1，技能目標:學習橫鉤的書寫方法，掌握“心”字的結構。
2.認知目標:通過觀察分析橫鉤的形狀和“心”字的結構，培養學生的觀察能力、分析能力和模仿能力。
3、情感目標:
(1)審美目標:通過學習橫鉤和“心”的書寫方法，培養學生對書法之美的審美能力；通過欣賞古代碑刻，可以培養我們對書法藝術的熱愛。
(2)德育目標:通過學習使用“心”字和聽故事來教育學生的品德。
二、教學實施:
1，故事介紹，揭示話題
1，老師:請註意坐姿，“頭挺直，身體挺直，雙臂張開，雙腳平放”穩定學生情緒。
2.講講王羲之關於學書的故事。聽完有什麽感受？書法的藝術真是博大精深！這值得每壹個中國人驕傲！作為壹個中國人，從小就要把漢字寫好。
3.老師:我們學了筆畫。今天我們要學習橫鉤。
2、形象比喻，把握要領
1，老師:黑板上的“臥鉤”叫什麽名字？它看起來像什麽？(彎月，小船，鐮刀，香蕉等。)
2.畫出月亮的圖形，問:鉤子的曲率和月亮的曲率是多少？橫鉤是月亮的壹部分，橫鉤的弧度與月亮的弧度重疊。)
3.老師:用童謠總結臥鉤的寫法，同時在田字格的黑板上寫下來。
(彎彎的月亮，小小的船，輕輕彎筆，挑鉤前要做筆，對準左上方再點出來。)
3.鼓勵進步的各種評估。
1，先練10遍，自我評價:挑出三個最漂亮的臥鉤，告訴我在哪。(展示)同時，強調握筆姿勢:
(大哥和二哥面對面，五兄弟握空拳，筆尖伸出壹寸，記住正確姿勢。)
2.再練習10遍，同桌互相評價:給同桌找五個最好的臥鉤。
3、老師點評，評選優秀作業和典型缺陷作業。
第三，學會寫“心”字，寓教於樂。
心想事成
1.看到橫鉤妳第壹個想到的詞是什麽？——《心》
2.心比橫鉤多三個點，左點，挑點，右點。老師在黑板上寫字。
3.明確三點的位置:“心”字的橫鉤就像月亮，所以三點就像三顆小星星，圍繞著月亮。怎麽放三分，心字最美，自己試著寫？寫完之後會和朋友互相點評，誰的心最美。
4.生:如何評價和討論三點？老師和學生* * *壹起點評，老師演示了田字格“心”字的寫法，指出三點呈弧形放置。
5、學生試練，師生* * *評，學生練，教師巡。
第四，學會用“心”字，體驗成功。
1，“心”字很有用。逛“心”字園，讀“心”字。細心，專註，自信，細心，專壹，三心二意，世上無難事，只怕有心人。
2，說，還有什麽心裏話。
3.學生四人壹組互相評價，每組選出壹幅佳作。
表揚優秀的作業，給學生壹個信心:世上無難事，只怕有心人。希望同學們做事要有愛心，要專心，要有信心，祝每壹位同學心想事成。
五、布置作業，鞏固教學
背誦兒歌，用心語寫單詞或句子。
四年級書法教案第二冊2。首先說說教材。
這次寫作課，我上的是江蘇教育出版社四年級小學語文上冊15課。我的教學目標是:引導學生認識本節課生詞的書架結構和字體規則；引導學生理解左右結構詞中“左窄右寬”字的特點，平壓和斜壓的特點和規律；指導學生用規範、正確的方法書寫本課生詞。
語文課程標準第二階段(3-4年級)對寫作的要求是:書寫工整、規範、正確、工整。然而，在中年級的教學中，我們往往忽視了寫作的教學，許多學生不符合課程標準中提出的寫作要求，特別是學生的寫作姿勢和書架結構安排存在許多問題。
因為寫作是安排在課本的精讀課文中的，所以我們通常的教學方法是在閱讀教學中預留壹些寫作時間來指導學生寫作。這種指導既不利於學生系統了解寫作規律，也不利於學生掌握正確的寫作方法，形成良好的寫作習慣。因此，在我的教學中，我整合教材內容，利用每周壹次的書寫課，按照中國書法的壹般規律，從基本筆畫到書架結構，系統地教授書寫。
