立場上，也就是俗話說的“當局者迷，旁觀者清。”
誰能記住我們學過的哪些課文只是說同樣的話？(《畫楊桃》)
能舉個生活的例子嗎？(下棋，同學之間吵架)
師:詩人遊廬山，寫下所見所感，不僅讓我們領略了廬山的美景，也讓我們明白了生活中的道理。(板書:真相)
像這樣的詩可以稱為哲理詩。
讓我們再壹次走進廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩讀得美不勝收。
(按姓名讀、按小組讀、按角色讀、全班讀)
古詩詞中的西林壁教學設計(二)教學目標:
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
3、能解釋詩中帶點的詞，並說說詩的意思；想象壹下看書中描述的場景。
4.感受古詩詞之美，理解知行關系和不斷從閱讀中吸收新知識的重要性。
教學時間:兩個課時
話題錫林墻
學習目標:
1.激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2.培養學生探索詩歌的能力。
3.樹立正確的認識事物的觀念。
課前準備:
收集蘇軾生平資料。
教學過程:
先介紹新課，認識蘇軾。
(1)揭示主體。
1，老師:古詩詞是中國古代文化中的奇耙。有些風格清新，有些意味深長，有些發人深省。
2.老師:我們怎麽學習古詩？(從題目入手，好好讀詩，理解意思，體會意境)
3.老師:學習古詩詞更重要的是讀懂詩味，體會其中的含義。
4.老師:今天這節課，我們來學習壹首名為《西林壁》的詩，這首詩是宋代詩人蘇軾寫的。(課件展示題目)
5，學生壹起讀題目
(2)認識蘇軾。
1，老師:妳對蘇軾了解多少？
2.學生根據收集的資料回答，教師點評，指導查閱資料的方法和內容:生平、朝代、籍貫、貢獻。
3.課件演示簡介:
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、畫家、書法家。他的詩、文、書、畫都非常專精，是“唐宋八大家”之壹。他在詩詞散文創作上取得了很大的成就，為詞的發展做出了貢獻，著有《東坡全集》。
(3)理解問題的含義。
1，老師:妳知道問題的意思嗎？西林是什麽意思？(課件中有sairinji的圖片)
2.老師:我知道題目中所有的關鍵詞。能不能把題目的意思聯系起來說壹下？
3.老師:帶著妳的理解再讀壹遍題目。
第二，初讀古詩詞，整體感知。
(1)自己讀古詩。
1，老師:可能有同學接觸過這首詩。會讀的人要思考怎麽讀更好，不會讀的人要努力讀對。
2.學生可以自由閱讀
(2)檢查反饋。
1，老師:誰來試試？學生單獨閱讀，男生閱讀，女生集體閱讀。
2.老師:妳需要提醒我嗎？妳的閱讀是否正確流暢？相機糾正學生的發音。
老師:讓我們壹起讀全詩。
(3)背詩。
1，老師:讀詩是不夠的。我們要讀懂詩歌的魅力。現在讓我們饒有興趣地讀詩。
2、學生個別閱讀，男生閱讀，女生閱讀，老師隨時點評，相機模型閱讀。
老師:妳對自己的朗讀滿意嗎？妳讀過古詩詞的味道嗎？)
第三，品味詩意，感悟哲理。
(1)學習前兩首詩。
老師:當我們理解了這首詩的意思，我們就會讀得更好。我們先來看這首詩的前半部分。請用妳自己的話說出這首詩的意思。只要說清楚，說流暢，就可以做到。不用壹字壹句的演繹。
2、天生的自由實踐理論
3.老師:有什麽不明白的嗎？根據學生的問題，攝像機引導學生
