教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提。不改變教師的觀念，培養具有創新意識的學生是不可能的。首先要了解教師和學生的地位和作用，教與學的關系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。
建構主義理論認為，知識不是通過教學獲得的，而是學習者在壹定情境即社會文化背景下，在他人(包括教師和學習夥伴)的幫助下，使用必要的學習材料，建構意義而獲得的。
所以，教師應該是學生學習過程中的組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的煽動者，不要把教師的意識強加給學生；學生是教學活動的參與者、探索者和合作者，他們的學習動機、情感和意誌對學習效果起著決定性的作用。
其次，在教學方法上，也要變傳統的註入法為啟發式、討論式、探究式。學生可以通過獨立思考對獲得的信息進行加工，從而整合新舊知識，構建新的知識體系。只有這樣，學生才能養成良好的學習習慣，獲得成功的喜悅，滿足心理需求，體現自我價值，從而進壹步激發內在的學習動力，增加創新意識。
2.營造教學氛圍，提供創新舞臺。
課堂教學氣氛是師生即時心理活動的外在表現，是師生的情緒、感受、對教與學的態度、教師的威信、學生的註意力等因素相互作用而產生的心理狀態。
師生同步調控形成良好的教學氛圍，其實質是處理好師生關系和教與學的關系，讓學生真正感受到自己是學習的主人，是教學成功的關鍵，是教學效果的最終體現。
因此，教師要善於規範課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探索解決問題的不同途徑。親師，信道，師生關系和諧，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氛圍，才能為學生提供鍛煉創新能力的舞臺。
3.訓練創新思維，培養創新能力。
創新思維源於常規思維過程，高於常規思維。是指對某些事物、問題、觀點做出新的發現、新的解決方案、新的見解。其特點是超越或突破人的固有知識，使人“上壹層樓”就知道。因此，創造性思維是創造能力的催化劑。提問是啟發創造性思維的有效手段。
因此，教師在課堂教學中要善於提問，引導學生獨立思考，讓學生在課堂上保持活躍。通過具體問題使學生抓住重點，突破難點。愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，促進了進步，是知識進化的源泉'。
想象是指在感性材料的基礎上，通過新的合作創造新的形象的心理過程。通過想象，人們可以由表及裏、由現象到本質、由已知到未知地看問題，思維活動發生質的飛躍，豐富的想象力可以“撞”出新的火花。因此，在教學過程中應誘導學生的想象思維。
4.掌握研究方法，提高實踐能力。
科研方法是實現創新能力最有效的手段。任何新的發現、新的科學成果，都必須用科學的方法去研究，在實踐中去檢驗和論證。因此，教師讓學生掌握科學探究方法的基本程序是:提出問題、提出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論。
在課堂教學中，主要通過實驗培養學生的動手能力，盡可能改變傳統的演示實驗。驗證性實驗是探索性實驗；另外，可以給學生提供壹定的背景材料和實驗用品，讓學生根據具體的背景材料提出問題，設計自己的實驗方案，通過實驗觀察、分析、思考、討論，最後得出結論。
只有這樣，才能培養學生的合作精神和創造能力。有時候實驗可能達不到預期的效果。這時，教師要引導學生分析失敗的原因，找出影響實驗結果的因素，從中吸取教訓，重新進行實驗，直到取得滿意的結果。這樣既提高了學生的實踐能力，又培養了學生的挫折承受力。
5、教師應具備的能力和知識結構。
在現代社會，知識的增長和更新以及新學科的出現促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚終身教育。不斷學習已經成為現代人的必然要求。教師要適應現代教育的發展，不斷學習新知識，更新知識結構。傳承就是學習；創新也是學習。
教師必須通過以下途徑提高自學能力:有目的地學習；能夠有選擇地學習；能夠獨立學習；學習中的自我調節。最終走上了自主創新學習之路，以學導學，以學導教。
同時，教師的知識結構必須合理。現代社會的老師不能只是用昨天的知識去教今天的學生去適應明天的社會。作為教師，不僅要有廣博的科學文化知識，還要有心理學和教育學的知識，才能適應現代發展的需要，更好地教學生。
6.利用新信息引發創新靈感。
在現代社會，教師應該培養學生收集和處理最新信息的能力。隨著科技的飛速發展，新技術、新成果不斷湧現，日新月異的信息接踵而至，令人目不暇接。只有不斷獲取和儲存新的信息，掌握科學發展的最新趨勢，才能敏銳地洞察事物，產生創新靈感。
否則，創新就會成為無源之水，無本之木。因此，有必要引導學生通過各種渠道獲取新信息，如圖書館、電視、報紙、互聯網、社會調查等。，從而為創新打下堅實的知識基礎。只有這樣，才能構築科學的戰略地位，把握科學發展的趨勢，使創新能力結出豐碩的成果。
擴展數據
實踐教學體系的構建應遵循以下三個基本原則:
1，特征原理
特色是學校生存和發展的源泉。因此，建立以素質教育為核心，以技術應用能力培養為主線，以適應性培養為關鍵，以產學研結合為途徑的人才教育培養模式是與時俱進的原則。
2.實用原則
實踐教學體系的構建應充分體現專業崗位的要求，並與專業崗位群的發展密切相關。基於這壹原則，形成層次分明、分工明確的實踐教學體系。比如，實驗實踐教學平臺可以分為三個步驟:基礎實驗技能實訓平臺、專業崗位技能實訓平臺、專業崗位實踐平臺。
3.混合原則
混合教學體現在教師類型的混合、理論教學與實踐教學的混合、課堂與實驗室的混合等方面。它淡化了理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、課堂與實驗室的界限，打破了傳統的按學科設置實驗室的布局，重組了實踐教學設施，形成了壹體化的混合型實踐教學模式。
百度百科-實踐教學
百度百科-創新教育