二、教學重點和難點:
指導學生用規範的方式寫出“左窄右寬”左右結構的單詞:“用”和“交叉”；“端”“基”兩個字的繪畫指導是老師教的，學生獨立書寫。
教學難點:
指導學生觀察和理解其特點和規律。
教學準備:
本課包括壹些生詞卡、優秀作業展板、教學課件、音樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。
在教學中，我註重小學生的特點，運用多媒體教學手段，吸引學生的註意力，激發他們的學習興趣。有意識地將枯燥的寫作教學形象化、形象化、規範化。對學生進行審美熏陶，提高他們的分析和寫作能力。
我來說說這節課的幾個教學環節:
第壹個環節:復習導入，創設情境，激發興趣。
第二個環節:展示生詞，觀察比較，尋找規律。
經過觀察和比較，學生們找到了規律。老師在示範寫字的時候，及時告訴學生，左右筆畫相撞不好。他們應該像孩子壹樣互相謙讓，讓左邊的字騰出空間讓它的右半邊舒服地傳播。單字偏旁時，會變成點。這種變化被稱為“筆畫讓路”。並及時教育學生團結友愛，謙讓謙讓。
在講授平壓和斜壓要點時，引導學生觀察、比較、舉例說明。
第三個環節:指導寫作，體驗“看、想、畫、寫、評、改”的“六招”寫作法。層層推進，突破教學難點。
1，看到想聯系
左窄右寬，部首最後壹筆變成點。我展示利用這種結構特征寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構寫作規則，讓學生在愉快地模仿節奏中有寫好的欲望。學生寫不好，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置。這個環節的目的是培養學生“讀單詞”的良好習慣。
2、描摹與書寫相互滲透。
指導寫作時，我采用“教幫”的方法，壹步步突破重點。
“教”:老師邊寫邊重點講解“習慣”，左右緊湊，間距適中，橫畫長，右上不同於“母”；“被”字結尾長等等。“穿越”:註意三分水不能寫成直線。“度”的長劃插在三分水下面，最後壹劃是斜劃，長短適中。左邊要謙虛，這樣整個單詞結構才會好看。就像做人壹樣，在日常生活中要教育學生互相謙讓，這樣才能和諧相處。
然後學生練習寫字，演奏古典音樂，老師提醒他們“雙姿勢”:握筆姿勢和寫字姿勢。
“幫”:讓學生自己說“略”、“校”、“枕”。
“放手”:在合作學習的基礎上，進壹步放手，讓學生自主學習“基礎”二字。(這時候請壹個寫字姿勢非常正確的學生來示範。將鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察了解寫“基本”二字的要點，鞏固書寫姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中安靜地進行自我批改，很快就養成了良好的寫作姿勢。
第四個環節:熏陶和拓展。通過欣賞書法作品、閱讀名言來感知漢字的發明，是中華民族對人類文明的重要貢獻。漢字的每壹筆每壹畫都深具美感。這樣可以陶冶學生的情操，提高學生的審美水平，激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。