4.老師:妳認為山和峰有什麽區別嗎？妳能用語言描述這些山峰嗎？(課件圖片為山峰圖片)
5.老師:距離是什麽意思？
6、集體交流，老師相機指導:
老師:妳能告訴我這首詩的意思嗎？從正面看，廬山是壹座連綿起伏的山，從側面看，是壹座陡峭的山峰。從不同的角度看，廬山展現出不同的姿態。
7.老師:作者從哪些角度看廬山？
8.老師:廬山到底是什麽樣的？妳想親眼看看嗎？我們壹起看廬山的視頻，註意廬山的姿勢。相信大家對這兩首詩有了更深的理解，看的時候可以交頭接耳，指指點點。(課件播放視頻)
9.老師:妳們都看到了什麽樣的廬山？(連綿起伏，高聳入雲，險峰聳立，峭壁陡峭)
10，老師:為什麽看廬山不壹樣？(作者觀察的位置和角度不同)
11.老師:如果是同壹座山呢？還會壹樣嗎？(課件展示了同壹座山不同角度的圖片)
12，老師:同樣的事情呢？妳能給我舉另壹個例子嗎？(課件展示其他圖片)
老師:讓我們帶著理解再讀壹遍這兩個句子。
點名讀，男生讀，女生讀，壹起讀。
(2)學習最後兩首詩。
老師:現在我們來看這首詩的最後兩句，壹起讀。
學生壹起讀書，自由閱讀。
2.老師:妳在說話的過程中遇到什麽困難了嗎？
3.老師:妳能用自己的話表達妳的意思嗎？
4.老師:妳認為我們怎樣才能看到廬山的真面目？(廬山外，高處鳥瞰)
5.老師:在妳日常的口語和寫作生活中有這樣的例子嗎？我們沒有這樣相似的文字和故事？盲人摸象，旁觀者清，當局者迷。當妳處於極限時，妳可以壹下子看到所有的山。
6.老師:大家都說了，妳對事物和事物的認識是全面的、現實的。這就是這首詩所蘊含的道理，後兩句也成了千古絕唱。請壹起讀最後兩個句子。
個性化閱讀與音樂閱讀
(3)回歸全詩。
1，老師:當我們回過頭來讀這首詩，相信我們的感受更加深刻。
2.老師:現在我們都是詩人了，我們在美麗的廬山。想想詩人背誦的方式，妳也能背出來。妳怎麽能唱聖歌？(可添加動作閱讀)
3.自由練習(邊活邊寫邊念經，邊走邊念經，邊捋胡子邊念經，雙手背在背後念經)。
4.老師:誰來展示妳的誦經？學生在舞臺上表演。
5、學生背古詩。
第四，發展古詩詞，了解其特點。
1，老師:蘇軾的詩《西林壁》讓我們領略了山的千姿百態。我們再來看看他遊覽廬山時寫的另壹首詩。這首詩向我們展示了怎樣的風景？(課件演示)
高巖石覆蓋層(b √) ①紅色②天，
深谷③來很臺④。
⑤ (b)打開玉石峽，
飛出兩條白龍。
註意事項:
①封面(b √):封面。
②紅色:紅色。
③深谷:很深的峽谷。
④恨臺:呼嘯的風。
⑤清:桐柏
⑥兩條白龍:兩條白瀑布，東瀑布和西瀑布。
老師:請按照我們剛才學的方法來學習這首詩。
3.學生自由閱讀後交流心得(課件瀑布圖)
4.背誦詩歌，檢查閱讀。
老師:會是什麽樣的心情，驚喜嗎？是仰慕？是情感嗎？讀懂妳的感受。
個人閱讀和集體閱讀
5.老師:自由朗讀這兩首詩，並進行比較。這兩首詩有什麽區別？(壹個寫風景，壹個先寫風景再哲思)
6.蘇軾遊覽廬山時，被廬山的美景所陶醉，寫下了五首關於廬山的詩。標題西林壁是五首歌的最後壹首。這些詩有的描寫廬山的壹景，有的寫自己的感受。題西林壁是總結曲，也是最耐人尋味的。
7.正因為如此，900多年後，這首詩依然熠熠生輝。在學者的筆下，在遊客的歡聲笑語中，在學生的課堂上，多少人在揣摩他，追憶他。————————和學生壹起讀書，和音樂壹起讀書。
第五，課堂總結，延伸課外活動。
