壹、多媒體教育手段的優點及不足之處
1.多媒體教育手段的優點
（壹）良好的交互性
網絡教育給教師和學生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學生保持聯系，可以幫助學生解答在課堂上沒有理解的問題，與學生討論問題，形成交互式學習。
教師甚至可以和學生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學生對教師的評價。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
（二）利用多媒體可以更好地激發興趣
多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單壹、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。
自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益。可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質的飛躍。
在課間，老師可以給學生放壹些輕松的音樂或壹些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教於樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。
2. 多媒體教育手段的不足之處
（壹）助長了教師及學生的惰性：過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的， 教師成了壹個點擊鼠標的工具， 電子板書占據了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴於拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了壹節課最重要的環節。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。
（二）內容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它壹些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點並不突出。
（三）缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭於操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監督。在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導這些遠距離的學生，學生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統教育中教師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
二、 傳統教學的優點及不足之處
（壹）傳統教學的優點
傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的壹種，有人認為它是註入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。
對學生而言，傳統教學方法的板書形式便於學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內容。對教師而言，傳統教學方法講解深入淺出，有利於教師現場發揮和有效控制教學進度。師生面對面交流有利於相互溝通，增進感情，促進學生綜合素質提高。
講授法是壹種最直接、最有效的教學方法。可以讓學生減少探索時間，避免走彎路。它有助於形成知識的系統性，有利於學生較快形成概念，理解有關知識，有助於基本技能的培養。從這個意義上講，講授法是壹種最直接，最有效的教學方法。學生基礎知識紮實，與講授法運用得好是分不開的。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的。如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很有可能異化為“放任”學習。其實，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責內的正常教學行為。教師的使命就在於對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。
（二）傳統教學的不足之處
1.教學方法的單壹性
傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證壹個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師註重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了壹種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。
傳統的語言學習方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶壹定量的詞匯。這壹方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處於被動的狀態。而事實上，教育應該是壹種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
三、現代教學手段與傳統教學方法的結合
1.應堅持以啟發式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。
2.充分利用傳統教學方法的調控作用。多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。 而在傳統教學中， 教師和學生有良好的交互性， 可以根據學生的基礎及掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。因此，在多媒體教學中可以適當地運用傳統教學的調控作用。
關註學生的反映， 最大限度地發揮教師、學生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學的高效率、高質量。
在信息時代，我們既需要運用多媒體技術去刺激、鼓勵和指導學生思考、自主學習，又應視學生學習興趣、能力和教學目標、學習內容和多媒體教學的特點來決定采用何種教學方法去取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統，那麽創新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續，教學處於無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統才有真正意義上的創新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優點和長處，才能去合理地利用和改造它。多媒體教學雖然有很多的優勢，但是它不可能解決教學中的所有問題，因此誇大多媒體的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段。總之，多媒體已經成為了教師教學的好幫手。 經驗表明，最成功的學習項目是把教師活動與技術整合到壹個更廣泛的學習活動中去的教學活動。