上完這堂課，肯定有很多問題。請隨時給我們妳的建議。謝謝妳。
四年級書法教案3教學目標:
1，掌握豎折豎提的寫法。
2.正確、規範地書寫豎折豎劃漢字。
教學重點和難點:
掌握豎折豎提的寫法。
教學過程:
壹、復習橫左橫鉤的寫作方法，激發學習興趣。
二、學習豎折豎提的書寫方法
1.老師解釋並演示道:
豎折:豎尾連橫，略折，縱橫。
豎提:豎畫筆直筆直，豎尾先提後右提。
2.學生練習書寫筆畫。
第三，書寫漢字
1.顯示漢字:忘記跟了。
2.請仔細觀察。寫這些漢字要註意什麽？
忙:垂直中心長而直，右點在上側，“死”在垂直中心旁的右點上方水平延伸。
忘了:字形上窄下寬，上下對齊，並攏。
跟:腳字略短且偏上，右側豎圖長且直。
之字形略平。左側較短，右側略長且略彎，向下伸向左側。
3.學生練習寫作，教師巡回指導，強調寫作姿勢。
4.畫畫和寫字
齒根
5.比較和改變
非常出
第四，總結壹下，小組評論誰的字寫得好看。
教學反思:豎折和豎提比較容易區分，大部分學生掌握得比較好，而且這節課寫的字要麽是左右結構，要麽是上下結構，占據的位置比較好。
四年級書法教案4教學目標:
1，了解書法基礎知識，養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
2.能夠參照正奇寫硬字，培養觀察、想象、比較、分析的能力，掌握鑒賞的方法。
3.了解正楷的書寫方法，體驗中國書法的形體美，陶冶情操，激發書寫興趣和熱情。
教學重點:了解正奇的基本知識。
教學難度:我能參照正、怪寫幾個硬筆字。
教學準備:
學生:硬筆書法紙。
老師:各種積極向上，奇奇怪怪的書法作品。
教學過程:
壹，教學介紹
同學們，寫作練習首先要了解漢字結構排列的壹般知識和要求。今天我們學習第1課，學習如何在書法作品中寫出壹些有特色的漢字。
二、知識介紹
1，老師展示自學大綱:
(1)、什麽是正奇？(2)正、奇數漢字加工的關鍵點是什麽？3.寫作有什麽要求？
2、學生閱讀介紹中關於正面和陌生的內容，
3.老師展示相關的書法作品，學生指出正面和奇怪的結構在哪裏。
4、3、學習“我知道”
1.剛才我們已經知道了正奇字是天生的，那麽正奇字應該怎麽寫漢字呢？
2.學生自學閱讀《我知道》，學習如何書寫積極而陌生的漢字。
第四，學會“我去找找”
1.剛才我們已經知道了正奇字，那麽壹幅書法作品中正奇字的主筆在哪裏呢？給老師看看。
2.書法作品。學生尋找主筆。
動詞 （verb的縮寫）“我先試試”
1，老師:通過剛才的學習，我們初步了解了正奇字的漢字基礎知識。現在我們參考我們所學的。寫幾個硬字。
2.學生寫作品。
3.師生* * *點評展示學生寫的作品。
6.總結:回顧書法作品中漢字結構的知識，妳學到了什麽？
作業:寫壹篇硬筆書法作品。
黑板設計:
奇怪的事情壹起發生。
主筆散了
四年級書法教案5教學目標:
1.了解目標詞和單位詞之外的構詞規律和結構原理。
2.根據所學的部首變化規律，寫出課本例題。
教學重點和難點:
在目標詞旁邊寫這個筆畫時，學生可以在短橫和目標詞內部的橫折之間保持壹定的距離。
教學過程:
第壹類
第壹，進口
1.課前檢查預習。
2.輸入新主題。
第二，傳授新知識
1.我們今天要學的是:mu字旁邊，you字旁邊。並演示兩個單詞。提示:“目”字左側時，其形狀窄而長，“目”中的短、橫方向分布均勻。
