心理學家弗洛伊德曾指出:“遊戲是由快樂原則驅動的，它是滿足感的源泉。”這樣既營造了輕松活躍的課堂氣氛，調節了學生的註意力，又有機地滲透了教學內容，達到了事半功倍的效果。
(2)增加互動程度。互動可以讓學生集中註意力，主動學習。在互動的過程中，同學們往往會有意想不到的收獲，收獲友誼，變得更加開朗，開始積極探索知識。具體方法如下
比如壹些有趣的英語故事，可以適當的分享給學生。這種教學方式新穎有趣，能有效提高課堂效率。當然，我們也可以用英語把故事講完讓學生復述，逐步增加難度，讓學生下次從壹部分復述更多，最後復述全部。或者把故事講壹半，讓學生展開，把展開的部分分享給同學。這樣的互動教學不僅鍛煉了學生的聽力和口語能力，也極大地豐富了學生的想象力。創設情景，讓學生能夠專心教學。
還可以舉辦英語歌唱比賽，將英文歌曲帶進課堂，既能讓學生感受到課堂上的歡樂氣氛，又有助於充分調動學生的興趣，明顯提高學生學習英語的積極性。目前課堂上最常見的現象就是老師的教學內容枯燥乏味，直接導致學生不獨立思考、不求索的學習狀態不佳，嚴重禁錮了他們原本靈活的思維。。因為在英語課堂上，無論老師講得多麽詳細，多麽耐心，總會有學生壹時半會兒理解不了收到的知識。這時，教師需要充分發揮自己的創造力，增加教學的趣味性。通過將復雜枯燥的教學內容改編成押韻易記的英文歌曲，讓學生充分體會到學習英語的樂趣，使學習過程輕松愉快。
或者，引入互動競爭機制；
堅強是人之常情，尤其是對嚴於律己，有責任感的小學生。面對競爭，學生總是選擇不遺余力地參與互動。因此，把教學活動放在競賽中。讓班級的每壹場比賽都保持獨特的生命力。比如我經常把班級分成四個小組，然後開始壹場比賽，比拼英語流利程度，鑒定精彩表現，比較背誦速度和單詞的拼寫記憶能力，及時給予獎勵和表揚。這樣，原本枯燥的填鴨式教學自然就變成了學生青睞的競賽。
(3)提供自然的語言環境。人們的交往活動通常離不開環境。沒有相應的背景環境，交流對於學生來說顯然會更加枯燥無味。因此，我們最好的選擇是創造合適的語言環境，充分調動學生的交際積極性，引導學生積極參與課堂交際活動。
例如，在課堂上表演英語節目。設置壹個現實或半現實的場景，讓我們的課堂更貼近現實生活，比如:設計場景，讓學生扮演角色表演，然後評出最佳男主角、最佳女主角等。，並要求學生充分發揮學習積極性。
同時，我們應該能夠充分利用教具。傳統教室條件差，壹張講桌，壹塊黑板，壹盒粉筆都是。目前教具豐富多彩。充分發揮教具的作用，會使教學內容直觀可見。借用壹定的工具進行教學，讓教學中復雜的內容變得簡單明了，容易讓學生接受。
還可以用高科技手段展現英語環境。比如可以通過播放英語情景視頻來幫助學生理解課文，PPt中也經常加入卡通flash來吸引學生的興趣。另外，我會自己做卡片，每天給學生壹張卡片，讓他們用英語描述卡片的內容。從壹開始，讓他們說出卡片上是什麽，哪裏是什麽，誰在做什麽，最後，讓他們發揮自己的想象力。(1到3是如何引導學生成為課堂的中心)
(4)善於引導學生在兩種註意力之間切換。
小學英語教學時，只註重無意的註意，並不能讓學生很好地接受知識。只有引導學生靈活運用教學內容，給他們充分發揮與生俱來的語言天賦的機會，才能因材施教，幫助挖掘學生的潛力。要做到以上幾點，教師必然需要適當加強有意註意。同時，在小學英語教學過程中，僅僅註重有意註意是遠遠不夠的，因為大量的學生主動傳授知識，最終的結果可能會導致學生精疲力盡，不知所措，甚至情緒低落，無法集中註意力。因此，教師需要在教學過程中有意識地在兩種註意力之間進行切換，使自己的教學節奏得到放松和結合。在提高課堂教學質量的同時，要觀察學生吸收知識的節奏，及時調整，才能取得更好的效果。
