詩詞不應該只重意輕韻，更要主張激發學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。下面是我整理的四年級語文上冊《古詩兩首》教案設計，歡迎大家閱讀!
四年級語文上冊《古詩》教案設計 篇1教材分析：
本課含有兩首古詩分別是《元日》和《江雪》。《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。《江雪》這首古詩塑造了壹個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不願與當權者同流合汙的感情。
教學目標：
通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、仿徨而又頑強不屈的精神。
教學重點、難點：
引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
學生分析：
由於四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，註意力不能穩定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利於培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，有利於指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口並用，從而促進學生思維發展，培養學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。
教學構想：
為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
教具準備：
課件
教學時間：
2課時
第壹課時
教學內容：
學習古詩《元日》，理解故事內容合作者表達的思想感情。
學生學習過程：
壹、談話導入，解釋題目
1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麽節日嗎?(春節)
2、說壹說，妳們家裏都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)
3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)
二、學生自讀，讀通古詩
1、教師範讀古詩。
2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。
3、同學間互相檢查讀。
4、指名讀壹讀，其他評價。
5、集體讀壹讀，教師根據學生讀的情況適當點評。
6、學生選擇自己喜歡的方式讀壹讀。
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名讀，然後再交流讀。
3、教師指導，強調要點。
4、互相交流識記生字的方法。
四、借助字典，理解詩意
1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎麽寫的呢?再讀古詩。
3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。
4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)
備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什麽貼春聯?為什麽放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過春節的時候，妳們的心情怎樣?為什麽?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)
2、妳們最喜歡春節裏的什麽節目?為什麽?
3、討論：到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)
作業設計：
背誦古詩
板書設計
元日
爆竹/聲中/壹歲除，
春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
課後反思：
第二課時
教學內容：
理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、仿徨而又頑強不屈的精神。
學生學習過程：
壹、課前鋪墊，導入課題。
1. 說幾個表示冬天的成語。
2. 揭題，並說說詩題《江雪》的意思。
二、初讀課文，了解概況。
1. 讀壹讀課文，看看作者是怎麽寫的。
2. 把課文讀正確(這裏應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)
3. 猜猜課文大概寫了些什麽?(用壹個“猜”字能減輕學生的心裏壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。)
三、教給方法，自主學習。
1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?
2. 板書“註釋”。利用註釋幫助理解古詩是壹種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第壹次對古詩作出註釋，讓學生根據註釋學習古詩是壹種終身受益的方法。)
3. 四人小組交流壹下妳們的學習成果。
四、集體交流，適時點撥。
(壹)理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
1. “千山、萬徑”難道不是指壹千座山，壹萬條路嗎?
2. 這裏的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。)
(二)理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
1. 寫景是為了抒情，抒什麽情?讀讀後兩句。
2. 說說這兩句詩的意思。
3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。妳感受到了什麽?
4. 這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。
(三)了解背景，體會意境。
1. 讀到這有什麽問題嗎?(為什麽詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自壹人在江面上釣魚?)
2. 了解詩作者——唐宋八大家之壹柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬後，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。
面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些，妳認為老漁翁真的在釣魚嗎?
五、課外延伸。
唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。
(壹)《漁歌子》
1. 這首詩是作者厭惡了官場汙濁的生活，而寧願過那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據註釋，讀懂這首詩。
3. 背誦古詩。
(二)《楓橋夜泊》
1. 根據註釋自己讀讀這首詩。
2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何?
3. 背誦古詩。
六、 總結。
作業設計：
背誦古詩
板書設計：
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
四年級語文上冊《古詩》教案設計 篇2教學目標
認識3個生字，會寫4個生字。
有感情朗讀並且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的`意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重難點
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”，並且指導學生聯系生活實際，交流讀後的感受。
教學準備
課件、廬山的掛圖。
教學時間
兩個課時。
教學過程
第壹課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
壹、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多壹千年前，蘇軾遊覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。於是就寫下了這首《題西林壁》。
（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學生對字詞質疑，學習小夥伴互相解決，或者由老師解決。
（抓字眼）
出示廬山圖。請觀察廬山，妳看到的廬山是什麽樣子的？
橫著看，廬山 ；
側著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
（怎麽看都看不清廬山的真面）。
為什麽看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對於比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復朗讀詩句。註意停頓，節奏，和快慢。
三、回憶總結剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業
默寫全詩。