問題二:因材施教的好處~種瓜得瓜，種豆得豆，什麽種子長成什麽苗，種瓜種豆的栽培技術也不壹樣，要因材施教。人也是不壹樣的，性格、學習習慣、學習能力也不壹樣。所以教育要因人而異，才能物盡其用，人盡其用，才能得到最好的發展！
問題3:簡述因材施教的重要性。因材施教就是教師要從學生的實際情況和個體差異出發，有針對性地進行差異化教學，讓每個學生揚長避短，獲得最佳發展。
因材施教是指教師使教學的深度、廣度和進度與學生的知識水平和接受能力相適應，同時考慮學生的性格特點和個性差異，使每個人的才能和品行都得到最好的發展。因材施教不僅是古代漢語教學經驗的結晶，也是現代教學必須堅持的重要原則，具有非常豐富的現代價值。因材施教對於培養適應時代需要的創新人才具有重要的現實意義。
因材施教原則是學生身心發展規律在教學中的應用。壹定年齡的學生，其心理特征和智力水平具有壹定的普遍性和特殊性。因材施教，有利於揚長避短，挽回損失，更早更快地出人才。
傳統教育在很大程度上是壹種單壹的、機械的模式教育。面對不同興趣、知識基礎、認知結構、能力水平的學生，忽視孩子的個性差異，給學生設定統壹的目標，做同樣的習題，要求同樣的節奏，導致差生吃不飽飯，尖子生消化不了，天才學生脫穎而出。學生就像裝滿的容器，失去了自我，失去了原有的個性，這顯然不符合兒童身心發展的規律。這種教學容易扼殺孩子的創新能力，導致學生因為笨拙和困難而厭學，失去學習的主動性和原有的靈性。
問題4:因材施教的意義是什麽？親愛的~
“因材施教”，顧名思義，就是教師根據每個學生的個體差異及其形成規律，采取不同的教育措施，根據學生的不同特點進行相應的教育，使學生在不同的方式、不同的條件、不同的途徑中成長，達到最佳的教育教學效果。然而在現實生活中，由於各種條件的限制，“因材施教”很難在中小學教育中得到真正的體現。
原因:根據；材質:資質；給:申請；教學:教育。指針針對學習者的興趣、能力等具體情況，給予不同的教育。
問題5:簡述因材施教對教師的重要性；
在因材施教的過程中，教師要監控學生的發展過程，及時糾正。第壹，老師要及時布置作業，及時批改，發現問題及時改錯。如果老師布置和批改作業與學生完成作業的時間和空間不對稱，錯誤沒有及時糾正，學生很容易擺脫老師的監督。其次，學生的行為也必須受到老師的監控，他們的行為實際上是記憶力、興趣愛好、反應速度、模仿能力、耐力五個行為特征的綜合反應。任何壹種行為的偏差都會對壹個學生的成長產生影響，所以老師壹定要關註學生各方面的表現。第三，鼓勵和脅迫也是讓他們“樂於知道”的法寶。有些人天生就有逆反心理，強制的方法只能把他們逼向相反的方向。這樣的人是少數；但是大多數人需要管理和監督。即使他們被強行推進知識的殿堂，終有壹天也會嘗到知識的美味，那時他們自然會是“幸福的人”。第四，作為老師，要徹底消除偏見，不能厚此薄彼。因材施教的精神是每個人都應該得到公平的教育。
對於父母:
因材施教對家長來說也有重要意義。在因材施教的過程中，家長應該發揮主要作用。他們切不可裝成旁觀者，不著邊際，錯誤地把教育看成只是學校和老師的事。第壹，家長要向老師匯報學生在五個方面行為的真實具體情況，配合學校制定相應的教育方案。其次，家長要多參與孩子的學習和活動，發現孩子的優點和缺點，鼓勵孩子的優點，糾正孩子的缺點，不要等到孩子進入考試才扯平。再次，把學習和人生的職業取向、價值取向區分開來是非常錯誤的。有些家長總是把孩子的行為或學習問題和未來聯系在壹起。第四，興趣、愛好、誌向可以引導或糾正，但不能把父母的興趣、愛好、誌向強加給壹個未成年的孩子。中華民族是壹個大力提倡“子承父業”的民族，也正因為如此，中華文化源遠流長，所向披靡。但在中華文明史上，也發生過很多因為強迫兒子繼承父親遺囑而導致的悲劇。給孩子更多的空間，讓他們自由成長。創新的機會成本遠遠大於父母的預期收益。第五，鼓勵、認可、欣賞給人動力。責備、反對和不被重視的打擊，往往會讓人陷入無奈的境地，很容易打破罐子。做壹個有責任心、有愛心、懂得欣賞的父母，是實現自己夢想的根本保證。
對於學校:
學校是獨立法人的意願，因材施教。在教學實踐中，要堅持因材施教的精神，實現教育公平的原則。第壹，學校要建立完整、科學、系統的學生人格特征評價體系。其次，學校要建立因材施教的教學過程控制體系。第三，改革現行的班主任和任課教師制度，實現教師分工專業化，是提高教學質量的根本保證。班主任要與任課教師分開，負責教育和教育管理。
