可集聲音、文字、圖象於壹體，為激發學生的學習積極性，降低教學難度，提高課堂效率和教學質量，提供了有效的途徑。因而要靈活充分運用五種的媒體信息，即文本、圖像、動畫、聲音、視頻。
例如課件"Milu Deer Return to China" 是通過直觀圖片猜謎引入課題，在課文學習中提供了標準、地道的英語進行課文朗讀、新詞學習，此外，還補充了壹篇有聲有圖有文有麋鹿的生活片斷的錄像的材料，使聽覺、視覺效果結合壹起。傳統的課堂教學，老師靠壹本書、壹張嘴、壹支粉筆來上課。老師講、學生聽，老師寫、學生抄，學生學得被動，多媒體計算機能充分調動學生的眼、耳、腦、手參與學習，會進壹步激發學生的學習興趣，使學生的學習態度由原來的"要我學"轉變為"我要學"。 如《景泰藍的制作》壹文，由於絕大多數師生沒見過景泰藍工藝品，在常規教學中老師只能空講，學生則很難產生情趣。如果利用電腦軟件--三維動畫片，景泰藍及其制作的六道工序將直觀地活現在學生眼前。制作教學軟件應當有效地調動學生的感觀去接受信息，使學生由模仿性思維發展到創造性思維，這才能充分體現了計算機多媒體輔助教學的優越性。
2．友好的交互環境，調動學生積極參與。
我看過不少不成功的多媒體教學軟件，很多主要有下面的情況：如課本搬家，用現代教育技術鞏固傳統教學，阻礙了現代教育的改革，忽視學生能力的培養；教案搬家，演示型模式，結果開發出來的課件只適合這位老師使用，造成有限人力和物力的浪費；資料搬家，結果媒體的作用變成老師的演示工具，而不是學生認識的工具。
我認為友好的交互環境，應該是搞好以下幾個方面：
（1）菜單的設計。即要做好著手開始多媒體教學軟件開發時制作腳本的編寫工作。這是軟件的科學性的體現。
（2）圖標的設計。通常是壹幅小圖片。
（3）按鈕的設計。通常是壹幅可按下的小圖片。
圖標和按鈕的圖像通常有壹定意思，起到指引作用，如有聲音媒體信息可用小喇叭表示，有視頻信息可用壹段膠卷表示，退出可用壹扇門、箭頭表示，等等。
（4）窗口的設計。這關系到版面結構是否合理、美觀、容易操作。
必要時開設窗口作人機交互，例如課件"Milu Deer Return to China"在練習部分中，設計了用戶輸入功能，當學生操縱鍵盤把答案輸入計算機時，計算機會作出正確與否的反饋，或者再開設另壹窗口顯示答案。
（5）熱鍵（熱字）的設計。可以是內部的知識點擴充，也可以是多維的相關知識點的散發。 友好的交互環境充分體現出多媒體計算機不但可以制作具有多級菜單選擇功能的課堂教學演示系統，而且還可以開發個別化系統交互學習型軟件。
3．豐富的信息資源，擴大學生知識面。
多媒體計算機速度快，容量大，操作簡便，實現課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率。例如高中英語教材（SEFC）中的語法呈現往往放在壹段閱讀材料之後，既要完成閱讀任務又要學習語法知識，容量之大令多數教師咂舌。利用怎樣制作出有生命力的多媒體教學軟件廣東省佛山市第壹中學 陳冬梅多媒體教學軟件具體生動的畫面來呈現語法知識有助於學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，並進而掌握所學的語法。
4．超文本結構組織信息，給學生提供多種學習路徑。
利用信息組織結構的超鏈接技術，建造符合人類聯想方式的超文本信息組織結構。作為超文本要註意配上不同顏色，讓使用者易於操作。我參與國家95-750子項目語文《典型賞析》中就充分利用超文本形式，因為文學賞析經常是對每字每詞每句進行欣賞，其中可以是文字賞析、可以是壹幅圖的賞析或壹段動畫、壹段錄像的賞析。如右面浮板是左面窗口的熱字跳出來的內容，而中間的綠色浮板是右面浮板的"快慢律"熱字跳出的內容，右面浮板的"約翰·施特勞斯的名曲--《春之聲圓舞曲》"熱字則有這首曲子的片斷欣賞。
壹個優秀的軟件，應該應用到超媒體技術，所謂超媒體是超文本加上多媒體，而且是壹種網絡結構化的，不單是樹型的結構。例如可以設置檢索功能，可以對整個課程軟件系統的媒體信息進行檢索並可以運行。