2.教師演示寫作“開放式”，邊寫邊講解寫作要領。
3.學生用筆在網格上寫下“睜開、睡覺、凝視”四個字，體驗結構特征。(播放音樂)。
4.老師巡視輔導，發現問題及時糾正。
5.點評優秀作業，鼓勵大家好好學習，課余時間安排寫作練習。
第二節課
壹，自主學習旁邊的單元詞
1.學生閱讀課文中的解釋詞並觀察例句。
2.學生演示幾個學生上臺演示“配酸”。
3.介紹:全班開始寫這些字，四組比賽，看哪組代表寫得最好。註意觀察，然後在本子上畫出紅色的字。
4.更正:同桌再寫壹遍同樣的單詞。
5.對比:我們來看壹下全班，對比壹下。兩個是壹樣的。哪個寫得好，為什麽？
二，學生評價
第三，課堂練習，老師巡視指導。
四、總結:
1.問題:我們今天學了什麽？
我希望學生們課後多練習。
第2課小前綴和彈簧前綴
教學目標:
1.使學生學習和掌握小前綴“春前綴”的寫法。
2.學習並掌握兩種部首在構詞法中的應用。
教學重點和難點:
通過討論，學生發現了小前綴的寫作特點。小前綴中的三個筆畫在田字格都有相應的具體位置。
教學過程:
第壹類
壹.進口和新贈款:
1.說說起這個名字的原因(緩解情緒緊張)
2.做手腕練習。(豎掌、筆圈、十字畫、圓畫等。)
二、新授:
遵守“黨”字。引出話題。
1.田字格顯示了“小前綴”。
2.觀察筆畫特征和擺放位置。(兩點:左邊挑壹點，略低；撇點在右邊，略高)
3.師:字如其人，講究對稱、和諧、相互呼應；筆斷了，像壹家人。
4.小前綴寫作要領:
中間短豎粗直，
挑壹點保護雙方。
左低和右高相位響應，
穿插避免兄弟情。
5.練習寫作。
6.秀寫姿勢歌。
寫的時候坐好，
肩膀平坦，背部挺直，頭部挺直。
把妳的胸部從桌子邊上拿開，
讓妳的眼睛離桌面壹英尺遠。
握住筆桿的中下部，
腳要平，要有精神。
7.學生練習寫作。老師寫評論。挑點撇點回應，中間短豎位比較正。
8.比較帶“小前綴”的字:上、當、上。註意:兩點之間的距離應該由字體的整體特性決定。
第三，練習寫“賞”字。
1.先觀察字形，整體呈三角形。
2.寫壹本空書，試著弄清楚這支筆的意思。
3.學生互相練習，互相評價。原則:先利後弊。
第二節課
教學要求:
1，掌握“春字頭”的書寫要領。
2.練習寫“春字頭”。
教學重點:
彈簧前綴:大開口，蓋住以下部分；三條橫線長短差不多，不能寫成“三”。
教學時間:
1課時
教學準備:
小黑板
教學過程:
首先，揭示話題
今天我們就來學習寫“春字頭”這個詞。
第二，引導
1，展示小黑板。
春天
2.學生觀察字形。
3.討論交流。
彈簧前綴:大開口，蓋住以下部分。
彈簧前綴的三個橫長差不多，不能寫成“三”。
4、老師寫。
5.學生練習寫作。
6.分析常見原因。
彈簧前綴:①三橫長度不對。②左，斯不開。
第三，實踐
“春，泰，樂，秦”。
完成“想壹想”。
為什麽泉字頭的三個橫字不能寫成“三”？
第四，總結全文
四年級書法教案6教學目的:
讓學生掌握同壹個字框的寫法，門字和框的旁邊。
讓學生用上述三個方框寫出復合詞，並註意田字格生詞的書架結構和筆畫位置。
培養學生規範寫作的良好習慣。
教學準備:
畫筆，墨水，田字格，物體投影。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
首先，復習舊課。
第二，觀察例句，揭示新課。
老師拿出壹個例字“剛”，用紅筆突出“子”，讓學生註意這個字。
