[摘要]:長期以來，書法的教學往往等同於書寫，而忽略了對書法藝術美的把握，學習書法要讓學生了解書法的豐富內涵，比如漢字的形成和演變與歷史文化壹脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現形式。無論是甲骨文、金文、簡牘、小篆，都是社會發展的再現，都是美學的進化史。【關鍵詞】:趣味臨摹、輔導、修養、創新循序漸進書法是我國傳統的漢字書寫藝術，是中華民族文化中的瑰寶。它不僅深受歷代廣大中國人民的喜愛和傳承，而且遠渡重洋，為世界各國人民所欣賞和傳承。我們是中華民族的子孫，傳承和發揚民族文化是我們的職責。而且在人們的日常生活中，無論是美化環境、裝飾物品、慶祝節日、寫標語等。，不難發現各種書法的魅力。所以，讓學生愛上書法，學會書法，讓書法走進學生的心裏，是我們老師的職責。書法不同於寫字，要求字跡工整，容易理解。書法的觀賞形式屬於繪畫的角度，書法的外在氣質是流動的線條，即審美的神韻，內涵更接近文學。所以從塗紅、仿影到貼帖，要逐漸寫勻，把紙擦幹凈。要註意培養學生認真書寫、愛護書寫用具的習慣，不斷提高寫作課的教學質量。壹、學習書法的重要性。(1)書法教育可以開發學生的智力，培養他們的觀察力和模仿力。小學的書法教育主要是毛筆書法教育，在教學形式上，小學應以臨摹為主，書法理論為輔。在書法教學中，臨摹與識字有著密切的關系。識字是寫字的基礎，寫字是鞏固識字和促進認字形記憶的手段。在識字教學中，毛筆字教學的有機結合非常有助於學生掌握漢字基礎知識。毛筆書法是用眼睛觀察，用大腦思考，用手繪畫的過程。比如寫“法”字，引導學生觀察字體是左是右，筆畫是壹點點，橫是豎等等。，而左邊三個點的三個點也有不同的變化；然後回憶自己掌握的書寫規律，在腦海中形成“法”字的輪廓。然後手在大腦的指揮下寫字。當寫出來的字與理想化不同時，會及時反饋到大腦，監控和控制書寫的方向和力度。連貫的動作，融合了視覺、動作、思維的協調反應。因此，毛筆書法的書寫可以促進大腦和思維的發展，培養學生的觀察力和模仿力。(2)書法教育可以培養學生良好的行為習慣。俗話說“字如其人”，就是能把字寫得正確、正確、工整的學生，學習態度是認真的。反之，字跡潦草潦草，錯別字多的學生，就會態度松懈，紀律渙散。因此，我們應該通過毛筆字教育來錘煉學生的意誌，形成嚴謹、踏實、守紀律、有耐心的品格。通過長期的毛筆書法訓練，可以發揮潛移默化的教育作用，改變學生不良的行為習慣和人格品質。壹個思維能力很強，但總是大大咧咧的學生。教育通過毛筆書法訓練，引導他仔細觀察，仔細思考，用心畫。幾個月後，這位學生改掉了舊習慣，養成了堅持不懈、耐心等待的性格，建立了嚴謹的自學意識。(3)書法教學是培養學生道德情操、有益身心的重要途徑。中國的漢字起源歷史悠久，有書畫同源之說。它既有主觀情境之美，又有客觀形象之美。漢字的結構五花八門，書法之美無以言表。或優雅，或濃烈，或厚重，或精細。景色如山川美景，讓人心曠神怡。古人早就知道練字對身體的積極影響。比如清朝的周興廉說:“寫書可以滋養和幫助精神。如果妳坐著不動，寫幾百字，妳會覺得很平靜，很淡定。如果妳做草，妳會感到精神煥發，心花怒放。”毛澤東說:“書法是壹種很好的休息，是壹種積極的消遣，也是壹種休養生息、強身健體的方法。”。寫作讓大腦得到休息，使其在工作和學習時更有活力。同時，學習書法可以改造心理結構，啟迪智慧。許多心理學家專註於“智慧的金鑰匙”。很多人，尤其是青少年，好動多於安靜，做事往往漫不經心。坐下來壹筆壹劃地寫，既能鍛煉人的耐心和決心，又能培養人的觀察分析能力，提高人的審美情趣。(4)書法教學可以培養學生的審美情趣。中國書法藝術的萌芽和成長是伴隨著漢字的產生和發展的。經過歷代的發展和創新，中國獨特的藝術形成了壯觀的景象:古老有趣的篆書，博大精深的隸書，律令嚴整的楷書，率真流暢的行書，奔放的草書等。相得益彰，多姿多彩。成功的書法作品，藝術本身所表達的思想感情與書寫的內容有機地結合在壹起，把人帶入詩與文學的意境。書法藝術通過優美的形象形式來表達情感和美感，可以令人振奮，愉悅心靈，陶冶性情。書法家通過點、線、形的組合寫出不同的字體，形成壹幅整體畫面來抒發感情，創造出各種書法美。第二，說說我在農村小學書法教學的實踐。(壹)激發興趣，培養感情，正確理解，是好書法的前提。教育家誇美紐斯認為，“興趣是創造快樂而明亮的教學環境的主要途徑之壹。”俄羅斯教育學教授烏申斯基指出，“沒有任何興趣，強行學習會扼殺學生掌握知識的欲望。“如果教師在寫作教學中只是簡單地教給學生壹些用筆、用筆、書寫筆畫、字體結構等理論知識，那就會顯得空洞、枯燥，只會讓學生害怕、不敢靠近，那麽自然也就談不上喜歡不喜歡。學習書法是壹件很枯燥的事情，但是壹定要持之以恒。由於小學生的性格和心理特點，他們在學習中很容易成為“三天打魚兩天曬網”的問題。這時，教師要發揮自己的知識和智慧，充分激發學生學習書法的興趣，培養學生對書法藝術的熱愛和愛好，端正對書法的態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。1.使用表揚和鼓勵機制。在教學中，我註意對每壹個學生的小小進步給予及時的表揚和鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，激發他們的學習興趣。利用人的自尊心和榮譽感，用鼓勵性的語言最大限度地發揮學生的潛在能力。還要註意表揚班裏寫得好的同學做榜樣，評選幾個班裏寫得好的同學，授予“小書法家”稱號，頒發證書和獎品。學校定期舉辦書法比賽，給獲獎學生頒發獎品和證書。榜樣具有強化作用。有了榜樣，班裏就有了寫好字的氛圍。2.創造壹個優雅宜人的環境。在學生練習書法的過程中播放壹些柔和優美的歌曲，可以讓學生在輕松的音樂中感到舒適，不僅能給學生以美的享受，陶冶情操，還能不斷提高興趣。3.給學生講中國古代書法學習書籍的感人故事，是培養學生興趣的好方法。通常在書法教學的過程中，學生經常可以講壹些古今中外著名書法家為成名而努力奮鬥的通俗有趣的故事。比如王羲之天天“臨池學書”的故事，還有清水湖變“墨池”的故事，還有三國時鐘繇小牛進山學書的故事，讓他們學習勤奮；嶽飛在沙中練字的故事，讓他們學會了自強不息的故事，懷素用芭蕉葉練字的故事，文徵明日復壹日臨摹《千字文》的故事？在書法課上，我會有計劃地講給同學聽，讓學生在有趣的故事中，在快樂輕松的氛圍中受到教育和啟發，從而活躍課堂氣氛，讓學生感受到書法藝術的無窮魅力，進壹步提升學習。
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