在小學語文教學中滲透傳統文化的新視角論文
摘 要：傳統文化積厚流光，博大精深，它不僅僅是中華民族幾千年的文明結晶，是壹筆珍貴的文化財富，更是民族精神的精髓，現代文化的基石。但是，縱觀如今小學語文課堂，傳統文化的傳播方式已經不能很好地激發學生的學習興趣，崇高品德的形成、鑒賞能力的提高、培養小學生民族自豪感和愛國情懷的目標更是遙不可及。因此，在小學語文教學過程當中，不能再止步於課本上古詩詞的學習，更不能局限在以往傳統的文化傳播方式。介紹壹些傳統文化傳播的新思路，發掘小學語文教學中傳統文化傳播的新視角，讓傳統文化的種子能夠根植於學生的心間，傳統文化之花開在學生的心田。
關鍵詞：傳統文化；文化傳播；新視角
我國擁有5000年的歷史，仰望星空，眾所周知的傳統文化依然閃爍著耀人的光彩。了解中華文明，傳承中華文化，感悟中華文化的豐厚廣博，汲取民族文化智慧，吸收人類傑出文化的營養，是語文如今的總目標之壹。但是，近年來，我國的傳統文化在小學語文教學中卻沒有取得很好的效果。怎樣才能將傳統文化精髓註入孩子們的心裏，是教育界壹直關註的話題。把傳統文化“嵌在學生的腦子裏，成為中華民族的文化基因”這個目標，還有很長的路要走。
小學教育屬於教育的初級階段，處於這壹階段的學生對新生事物感到好奇、敏感。讓學生感受博大精深的傳統文化，對中華民族的傳統文化產生濃厚的興趣，進而塑造民族精神，這壹點對於我國傳統文化的傳承與發展都具有極大的意義。然而，目前教師在進行小學語文教學時，相對忽略了傳統文化基礎知識的.傳授，以至於學生不能深入地理解傳統文化知識的深刻內涵，因此，我們在對小學生進行中華傳統文化教學的過程當中，要註意教學內容，特別是講授方法的選擇和創新。
壹、中國傳統文化的現代內涵
傳統文化，是相對於“現代文化”而產生的壹個名詞。傳統文化對於當前我國教育目的的確定以及教學內容與方法的選擇，都有著巨大的影響。中國傳統文化不單單展現了華夏民族的性格，中華民族優秀的文化品格和文化靈魂也蘊含其中，同時也反映出整體中華民族的價值取向與審美追求。壹個國家的文化影響著壹個國家的興衰，歷史經驗已經證明：喪失了傳統文化的民族將會成為弱小的、任人宰割的民族。在我國，傳統文化在每個人身上都打上了深深的烙印，並日趨成為每壹個中華兒女生活中不可或缺的重要部分。
中國傳統文化豐富多彩，主要分成兩大板塊：壹是物質文化，二是精神文化。物質文化大體包含以下內容：古文、古玩、古建築、民族戲劇、民族音樂、書法字畫等等。精神文化又細分為兩個方面：各類民俗以及流傳下來的各種思想。思想文化主要是指古代先賢著名的思想，包括孔子的教育思想、孟子的“仁政”思想、朱子的哲學思想、陽明的“格物致知”等等。這些都是中華民族的先賢留給我們的寶藏，我們不僅要把它們繼承下來，更要將其發揚光大，造福於我們的子孫後代。
二、傳統文化教育滲透於小學語文教學的新視角
目前，快餐文化、日韓文化、網絡文化等現代文化越來越流行，中國的孩子們品嘗著洋快餐，欣賞著日韓動漫，聊天的話語中充斥著讓人不知所雲的網絡語言，自然也距本民族的傳統文化日行漸遠。鑒於這種現狀，批判這類新生文化的聲音不絕於耳。然而，傳統文化與此類新生文化並非完全對立，從某種意義上而言，這些新媒介很有可能成為未來推動傳統文化傳播的新動力，這壹點也為傳統文化的傳播提供了壹個新的思路。
古時候的中國，也經常運用新媒介進行文化的傳播，例如過年時家家戶戶貼的春聯和門神，戲臺上唱的大戲，流行的通俗小說等等。現如今，我們在推廣傳統文化時也有必要對新媒介加以利用。怎樣將傳統文化通過高效的、符合青少年興趣的形式表達出來，讓大家樂於學習，這是相當重要的。倘若傳播媒介利用得當，網絡等新媒介將會成為推行傳統文化非常有力的工具和手段。那麽，如何才能讓越來越多學生暢遊於傳統文化的海洋，怎樣才能將單調枯燥的教學方式轉變得時尚活潑，讓傳統文化教育在小學語文教學中獲得更好的效果呢？
（1）把傳統文化裝扮得很童真
從《舌尖上的中國》帶動中國傳統小吃行業的發展，到大觀園旅遊文化節推動《紅樓夢》的繼承與發展；從《花木蘭》的創意動畫，到《百家講壇》的熒幕巨獻；這些都是在向我們傳達壹個新的思路，要想讓中國傳統文化得以傳承的發展，就需要利用各種新的表達方式。