老師:在這節課上，通過學習古詩詞，我們不僅讀好了這首詩，而且理解了它的含義和意境。我相信，隨著年齡的增長，以後再讀到這兩首詩的時候，心裏會有不壹樣的滋味。
關於讀書的思考
首先，查看導入。
1，帶著感情大聲朗讀。
2.背古詩。
第二，學習《讀書心得》。
1，按照自學大綱自學古詩詞。
放映幻燈片:
自學大綱:
(1)閱讀並思考這首詩描繪了什麽。
(2)借助詞典或相關詩詞理解“建”、“徘徊”、“運河”、“所以”等詞，並談詩詞的含義。
(3)寫下妳不明白的問題。
2.交流自學信息。
(1)，帶著音樂讀書。聽壹聽，想壹想:這首詩描繪了壹個什麽樣的場景？
(2)學生交流所讀內容。
學生談對詩歌的理解，老師隨機指導。
關鍵點:
準確理解壹些詞:鏡子。徘徊:在壹個地方走來走去，詩中指的是天空閃閃發光，漂浮在池塘裏。運河:指的是湯芳。所以:所以。
理解“我怎麽能要求運河這麽清澈？”說明源頭有活水。
閱讀、理解和想象。
質疑——————————解惑。
3.帶著感情朗讀和背誦。
(1)看圖聽錄音，進壹步感受詩的意境，想象詩中描繪的場景。
(2)學生可以自由練習閱讀。閱讀中的領悟:就像源源不斷的流水使池塘變得清澈壹樣，人要不斷地閱讀，獲取新的知識，才能變得更加聰明。
(3)按名字讀。
(4)練習背誦。
第三，學習本課的新單詞。
1，記憶字形；說說妳是怎麽記住“宇”、“劍”、“流浪”這些詞的？
2、正確寫法:妳覺得哪個容易寫錯，給妳個提示。
3.練習寫作。
第四，同學們推薦課後自學的古詩詞。
1，分組交流收集古詩詞。
提示:先讀古詩詞，告訴我作者是誰。也可以用自己的話簡單說壹下詩詞和寓意，最後和妳壹起讀。
2.找兩三個同學做小老師，給全班推薦古詩詞。
第五，布置作業。
1，背課文。
2.把課文背下來。
古詩《西林壁》教學設計，3個教學目標
1.帶著感情讀、背、寫古詩。
2.體驗到詩人在廬山的時候，觀察的地點和角度不壹樣，看到的景象也不壹樣。
3.理解詩的含義，理解詩人的心情，與他人交流讀詩的感受。
教學重點
1.借助之前學過的讀詩方法，理解詩的含義和詩人的心境。
2.引導學生把握朗讀的節奏，掌握節奏。
教學困難
體驗詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，談談自己的感受。
教學時間
1課時
教學準備
1.橡皮泥。
2.學生收集關於蘇軾的信息。
教學過程
第壹，進口
(老師吟誦):
從山脊的側面看，它變成了壹個山峰。
遠，近，高，低，沒有兩個部分是壹樣的
不知廬山真面目，
就因為我在這山裏。
老師:妳們都知道老師背的是哪首古詩吧？(題西林碧)今天，讓我們和詩人壹起去廬山，領略神奇的自然風光。請打開課本第22頁，壹起讀古詩《西林壁》。
(給學生讀古詩，給老師板書)
老師:學生們能背誦這首古詩，但妳知道它的意思嗎？今天，我們要用學過的方法來學習這首古詩。妳還記得我們學古詩的步驟嗎？
解詩題，認識作者
把握詞語，理解詩歌
多讀書，懂詩詞。
第二，研究文本
(壹)解詩，認識作者
1.師:請結合課文的註釋，理解這首詩題目的含義。(寫在sairinji墻上的詩)
2.老師:誰知道蘇軾的生平？(同學們交流關於蘇軾的信息。)
(蘇軾，字子瞻，東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之壹。與父親蘇洵、哥哥蘇轍並稱“三蘇”。他壹生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾貶謫途中路過廬山時所作的五首遊記之壹。)