揭示話題。老師:在之前的寫作課上，我們同學學習了左偏旁和右偏旁的寫法。在這節課中，我們將學習新的內容，單詞框和它們的組合字符。
板書:單詞框(1)
第二，指導偏旁部首“子”、“門”、“艾”的書寫。
(壹)指導《Xi》的寫作。
老師:同學們，我們要寫的第壹個字框是“子”字框。請仔細觀察。
全班仔細觀察後，請壹個平時寫字壹般的同學寫壹個“氣”，大家來評論壹下他的字寫得好不好，也就是要不要註意:
(1)橫輕豎重。
(2)右“豎”比左豎重且長，兩豎臂略傾斜，防止上寬下窄。
全班練習寫壹個“詞”，和書上的例子對比，再繼續寫五個。
(2)指導“門”的寫作。
老師:同學們，我們接下來要寫的字框是“門”字框。請仔細觀察。
全班同學仔細觀察後，請壹個平時字寫得好的同學在黑板上寫壹個“門”，大家評論壹下他的字寫得好在哪，也就是要不要註意:
①框架形狀類似於具有相同字符的盒子。
②三筆獨立互不相連，橫折距離近點。
在班裏練習寫壹個“門”，然後對照書上的例子繼續寫五個。
(3)指導“艾”的寫作。
老師:接下來，我們應該把這個盒子寫成“Ai”。請從書上仔細觀察，寫盒子要註意什麽？
學生應該註意:
①三筆相連，四角閉合。
②右豎比左豎略重，略長。
請兩名學生同時在田字格中學表演，每人寫壹首“唉”。
階級對比評價。
在班上練習寫壹個“Ai”，對照書上的例子，再練習寫另外五個。
第三，用這些方框指導生詞的書寫。
老師:今天學生的三字框也寫得不錯。讓我們學著把它們組合成偏旁部首。
念出名字要寫的字:“剛”、“通”、“健”、“閑”、“鬧”、“團”、“過”、“外”。
觀察這些盒子中具有相同新字符的架子的結構特征。
讓學生觀察當“錢”、“們”和“艾”在旁邊時的不同位置。
學生模仿書中的模式寫壹個“剛”和“通”，同時註意田字格重要筆畫的位置，然後與例句單詞進行比較。
讓兩個學生表演，分別寫出“剛”和“童”，並評論。全班都要練習寫這兩個字。
指導學生寫“團”
遵守“同”“閑”“鬧”“國”“圍”這些詞。
在田字格寫出以上三個詞的名字，評論，並談論誰寫得好，為什麽。
全班參照書上的例句單詞，每個單詞寫壹個，然後練習每個單詞寫五個。
第四。
四年級書法教案7教學目標:
1，引導學生認識本課生詞的書架結構和字體規則；
2.指導學生理解左右結構字中“左窄右寬”字的特點，平斜筆畫的特點和規律；
3.指導學生用規範、正確的方法書寫本課生詞。
教學重點:
指導學生用規範的方式寫出“左窄右寬”左右結構的單詞:“用”和“交叉”；老師教方法，學生獨立寫作。
教學難點:
指導學生觀察和理解其特點和規律。
教學準備:
本課包括壹些生詞卡、優秀作業展板、教學課件、音樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。
教學過程:
壹:審核導入。
1.《談勤奮》這篇課文在最後告訴我們:只有壹生努力，才能有所作為，才能為人民和社會做出應有的貢獻。我們小學生正處於讀書學習的黃金時期，就從好好讀書寫字開始“勤快”吧。
2.書寫姿勢:頭挺直，身體挺直，肩膀放平，雙臂張開，雙腳安穩。
握筆要求:寫壹首歌。
離筆尖三厘米的地方，
拇指和食指相對。
中指的第壹節墊有筆桿，
無名小指自然彎曲。
書寫要求:大小對稱，字體正確，卷體整潔。
第二，展示生詞，整理。
我們今天要寫什麽新單詞？