教育公平:
根據經濟合作與發展組織(OECD)相關報告中對教育公平的定義:“教育公平有兩層含義。第壹層含義是公平，即確保性別、社會經濟地位、種族等個人和社會因素不妨礙人們達到能力所允許的教育水平。第二個含義是包容，意思是確保所有人都接受基本和最低限度的教育——例如，每個人都應該能夠讀、寫和做簡單的算術。”因此，因材施教，讓學生全面發展，是實現教育公平的壹個重要方面。
問題6:孔子因材施教的現實意義是什麽？針對不同的學生實施不同的教學方法，讓學生根據自身條件獲取知識，有利於發展。
問題7:因材施教，靈感誘發的現代教育意義1。教學中隨時了解學生是“因材施教”的基礎
孔子在教學中，始終註重了解學生，把對學生的透徹了解作為針對性教育的基礎。他壹生花了很多時間去了解學生的性格，智商，情商，特長。有時候他能分析出學生的優點。例如，他曾指出大膽果斷，子貢通情達理，冉多才多藝。有時候他能分析學生的缺點。例如，他曾指出高柴愚蠢、遲鈍、偏激、魯莽。有時他能對不同的學生進行對比分析。比如子貢問孔子:“張子和夏紫哪個好？”孔子說:“張子有點偏激，容易做過頭；盛夏有點慢，有時候跟不上事情。”子貢又問，“難道是張子羌？孔子回答說:“太多就太晚了。”“即過猶不及，偏左偏右不中。正是因為這樣了解學生，他的教育教學才能符合學生的實際水平和性格特點。
第二，根據學生的個性特點，“因材施教”
孔子在教育過程中盡量避免盲目性和隨意性，註重從學生的實際出發進行教育。他不需要宣揚同樣的事情。經常很多學生問同壹個問題，但是孔子回答的不壹樣。儒魯茲問:“妳壹聽到壹個道理就去實行嗎？”子曰:“有父有兄，如何能壹次實行？”冉求也問，子曰:“可以，立刻去做。”龔細花問為什麽對同壹個問題給出相反的答案？子曰:“冉求慢，我推之，而壹向豪爽好勝，我拉之。”這是因材施教的典型例子。
第三，根據學生的個體智力差異，“因材施教”
“因材施教”也必須根據受教育者的智力水平實施不同的教育。孔子說:“中國人或以上也可以口頭；在中國人下面，不能口頭說話。“也就是說，平均水平以上的人可以告訴他更高級的知識；低於平均水平的人無法告訴他更高級的知識。他主張只有教育不同智力的人，才能獲得良好的教育效果。
孔子非常重視學生的個體差異，教學受到學生個體差異的制約。同時，他還能善於挽回損失，促進個性發展，培養各類人才。這是孔子因材施教教育思想的精髓。
第四，孔子因材施教的教學思想對後世教育的深遠影響。
我個人認為，在中國教育發展史上，幾乎每壹位著名的教育家或思想家都在教學過程中自覺或不自覺地運用了孔子因材施教的教育思想，並加以補充和完善。
孟子繼承和發揚了因材施教的教育思想，強調對不同的學生采用不同的教學方法。有的學生要及時指導，有的學生要修成正果，有的學生要發展才能，有的學生可以答疑解惑，不能入門的可以間接教授。甚至“不屑教的人，足以教自己。”“教也是壹大堆技巧”，什麽都適合人。
朱，南宋著名理學家。孔子因材施教的教學思想進壹步概括為“孔子因材施教”。這使得孔子“因材施教”的教育思想成為經典的教學原則。
我國現代教育家陶行知先生提倡“教學做合壹”，“教的方法必須以學的方法為基礎”。所以培養了很多優秀的人才。
總之，中國的教育工作者都非常重視孔子“因材施教”的教育思想。同時，“因材施教”也為當今中國的素質教育提供了許多有益的經驗。在教學中把知識、能力、思想、道德教育與以學生為本、以學生發展相結合，已經成為越來越多教育工作者的意識。因此，科學地看待孔子的這壹遺產，對於中國的教育改革具有重要的現實意義。
問題8:因材施教是壹個重要的教育理念。現在還重要嗎？因材施教的教育思想早在戰國時期就由孔子提出，至今已有兩千多年。但縱觀古今中外的教育理論，依然是最先進、最合理、最人性化、最神奇的教育理念(不用舉例，想壹想就明白)。既要把人培養成現實社會中有用的人，又要符合不同人的特點，最大限度地發揮個人的整體能力。看壹看幼兒園教育對孩子天性的過早壓抑，中小學填鴨式教育對青少年學習潛能的過度開發，大學“養雞場”教育模式催生的怪現象，就知道這種教育理想是多麽難以實現，雖然是壹個古老的命題，但在當今中國人口壓力過大、教育資源稀缺、社會各種不公平的現實背景下。但我們不能因此而放棄自己的理想，這需要社會，尤其是* * *，對教育給予更多的關註和努力，需要所有的教育工作者給予更多的愛和關懷。