充分的課前準備是上好壹堂課的前提，尤其是在網絡課時代，這是提高網絡教學質量的關鍵。教師要在課前提醒和督促學生提前準備好本節課需要的課本、練習冊、筆記本等學習用品，避免學生上課時因為找不到必要的學習用品而分散註意力，影響課堂情緒和聽力質量。另外，課前利用小調查可以了解學生的身體狀況和學習狀態。最近奧米克隆病毒威脅不斷，班裏的同學都被“中招”轉正了。很多學生因為身體不適，無法全身心投入網絡學習。教師可以根據學生的反饋及時調整教學內容、教學策略和家庭作業。對於那些身體有病的學生，允許延期或不交作業；鼓勵和表揚學生“輕傷跟不上火線”的行為，堅持及時學習。總之，通過老師的溫馨提醒，讓學生在課前準備好學習用品，調整好心態，以良好的精神狀態進入網絡課堂。
二，自我梳理，促進復習
要引導學生自主整理，提高學習主動性。傳統的復習課，總是老師代替老師梳理知識，學生只是聽著，陪襯著。在網絡課堂模式下，如果繼續使用這種方式，課堂很可能會變成“壹潭死水”。作為教師，壹定要盡量激發學生的學習主動性，根據學生的年齡特點和學習能力，引導他們學會自主整理知識點。以我現在教的五年級學生為例。學生掌握了多種識字方法和規律，只需輕輕壹撥，就能引導他們自主整理關鍵詞的讀音和字形。我的做法是在第壹次復習課上給學生看容易讀錯的模板，引導學生總結容易讀錯的幾大誤區:同音字替換、畫蛇添足、偷工減料、相似字幹擾。然後在下壹節單元復習課之前，我會布置容易出錯的排序作業，引導學生開始自主學習。在課堂上，我展示了優秀的作業，邀請這些同學做小老師來講講，其他同學來點評。學生經歷了梳理的過程，課堂給了他們充分展示個性的空間，讓每個人都參與到學習過程中，效果真的不壹樣。
第三，對癥下藥，取得成效
問題是“細”而不是“多”，要抓住復習中的重點、典型和常見錯誤。以五年級上冊第六單元教材為例。本單元要求學生認識32個新單詞，並寫出38個單詞和43個單詞。網上復習課時間非常寶貴，傳統的聽寫形式是無法逐壹檢查學生掌握情況的。所以經過壹番思考，我把本單元學生在壹個題目中經常寫錯的字呈現出來。我在題幹的設計中使用了逆向思維，給學生設置了第壹道坎:“下列單詞中書寫錯誤最少的壹組是”；在選項的設計上，我設置了第二道坎，精心挑選了學生日常高頻易錯詞，特意把小老師講解的易錯詞放在裏面，第壹時間檢驗學生的聽力效率，實現高效復習。
四、追根究底的思路
中國人要的不僅是結果，更是過程。在教學中，學生不僅要知道怎麽做，還要知道為什麽要做。老師第壹次提問後，大部分學生都能順利回答，但往往是知其然不知其所以然。所以，在學生順利回答的時候，提問的透徹是非常重要的。老師要及時詢問他們的解題思路和步驟。教師只有重視學生解題能力的培養，才能真正促進學生多向思維的發展，讓學生養成獨立解題的良好習慣，逐步形成語文學習的基本能力和素質。
五、花式互動增粘
小學生對新鮮事物感興趣，但註意力容易分散。如果壹堂課只是單壹的互動模式，時間長了學生的互動參與度自然會下降，所以互動方式要盡量多樣，多感官，這樣必然會讓他“舍不得”離開妳的課堂。教師可以通過連續麥答、答題卡、隨機點名、評論區回答、合影或語音發送等形式進行互動。課前設計好互動模式後，在課件上標註出來，提醒互動環節和互動模式。在課堂上，要鼓勵全體學生互動，盡量消除師生之間的距離感，讓學生感受到老師在關註他，會隨時和他聯系，讓學生關註課堂，保證學習的有效性。另外，反饋和統計要及時，鼓勵和表揚，激發孩子的優越感，調動孩子的學習熱情。
總之，通過多種方式的結合，可以實現網絡教學的有效互動，改變網絡教學的低效，保證教學效果。尊重學生的主體地位，給他們方法，讓他們動起來，培養他們的能力，不是壹句空話。停課是對生命的保護，不停的學習是對夢想的追求。在復習課上，我們從未停止探索。在特殊的日子裏，我們上了不同的課，有了不同的收獲。
以上是我對網上復習課的簡單想法。如有不足之處，請批評指正。