1，展示田字格新單詞，學生觀察:時間，枕頭，輕微，結束，學校，習慣，穿越，基礎，底子。
2.我們在學習新單詞的時候通常會用什麽方法？
學生回答後，投影顯示:看字體，分析結構，記位置，找規律。
3.老師:好的，那我們先來看看字形，根據結構把這些生詞分類。學生在觀察新單詞的結構特征後對其進行分類；
左右結構:枕型、輕微型、學校型、習慣型、交叉型、基礎型
上部和下部結構:底座
半封閉結構:次
專著:結束
第三，指導寫作。
1.本課左右結構的生詞最多。這些詞有什麽特點？(左窄右寬)。
2.下面主要寫寫這幾個字，左窄右寬。
1，引導寫作“習慣”。
學生仔細觀察:除了“左窄右寬”還要註意什麽？
(左右緊湊，間距對稱，橫畫長。右上方寫的和“母親”不壹樣；“被”字以長點結尾，等等。)
(1)老師示範寫作，強調重點。
(2)學生用紅色書寫。(音樂開始。)
(3)投影指示。(有問題選1，有好的選3)
(4)師生點評和表揚。有問題的學生提出並改正。學生再寫再重新評價。
2.指導《穿越》的寫作。教師端模型書本端指導
“穿越”:註意三分水不能寫成直線。“度”的長劃插在三分水下面，最後壹劃是斜劃，長短適中。左邊要謙虛，這樣整個單詞結構才會好看。就像做人壹樣，在日常生活中要教育學生互相謙讓，這樣才能和諧相處。
學生用紅色書寫。師生點評表揚，有問題的學生投射改正，學生再寫再評。
3.其他幾個生詞，請任選壹個詞，談談寫好這個詞要註意什麽。
“輕微”:小前綴的左右點相互呼應，要與下面的“月亮”對齊。“月亮”的頂端應該在水平方向顯示。
“糾正”:註意最後壹筆是斜筆。
“枕”:寫豎鉤。
“基礎”:“出”要直要高。
4.觀察這些單詞在田字格的職業和書寫規則，並談論寫好這些單詞的規則。
講完後，老師把總結出來的規律以公式的形式展示出來，然後朗讀。
窄身，站在左邊，
橫方向短，收筆。
右邊寬，要拉伸。
筆畫被無間隔地散布，
謙虛是美好的。
(二)指導“基”、“次”、“端”(卡)的書寫。
1.學生根據方法觀察“基”、“次”、“端”。
(1)說說這幾個詞的註意點。
(2)學生交流時，老師指出* * *:
我們說的“Si”，大多是指“斜Si”。讓我們回憶壹下，當我們坐在滑梯上的時候，我們是什麽感覺？寫作就像坐在滑梯上壹樣舒服。斜寫是動態的壹筆，要寫得流暢優雅。
看示意圖(略)比較“平壓”和“斜壓”的異同
學生回答，老師總結——寫法基本壹致，主要是坡(平、長)不同，平四的用法和在漢字中的作用不同。
扁平的用法:用在單詞的底部。
平壓的作用:起輔助作用，所以不能矮。應寫平(與水平線的夾角約為5o ~ 10o)(畫示意圖)。
(3)在黑板上寫“次”，說明平與單詞其他部分的位置關系。
走路的孩子直到上半部分右側的豎線才能收筆。
(4)學生選擇寫作。
(5)投影顯示教師和學生的評論和表揚。
(6)學生再寫。將優秀作業貼在“今日書法之星”優秀作業展板上。
第四，熏陶和拓展。
1，簡介:(投影顯示)中國的書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發明是中華民族對人類文明的重要貢獻。漢字的每壹筆每壹畫都深具美感。學習書法可以陶冶我們的情操，提高我們的審美水平。讓我們來欣賞壹下歷代著名書法家的作品。
2.欣賞歷代書法家的書法作品。(展示課件)
欣賞學生的優秀作品。