今天，在現代化的歷史進程中，我們強調要有“中國特色”，尤其是在文化上。我們完全有理由利用寶貴的民族文化財富，提高全民族的文化素養，陶冶人民情操，促進我國社會主義現代化建設在新世紀煥發新的活力。因此，加強小學生的民族文化教育大有裨益。1.民族文化蘊含著寶貴的德育資源。
《公民道德建設綱要》指出，“各種重要節日、紀念日蘊含著寶貴的德育資源”。的確，節日文化蘊含著豐富的道德資源。中華民族的傳統民族節日文化歷史悠久，博大精深，內容豐富。雖然他們中的壹些人利用時代的進步和
社會發展表現出歷史局限性甚至落後性，必須揚棄，但其主體部分和文化內核是優秀的，也就是人們所說的傳統美德。如孝順尊師、尊老愛幼、團結友愛、嚴格自律、寬容待人、修身養性、吃苦耐勞、優先優後樂、自強不息、誠實守信、謙虛有禮、懲惡揚善、勤儉節約、愛國愛家、熱愛和平、知恥自勵、忠誠勇敢等。，具有強大的文化感染力和傳播力，影響了幾代人。
民族文化是小學生德育的寶貴資源。每個民族的節日都有它的歷史淵源，精彩的傳說，經典的詩詞，獨特的味道。它反映了本民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托了整個民族的願景。是千百年來代代相傳的異地喜事。要積極開展傳統節日系列宣傳，讓學生了解傳統節日的起源和習俗，開展尋根活動，培養學生對傳統節日的興趣，激發學生自主學習和探索傳統節日文化。2.利用中國民族節日對學生進行傳統文化教育。
節日是人類日常生活的本質。它們將壹個生命周期中的各個階段分開，集中展現每個階段的意義，在節慶活動中保留民族文化最精致、最具代表性的壹面。中國歷史悠久，節日豐富多彩，這些都是代代相傳的文化資產。雖然個別節日風格不同，但都保留了下來。
壹定程度的祖先智慧和經驗。它們反映了本民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托了整個民族的願景。它們是千百年來代代相傳的遠方喜事。
學校應當把民族傳統節日慶祝活動作為對小學生進行民族文化教育的重要手段。民族節日形式多樣，內容豐富。每個節日都有它的起源和有趣的傳說，古代名人在節日裏留下了許多有趣的故事。當孩子們津津有味地聽著這些傳說和故事時，傳統節日所承載的傳統文化正在悄悄地影響著他們。古人也留下了許多關於各種傳統節日的詩詞和文章。閱讀和背誦這些詩詞和文章，是讓孩子從文字中感受傳統節日和傳統文化的好機會。傳統節日的慶祝活動也是多樣有趣的。開展這些慶祝活動不僅能引起學生的興趣，還能讓他們在活動中感受傳統文化。而且要告訴他們，幾千年前古人就是這樣過節日的，讓他們真正體會到中華民族的傳統文化正在他們身上延續，激起了孩子們熱愛民族、熱愛傳統文化的情懷，以及傳承民族文化的決心。
通過特定的民族傳統節日，對學生進行傳統文化教育，為他們整理和收集傳統節日的信息，有目的地為他們編排主題鮮明的作文。可以在節日到來之前召開座談會，學生可以在節日當天和他們壹起過節，把思想引導到傳統節日的文化心理知識上。比如端午節，準備
好材料，利用課外活動教學生包粽子。透過粽子的綠葉感受傳統文化的魅力。鼓勵學生探索端午節的文化內涵，了解大詩人屈原的愛國主義精神。此外，端午節也是紀念現代革命女詩人秋瑾的日子。掛鈴鐺、掛艾葉菖蒲、賽龍舟、吃粽子等民俗，都有人們追求幸福、避邪和諧、團圓喜慶的寓意。總之，民族節日的文化教育有利於培養學生的親情感和民族認同感。3.弘揚和創新民族節日文化。
民族傳統節日為傳統創新發展提供了重要機遇。我們的傳統不是壹成不變的，變化也是在傳統節日中實現的，不斷增加新的內容。但是，無論傳統節日如何變革創新，最終目的都是為人民服務，以人為本。傳統節日反映了人與自然、人與社會的關系。
與外國節日相比，壹些民族節日對學生的吸引力較小。民族節日之所以被中國人所不齒，是因為它們大多來源於農業文明，與祭祖、驅鬼、通過節日填飽肚子密切相關。這種文化淵源和傳統形式也使得中國傳統節日的歡快氣氛缺少了壹些浪漫色彩，與富裕且追求生活品味和精神愉悅的中國人有些格格不入。隨著經濟的發展，節日本身也要發展。無論是元宵節還是重陽節，它們都不同於原來的起源，都發生了變化，所以我們的傳統節日也應該跟著我們的經濟、文化、社會發展。
展覽和發展。
既要利用民族傳統節日的寶貴資源對學生進行德育教育，又不能把民族節日與外國節日對立起來。引導學生科學認識傳統節日和習俗，去偽存真，去粗取精，去糟粕，取其精華，古為今用，推陳出新，賦予傳統節日新的時代內涵，使民族文化代代相傳。同時，以開放的心態吸收外國文化精華，洋為中用，培養學生的全球視野和對多元文化的尊重與理解。總之，既加強了對傳統文化內涵的發掘，又創新發展了節日文化內涵。民族節日文化具有“中國特色”，中國傳統文化是民族文化的根和魂。在當今經濟全球化、政治多級化、數字化生存、文化多元的世界，小學教育必須讓學生在情感上喜歡我們的傳統節日，享受我們的文化遺產，汲取民族傳統文化的精神營養，弘揚和培育民族精神。只有這樣，我們才能增強民族凝聚力，自立於世界民族之林。