關鍵詞:教學信息技術評價《普通高中技術領域課程標準(信息技術部分)》要求課程評價為:“改變課程評價中過分強調辨別和選擇的功能，發揮評價促進學生發展和改進教師教學實踐的功能。”這壹論述為新課程的教育評價改革指明了方向，也要求我們在平時教學中既要重視終結性評價，也要重視形成性評價，綜合運用多種評價方法，考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對課程目標的落實情況，從而綜合評價教學目標的實現程度。本文通過理論和實踐，論述了如何在信息技術教學中運用各種評價。
壹.評價的重要性
(壹)新課程需要新的評價體系
原有的教育評價體系與新課程的要求相差甚遠。它過於註重終結性評價和知識技能的傳授，而忽視了學習過程中方法、情感和價值觀的形成。這就要求建立新的評價體系來適應新課程的要求。
(二)教學決策需要新的評價體系
在日常教學中，教師需要做出很多決策。比如:教案是否適合學生；學生達到教學目標的程度；學生是否準備好接受下壹階段的學習任務；我的教學效果如何等等，這些問題都說明教師在教學過程中需要各種類型的信息。那麽，如何獲取這些信息呢？我認為僅僅依靠客觀題和紙筆測試是遠遠不夠的，需要壹個更加客觀全面的評價體系。
二，評價的定義和目的
(壹)評價的概念
評估:獲取學生表現信息的各種方法的總稱。它包括傳統的紙筆測試、開放式問題(如論述題)和真實性任務的操作(如計算機練習)。評價是評價學生學習和發展的質和量的全過程，既要考察學習結果，也要考察學習過程。
(B)評價的目的
根據評價的定義，我認為評價本身不是目的，而是達到教學目的的壹種手段。盲目的收集和積累學生的信息是浪費時間和精力的。最正確的做法是把評價看作是為教學決策收集信息的過程，認為它是有效教學的壹個必不可少的部分。我們用評價不僅評價學生的學習，也評價老師的教學；既要評價學生如何學習，又要通過評價引導學生如何學習；不僅要評價老師怎麽教，還要為以後老師怎麽教提供依據。對此，我將評價的目的總結如下:1，測試和衡量教學目標的實現程度。2.促進學生的發展。3.改進教師的課堂教學。4.促進教師專業成長。
三、評價方法
在教學和評價過程中，教學目標和目的起著關鍵作用，所以在設計評價和選擇評價方法時，首先要考慮我們期望通過評價獲得什麽信息，是知識、理解、應用、思維能力、操作技能還是態度。只有這樣，評價才能與預期的學習結果直接相關。壹般來說，根據教學目標的不同，可以采用理論考試、計算機考試、學生自評、小組互評、電子檔案袋或觀察等方式進行不同方面的評價。由於這些方法的側重點不同，評價所反映的內容和操作手段也會有所不同。
(壹)理論測試和計算機考核相結合，測試知識和技能的掌握情況。
根據信息技術課程的目標，不僅要了解相關概念和特點，還要掌握常用信息技術工具的使用。這就要求我們在實際的教學評估中不僅要有理論測試，還要有技能評估。理論考試適合短時間內集中大量的學生，主要考察學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，但不能很好的反映實際操作技能，這就需要我們在平時考察學生的計算機技能。其實這兩個方面是相輔相成的。上機考試不僅考察了學生的操作技能，也加深了對課本知識的理解。另壹方面，理論考試不僅僅是對基礎知識的考查，還為以後的計算機技能操作提供了理論基礎，建立了知識庫。
比如在算法與程序設計的教學中，不僅僅是語法和算法的理論掌握，更是所設計的程序在特定環境下的真實應用。這就需要理論與實踐相結合，為學生提供壹個真實的環境，從而體現他們發現問題和解決問題的能力，從而總結出算法和程序設計應用的壹般規律。