傳統文化的內容是傳統的，是厚重的，然而它的教育傳播方式卻不能局限於傳統框架之中，傳統文化依然可以展現得很童真。目前市場上比較流行的繪本、漫畫就是壹種很好的形式，孩子們覺得有趣了，自然就很容易融入其中。
例如：在進行小學六年級語文（下冊）《故宮》這篇課文的學習時，教師除了解決好課本上的基礎知識，更重要的是讓學生體會到故宮所傳遞給我們的傳統文化。此時，教師可以借助我們上邊談到的書籍來進行補充，《我的家在紫禁城》就是壹個很好的選擇。這套書***有七本，它專門面向兒童設計出版，采用別具風格的形式展現了故宮。風趣幽默的語言，配上色彩鮮艷的圖畫，可愛的繪本賦予了故宮的歷史、文化、建築、工藝、人物乃至大自然別樣的活力，也給予了孩子們在紙上遊覽紫禁城的機會，孩子們自然樂在其中。
（2）讓傳統文化“動起來”
歷史傳統文化故事蘊含著深刻的寓意且富有哲理，然而當今的學生卻不能靜下心來細細體味其中的精髓與真諦。那麽，如何才能讓孩子更直觀地去了解這些故事的內涵，領悟故事中蘊含的道理呢？
《中國傳統文化故事》系列動畫片就巧妙地將中國節慶、習俗由來融入動畫片中，由名作《弟子規》為題材創作的動畫片《孝孝龍奇幻記》就是壹個很好的例子。動畫片運用詼諧幽默的語言講述歷史文化故事，以傳統文化中的角色為原型，運用動畫片的方式展現中國經典的傳統文化故事，使劇情生動活潑且耐人尋味，達到了寓教於樂的效果。除此之外，水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》和剪紙動畫《草人》也相繼進入熒幕，這樣的作品不僅巧妙地傳遞了傳統文化的內涵，更把傳統繪畫、傳統手工藝的精髓與傳統文化融會貫通。這樣精妙的設計，讓學生心目中枯燥無味的傳統文化知識真正“動”了起來。 ? 在小學語文教學當中，教師要充分利用多媒體技術，把這些生動活潑的內容帶進教室、搬到課堂上來，這樣不但能夠減輕學生的學習壓力，激發學生的興趣，讓他們更加熱愛語文課堂，更重要的是在這個過程當中給孩子創造了良好的傳統文化學習氛圍，讓學生從思想上產生學習的激情。
（3）將網絡變成傳統文化的大講堂
隨著網絡的普及，越來越多的青少年開始接觸這個平臺，並深受其影響。那麽，為何不能將傳統文化學習的場所從教室裏、課堂中搬到網絡平臺上，讓網絡變成傳統文化的大講堂呢？
語文教學不能局限於課堂上古詩詞的講解與評析，在課下教師要積極拓展並且開發壹切可利用的資源，讓學生有機會更多地接觸到傳統文化。例如：教師在對《論語十則》壹課進行講授之後，就可以引導學生利用《中國少年國學院》來搜集相關知識。學生可以充分利用學校的計算機設備，在學校的機房內通過分組合作的方式進行相關知識的學習和討論，並進行專題匯報。這樣的學習形式不僅豐富了課堂教學，激發了學生的學習積極性，提高了學生對傳統文化的理解與品位，並且在壹定程度上體現了學科間的融合。學生在搜集資料的過程中熟悉了計算機的基本操作，達到了手腦並用的效果。
“任何壹個思想觀念，要在全社會樹立起來並長期發揮作用，就要從少年兒童抓起”。學生作為祖國文化的繼承者和祖國未來的建設者，就必須要了解傳統文化的思想精華和道德精髓，也必須受到中華傳統文化的熏陶教育，提升文化素養，從而更好地傳承傳統文化。然而，隨著社會的發展與進步，新時代的語文教學不應再僅僅局限於傳授學生運用語言的技巧，更應該向學生提供壹個能夠讓他們持續感受傳統文化、領悟民族精神的平臺，達到陶冶情操及提升素養的目的，讓傳統文化的精髓得到傳承與發展。
總之，傳統文化不是虛無縹緲的，它不僅停留在書本上，也存在於熒頻與網絡之間，更好地體味文化內涵，就要更新傳統文化的傳播方式，把二者巧妙地結合起來。小學作為傳統文化傳播的起點，教師肩負著重要使命。因此，教師要提高自身素養，接受新的傳統文化傳播方式，以新的教育理念來指導實踐，從而讓傳統文化的種子能夠植根於學生的心間，使傳統文化之花能夠綻放在學生的心田。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M]。教育科學出版社，19XX。
[2]鄭文玉。小學語文教學與傳統文化[J]。才智，20XX（94）。
[3]張澤靜。寓中國傳統文化於中學語文教學之中的策略探究[D]。信陽：信陽師範學院，20XX。
[4]汪瑞林。優秀傳統文化如何融入學生血液[N]。中國教育報，20XX—03—03。
;