作業包括書面作業和口頭作業、課堂作業和作業。教師可以通過作業及時了解學生的學習情況，並據此進行調整，改進教學。因此，合理設計和批改作業就顯得尤為重要。
壹、合理設置作業是第壹步。
1，在課堂教學中，在閱讀課文和分析文章的過程中，及時發現問題，以便課後安排鞏固練習。比如我在盤古田凱的時候，發現有些字很容易讀錯，就安排學生在第二節課繼續鞏固這些字的發音。
2.難度和編排的結合。
教師布置作業時應遵循“因材施教”、“循序漸進”的教學原則。教師在單位時間內完成教學內容後，要結合教學內容和學生的實際水平，層層布置作業，讓每個學生都有所收獲，享受成功的快樂。比如布置作業時，在統壹布置壹些必須完成的作業後，還可以根據個體差異布置壹些彈性作業。對於那些後進生，可以允許他們少讀課外書，只要把課文讀透。有能力的同學每天會分配壹個小時的課外閱讀，尖子生也可以做壹些獨立作業。這將使學生獲得學習的主動權。
3.各種形式的作業。
作業按其形式可分為書面作業和口頭作業，我們要根據內容的需要安排不同形式的作業。在知識不斷更新、層出不窮的今天，布置延伸作業顯得尤為重要。如:網上搜索信息等。例:我在學習《快樂的秋天》的時候，安排在課後收集秋天的活動或者秋景的圖片，讓同學們第二天帶到學校來和同學們分享。也可以布置壹些表演作業。如果學陶藝和錫壺，可以讓學生表演壺和錫壺的表情和語言，充分體現壺的傲慢和錫壺的謙虛。
也可以布置壹些探究作業。即從教材和課堂學習的知識出發，讓學生走出校門，走向社會搜集資料，調查采訪。比如在講授“生活中的傳統文化”時，讓學生回家調查中國的傳統文化是什麽，為了壹種傳統文化，在這個傳統節日裏要開展什麽特別的活動或者吃什麽特別的食物，第二天在學校互相交流。
還可以開展以教材和課堂學習為背景的社會實踐活動，驗證和實踐學習收獲或新發現。這種作業可以溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐機會。比如，學習《秋雨》後，要求學生在大自然中觸摸和感受秋天。
第二，科學批改作業。
設計和批改作業是教學工作的組成部分，指導學生完成作業是幫助學生鞏固知識、提高能力的手段。
1，指導學生完成作業
①教師應對學生的作業進行必要的指導。如何把零散的知識整合起來，如何把前後的知識連接起來，老師只要“畫龍點睛”就可以了。
②培養學生良好的學習習慣。學生做完作業，壹定要養成先復習再做的習慣。做作業時，要認真、獨立、按時完成，養成檢查作業的好習慣。
2.及時批改作業
(1)認真及時批改作業，對學生批改過的作業要重新批，作業批改采用評分制，盡量批那些指導性強的作業。
(2)及時分析作業中出現錯誤的原因。教師要及時評價和分析學生作業中的錯誤，認真分析錯誤的原因。指導學生改正並分析學生犯錯的原因。比如默寫生詞的時候，學生可以重復批改，然後把漏寫的題全部抄壹遍。有能力的學生可以自己帶錯，每隔壹段時間就可以為學生練習這些知識。
(3)有目的、有針對性的評價，查漏補缺。對於大多數人的錯誤，可以全班評價，對於個別錯誤，可以個別輔導。
3.分階段討論交流。
經過壹段時間的學習，學生要及時整理語言點，特別是分析總結容易出錯的地方。學生之間對這些錯題的討論和交流，可以鞏固對語言點的理解和運用。首先，讓學生以不同的形式進行討論。如:同桌討論、小組討論、同級同學討論等。，然後各組派代表交流，其余各組補充。這樣既能營造濃厚的學習氛圍，又能及時彌補缺失的語言點。
第三，優化作業評語。
作業復習是作業批改的壹種方式，有助於學生更清楚地認識作業的優缺點，溝通師生感情，調動學生學習積極性，促進學生養成良好的學習習慣。要改變傳統的批改作業的方式，即“勾對(√)、劃錯(×)或標註分數”，在練習本上標註對錯符號後，代之以表揚、鼓勵、期待、遺憾等情感語言。任何壹個學生都有自尊心和榮譽感，都希望自己的能力和成績得到老師的肯定和欣賞。對寫作的簡短評論可能比與學生的長談更有效。例如，妳壹定讀過很多書，所以妳有豐富的詞匯...世上無難事，只怕有心人...恭喜妳上次在課堂上當眾朗讀了妳的作文。下次盡量寫好壹點，好嗎？我相信妳能做到！
妳鋼筆裏的兔子真漂亮。老師好像真的看到妳的兔子了。兔子很可愛，妳更可愛。相信妳以後會寫出更好的文章。我很期待！
總之，如果我們教師在每壹個作業環節中對學生傾註真誠的愛，我們的教育就會煥發出積極的情感魅力。