(二)把握詞語，詩意。
1.(老師點名念古詩)其他同學在聽，在思考。妳從這首詩中讀到了什麽？
2.老師:妳從這首詩裏讀到了什麽？
3.老師:誰能告訴我妳從這首詩中讀到了什麽？(作者)
橫向看，山邊變成了壹座山峰:橫向看，廬山是壹條連綿的山脊；側身看去好像變成了山峰。
4.老師:妳能用橡皮泥捏出蘇軾描寫的山嗎？
距離不壹樣(重讀):遠遠看，近看，高看，低看，廬山的景色不壹樣。
5.老師:從這兩首詩，妳知道為什麽蘇軾眼中的廬山會有這麽多的變化嗎？
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.老師:是的，我們站在不同的角度，看到不同的風景。如果妳現在面對的是廬山， 妳能和我站在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _說壹句話嗎 _ _ _ _ _ _ _(出示黑板)不知道廬山真面目(復讀):(知道:認出)“我”沒有認出廬山真面目(全景)只因為我在這座山上:只因為我站在廬山上。
7.老師:這個句子裏有壹個詞很難寫。誰知道呢？大家壹起清筆畫吧。
(三)多讀書，理解詩歌。
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1.老師:老師有個問題:作者為什麽描寫廬山？(作者愛廬山)作者從多個角度仔細觀察了廬山，把廬山的奇特景象描寫得凝練生動，可見他對廬山奇妙景色的癡迷。妳說，能不能用好聽的聲音把作者的贊念出來？好了，現在讓我們用自己最喜歡的方式來朗讀這首古詩。誰還記得古詩詞有多少種讀法？(齊聲誦經，依次誦經，表演朗誦，重復...)好，現在請用妳最喜歡的方式來讀這首古詩。
四人壹組表演
理解詩意
師:剛才同學們讀《題西林壁》很有感觸。但是有壹點吳燦先生不明白:為什麽作者說他“不知道廬山真面目”？他不是已經說過廬山“看起來像是山脊邊上的壹座山峰”嗎？(因為他站的位置不壹樣，所以他看山邊的時候是遠遠的看，但是他在廬山的時候並不知道廬山的真面目。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清。”所以如果我們想對事物有壹個全面的認識，就應該多聽取別人的意見。)
第三，總結
師:《題西林壁》這首古詩，既是對廬山壯麗多變的景色的贊美，又蘊含著“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
第四，作業
1.背誦並憑記憶寫出《題西林壁》。
2.結合生活實例，說說妳是如何理解“不知廬山真面目，只緣身在此山中”這句話的含義。
西林壁古詩詞教學設計第四部分I .教學目標
1.流利地、動情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關鍵詞，閱讀理解詩人表達的思想感情，培養學生熱愛自然的美好思想感情。
3.復習之前學過的古詩詞。
二，教學過程
(壹)激發興趣引入
1.導入
同學們，妳們以前學過那些古詩，還記得嗎？誰來給大家背？(學生熱情朗誦詩歌)
閱讀問題
妳能背這麽多古詩真好。今天我們要學習壹首新的古詩《西林壁題》(壹起讀題)。
解決問題