因為學生年齡小，過度的有意註意對現階段的他們來說是壹種壓力，甚至是壹種無形的負擔。因此，建議在教學過程中不要進行大量的有意註意教學，這樣更有利於學生的身心健康，也不會讓他們在還小的時候就疲憊不堪。如果由於粗心導致有意註意的比例過大、過多，建議教師在學生無法集中註意力的初始階段，有意識地營造“課堂小高潮”，引導學生走出疲勞和倦怠的低谷。我總結了壹些應對各種不利局面，有效營造積極互動氛圍的經驗和技巧:比較強的刺激；運動變化的刺激；壹定程度的刺激因素和新奇元素。課堂內容中加入互動故事、對話訓練、英語短劇、比賽用英文歌曲等壹系列生動有趣的教學環節。在課堂上，要確保協調有意註意和無意註意的關系，豐富教學內容，豐富教學形式，使教學內容有趣。
(5)掌握課堂教學節奏。
快節奏和慢節奏的實時轉換，可以有效拉近學生的關註點，適度放松，適當停止或加快教學，把握學生的學習狀態，充分利用它們增加教學難度，在學生感到疲勞時放松教學節奏。
在小學英語課堂教學中，合理把握課堂節奏是教學順利開展和教學質量充分保證的關鍵。只有保證合理的教學時間，才能達到滿意的教學效果，優化教學內容。如果節奏太快，學生得不到足夠的時間去理解和消化知識；如果節奏太慢，學生就會失去耐心，分散註意力。看壹節課的結構，每個教學環節都要給適當的時間，每個環節都要銜接得當，自然協調。教師要有足夠的臨場應變能力，壹旦出現影響課堂節奏的勢頭，要及時解決，使教學計劃不被打亂。
(6)培養學生使用語言的自主性。
課堂上學到的英語能被學生用來進行課外交流嗎？語言是人類用來交流的工具，最基本的功能是實現人與人之間的交流。然而，目前中國的英語教育普遍存在壹個缺陷，就是學生通過做聽力、閱讀、寫作可以拿到四六級證書，但真正遇到以英語為母語的人時，往往無法用英語與外國人交流。這樣的問題需要在小學學習過程中加以註意和糾正，這不僅需要小學英語教師培養學生的語言運用能力。為了解決這個問題，我通常會采取以下措施:課間與自己的學生平等交流信息、溝通。比如，對於壹個不會說蘋果的同學，我可以給他壹個蘋果，然後用英語和他交流。萬事開頭難。在學習外語的初始階段，大多數人往往因為不夠自信而不願意開口。更重要的是，面對他們的英語老師可能需要更多的勇氣。所以我總是用英語和他們說話，語氣柔和而堅定，笑著告訴他們，希望他們能用英語和我交流。當學生犯錯的時候，我壹定會用最親切的態度告訴他們，犯錯是不可避免的，失敗是成功之母，因為他們需要不斷的鼓勵，需要壹定的時間去適應。漸漸地，學生們習慣了見到我就開心地用英語和我交流。在課堂上，我註重培養學生的語言運用意識。比如人教版小學英語Unit5第三冊A1，教學重點是聽、說、認、讀米、面、魚、牛肉、湯、菜等單詞。為了方便學生確認閱讀，我開始在黑板上壹條條寫魚，壹邊寫壹邊用英語問學生:“猜猜這是什麽？學生很快開始回答“魚”和“魚”，可以集中學生的註意力，提高學生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，使課堂跌宕起伏，突出重點，突破難點。這種自主學習的意識對提高英語口語和培養英語思維有著積極的意義。(4、5是如何提高教師的教學水平，6是在教學中註重英語的實用性)
總之，要想成為壹名高素質的英語教師，除了讓學生成為課堂的中心之外，還需要壹定的教學水平。這就需要老師不斷改進教學方法，上有經驗的超級名師的課，反思自己，取長補短，從而優化英語課堂質量，讓學生課內有所收獲，課後無負擔。