首先，制定教學目標是高效語文課堂的前提。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，對教學活動起著導向作用。它制約著課堂教學的運行，是語文課堂高效的前提。因此，教學目標的設計必須準確、清晰。準確應該定位於學生素質的全面發展，既重視學生對語文知識的掌握，又重視學生的語言應用能力和創新思維能力。應充分考慮三維目標、知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的統壹，三者同等重要，缺壹不可。否則，就會導致語文課程自然取向的偏離，造成工具性與人文性的分離。語文教學目標的明確，就是敘述清晰具體，不要太寬泛。
教學目標的制定既要考慮三維目標的統壹性，又要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教的原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要達到的目標不同，所以要避免壹概而論。
第二，創設教學情境是高效語文課堂的保證。
著名特級教師宇易老師說:“在壹堂課的開始，導入就像小提琴手在上弦，歌手在定調。第壹個音符固定下來，就為演奏或演唱打下了良好的基礎。”語文課堂的導入要精心構思，巧妙設計，激發學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力，是課堂教學成功的關鍵，也能給學生留下思考的空間，使教學過程引人入勝，精彩紛呈。內容來源於生活，既與學生生活息息相關，又貼近文本。如果課文內容沒有緊密聯系學生的實際生活，學生原有的高昂興趣就無法得到有效激發，也就不會有理論與生活的* * *聲。同樣的道理，如果創設的教學情境遠離文本，就會導致與學生情感的不當銜接和脫節，學生就會無所適從，不知所措，所以在設置情境時，壹定要認真研讀教材，聯系實際生活。
比如，在教《皇帝的新裝》之前，作者講了壹個故事:“丹麥偉大的童話作家安徒生有壹次應邀參加壹場宮廷舞會，壹位小姐早就聽說過他的名字，所以對他非常關註，不停地問‘妳覺得我的打扮怎麽樣？顏色好嗎？款式怎麽樣？材質好嗎？“妳喜歡嗎，”安徒生聽了微微壹笑:‘都壹般般，不喜歡。這位年輕的女士又問:“妳認為我應該穿什麽顏色、樣式和材料的衣服？”安徒生的回答讓大家大吃壹驚，‘皇帝的新衣’。引起了周圍人的笑聲。"當學生們沈浸在故事中時，作者問:"那麽皇帝的新衣是什麽樣的呢？我們來學習壹下他寫的這個童話《皇帝的新裝》。”這樣，學生在作者講述的故事下進入了教學情境，激發了學生學習課文的更大興趣。
第三，精心設置問題是高效語文課堂的關鍵。
提問是語文課堂教學中的壹個常規環節，其目的是給學生提供壹些探索、思考、創造和表達的機會。古人雲:“學從思開始，思從疑開始。”明代學者陳憲章也說:“前人有疑學貴，小疑小進，大疑大進。”突出教學主題設計問題，引導學生思考。語文課堂教學要緊緊圍繞主題，運用多種方法，像寫好散文壹樣突出主題。語文教材風格各異，要根據不同的文章決定不同的教學方法。因材施教，因文制宜，努力讓學生掌握理解和分析每篇文章的規律和方法。在教學中，采用“在無疑中設疑，在厭煩中引趣，在啟發中探勝，在比較中鑒賞，在琢磨中認識，在分析中認錯，在發散中思考”的課堂教學設計和靈活的教學方法。
例如，在教愚公彜區時，教師可以從題目開始:搬什麽山？誰移山了？為什麽要移山？對於移山有幾種不同的態度。按照這個順序設計問題，讓前壹個問題成為後壹個問題的伏筆，環環相扣，讓思維跳躍的大學生壹下子接受不了。如果老師壹個字壹個字地提問，學生壹個字壹個字地回答，得到的是那些必然零散的零碎知識。如果知識沒有按順序串起來，必然印象不深刻，學生不感興趣，學習效率低。
第四，設置課堂作業是高效語文課堂的保證。
為了讓每個學生都有所收獲，教師需要精心設計和優化語文作業。讓學生通過作業練習鞏固課堂教學所需的知識和技能，進壹步激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造性思維的火花，培養獨立分析和解決問題的能力，促進課堂教學效率的提高。
設計作業時要準確把握作業的難度和梯度。課堂作業的目的是促進學生的發展。為了讓每個學生通過作業得到不同程度的發展，需要把握作業的難度，根據學生的實際設置不同的梯度。而作業的內容要以“文”為主。課堂作業必須在緊扣課文的前提下，以師生的實際情況為參考條件，精心編寫。尤其是在目前假冒偽劣教材泛濫的情況下，教師更應該分清良莠，有選擇地借鑒和吸收，千萬不要拿來用。
總之，只有有利於學生當前和終身發展的課堂才是真正高效的。隨著教學改革的如火如荼，隨著新的教學理念深入人心，語文課堂教學的效率也將與日俱增，真正構建起科學高效的語文課堂，真正做到四十五分鐘的質量。
(江蘇省睢寧縣蘇堂中學高青221216)