妳猜怎麽著標題西林壁中的標題是什麽意思？妳怎麼知道？妳知道整個題目的意思嗎？(在sairinji的墻上題詩)
4.介紹墻壁詩
(二)學習古詩詞
1.過多的
誰在sairinji的墻上寫了詩？(蘇軾)那我們來欣賞壹下蘇軾的《墻上的詩》。
自由閱讀詩歌
看完這首古詩，妳有什麽體會？(暢所欲言)
4.解釋第壹句話
A.展示句子
B.指示大聲朗讀
C.我們了不起的是詩人從哪些方面寫了廬山。請找出在這個句子中表示位置的詞。
橫向:前方；側:側；遠，近，高和低
D.廬山從正面看起來像什麽？側面呢？(展示課件)
E.此時的妳是什麽心情？
F.廬山是如此雄偉壯麗。可以用自己的閱讀來表達嗎？(自由閱讀和命名閱讀)
G.作者從不同的角度觀察，結果卻不壹樣。妳遇到過這種事嗎？舉個例子。
5.解釋第二句話
A.妳覺得作者看清廬山真面目了嗎？為什麽？
B.展示第二句話，解釋命運的含義。
C.妳覺得怎樣才能看到廬山的真面目？
D.就是壹個總結:我們看待事物的方式是壹樣的，要從不同的角度去分析，要全面看待，不能片面。
(3)背誦古詩
1.免費閱讀
2.指定背誦:不會背的可以輕聲讀，會背的可以輕聲背。
背靠背
拓展訓練
1.復習:我們之前還學過哪些描寫廬山的古詩？
2.課後自己找找，有哪些關於廬山的古詩？
古詩詞西林壁教學設計第五章教學目標:
1，帶著感情讀古詩。
2.理解詩的含義，理解詩人的心情，與他人交流讀詩的感受。
教學重點和難點:
理解蘇軾富有哲理的壹句話“不知廬山真面目，只在此山中”，從生活中獲得啟發。
教學過程:
第壹，進口。
廬山風景秀麗，奇花異草，奇洞怪石，流泉飛瀑，亭臺樓閣。吸引了無數文人墨客，唐代大詩人李白來此寫下《望廬山瀑布》，宋代大詩人蘇軾來此寫下我們今天要學習的古詩詞《題西林壁》(板書)。
第二，記憶學習法。
還記得我們以前學古詩的方法嗎？
第三，學習古詩詞。
(1)知音詩人。
(2)解決詩歌問題。(並介紹“墻上的詩”)
(3)明詩。
1，請反復朗讀，邊讀邊想:妳從這首詩裏讀到了什麽？
2.和同學聊聊自己的收獲。
3.誰能告訴我妳從這首詩中讀到了什麽？
妳能告訴我們怎麽側身看嗎？那什麽是山？什麽是山峰？
對學生的描述不夠生動。哪位同學能用簡筆畫來表達？
妳能按照妳的理解來讀這兩首詩嗎？
4.蘇軾看到廬山的不同姿態後，發出由衷的感慨。
妳可以用“之所以……是因為……”來解釋這兩首詩的意思。
另壹方面。
根據妳的理解讀這兩首詩。
(4)理解詩歌。
廬山真的很美。橫向看，山巒起伏，連綿不斷；側面，奇峰險峻；從遠處看，它遮住了太陽，遮住了天空；近看，危崖危巖；從高處俯瞰，深溝和峽谷；擡頭望向山下，山下障礙重重。但是廬山的美在哪裏？是雄偉壯麗還是險峻險峻？只是施的銜頭西林壁。
聽了學生的朗讀，我也想讀。請閉上眼睛，讓我們隨蘇軾遊廬山。
那壹刻妳似乎看到了什麽？
詩人蘇軾面對如此美景時，內心是怎樣的感受？
大聲朗讀可以表達作者的內心感受嗎？
(5)明哲學。
能不能想個辦法看看廬山真面目？
妳還記得妳學過的“畫楊桃”這壹課嗎，它揭示了什麽？
妳在生活中遇到過或者聽說過這樣的情況嗎？
其實也可以用在學習和與人交往上。比如評價身邊的同學？是因為他的優點嗎？還是看缺點？這樣看待別人，這樣評價自己。只有全面客觀的認識自己，才能取長補短，讓自己越來越好。
第四，總結全文。
1.想想蘇軾是怎麽寫出這首古詩的。
2.妳在這節課上學到了什麽？
3.帶著感情讀壹讀，背壹背這首古詩。