英語課堂教學是壹項多層次、多功能、綜合性的感官活動，是壹個復雜而細致的教與學的過程。特別是在新課程標準下，如何激發學生的學習動機，調動他們的學習積極性，提高他們綜合運用英語的能力，是每壹個當代英語教師應該考慮和必須解決的問題。當然，我們的課堂已經逐漸活起來了，我們的老師也越來越重視學生的主體地位。在課堂上，學生花更多的時間積極參與課堂活動，他們的參與度也有所提高。盡管如此，我們的許多教師在具體實踐中仍有不足之處。很多時候，課堂教學僅僅停留在形式上的互動和表面的熱鬧，並不能有效促進學生的學習興趣和主動性，師生互動的有效性並不理想。那麽，如何建立有效的師生互動呢？
1.維護平等和諧的師生關系。中國的傳統文化強調尊敬老師。很多老師心中還保留著“為人師表尊嚴”的觀念。在教育教學過程中，他們不尊重學生的人格，斷然否定學生的獨特見解。這種不平等和不民主會大大挫傷學生學習的積極性和主動性。
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎。課堂交流是人際交流。學生會不自覺地評價老師的人格態度、專業水平、教學方法甚至對某個問題的看法，做出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不熟悉”的情緒反應。連老師的好惡都轉移到老師教的課程上。如果妳不喜歡老師，妳就不想學他教的課。如果老師只對成績優秀的學生感興趣，表現出極大的愛，而對成績差的學生視而不見，就會造成對成績有偏好的學生自以為是、自負、沮喪、自卑，逐漸對學習產生抵觸情緒，喪失信心。學生和老師壹旦對立，老師的教學就無能為力。
現代情緒心理學研究表明，情緒狀態對學習效果有重要影響。輕松和諧的氛圍可以消除學生因恐懼、擔心、厭惡而產生的學習心理障礙，可以調動課堂氣氛，有利於集中學生註意力，穩定學生情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學中，教師必須營造平等、民主、和諧的教學氛圍，引導學生樂於學習、學會學習、自主學習、主動探索、敢於質疑、積極創新，使學生獲得終身可持續的學習能力，發展獨立健全的人格。
所以在教學中，老師要環視每壹個學生，不要只看好學生，讓其他學生因為不在場而感到被冷落和緊張。教師要了解每個學生的心理特點和誌向要求，記住每個學生的名字，讓每個學生都感覺到自己在老師心中有壹席之地。如果每個學生都經常感受到老師對他的愛、關懷和尊重，他就會受到健康情緒的鼓舞，變得充滿活力。不要因為學生的成績、性別、出身的差異而產生親密和偏見。提問或組織班級活動時，機會要盡量均等，尤其是對那些自卑心理很強的差生，增強他們學習的自信心。
教師要愛每壹個學生，尊重每壹個學生，關心每壹個學生，平等對待所有學生，使他們有積極的學習動力，讓學生在和諧的氛圍中學習知識，培養能力。只有這樣，學生才會全身心地投入到妳所教的學科中，教學才會事半功倍。
2.面向全體學生，充分發揮學生的主體作用。眾所周知，英語課堂教學是學生在教師的指導和組織下積極參與和合作的過程。以學生為中心是這個過程的出發點。要保證學習主體的參與，使課程成為學生的“自己的課程”，激發學生的自我需求，用自己的方式解讀、理解、改造、重組教材，讓學生全身心投入課堂，積極參與。因此，課堂教學的組織既要充分發揮教師的主導作用，又要有效體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，教師的主導作用決定了學生興趣、主動性和積極性的高低。如果按照傳統的教學模式，老師壟斷課堂，老師是演員，學生是觀眾；老師照本宣科，學生洗耳恭聽；老師問，學生答；課堂氣氛只會越來越無聊，老師越教，學生越學，越無聊。最終，學生的學習興趣會喪失，學習動力會被扼殺。
眾所周知，教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師應該研究學生，了解他們對課程學習的心理和需求。組織教學要從實際出發，遵循英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；講語言基礎知識，著重培養學生用英語交流的能力”；教師要為學生創造英語環境，為他們提供各種使用英語的機會，讓他們充分接觸和使用英語，努力為學生創造壹個最大限度地施展才華、發揮才能的英語環境，使學生在學習英語的過程中始終保持主動狀態、主動觀察、主動思考、主動回答，使教學過程本身成為發展和提高學生聽、說、讀、寫能力的過程。另外，課堂教學要面向全體學生，讓班裏不同層次的學生通過教學有所收獲，有所學習；盡量讓更多的學生帶頭，盡量不讓學生掉隊，充分發揮同伴的合作和互動。通過教師與學生、學生與學生、教師與學生、教材之間的交流、對話和回應，* * *創造* *學生，求異創新。
我們應該加強學生學習活動的體驗。活動體驗是針對傳統教學忽視教學過程的體驗性和自主性而提出的。體驗式教育非常重視學習者的親身參與和實踐，這就決定了最好的教學方式應該是參與式的、探索式的、主體性的活動，從而促進學生自鳴得意，在實踐中學習，在互動中發展，提高英語學習興趣。
3.合作學習培養學生的合作精神。合作學習不僅是壹種學習形式，更重要的是壹種教學理念和教學模式。民主平等、和諧合作、相互尊重信任、師生關系對學生的認知發展具有重要作用。
英語是壹門實踐性很強的語言學科，語言是人們相互交流的工具。因此，要想激發學生學習英語的興趣，除了宣傳英語學習的重要性外，還應該積極創設教學情境和環境，讓學生盡可能用英語進行交流，讓他們在使用英語的過程中獲得樂趣。師生之間，學生之間的合作是非常重要的。比如教單詞的時候，盡量讓學生全身器官參與學習活動。讓他們讀舞蹈的時候跳，讀手的時候拍手，讀腳的時候跺腳。由於例題直觀、生動、形象，學生學習興趣很大。常用的活動形式包括討論、小組討論、角色扮演、兩人壹組、對話表演等。它們都需要相互配合才能完成。比如做壹些討論總結題(閱讀理解，完形填空)的時候，我壹般會把學生分成四組(小組作業)，每組都有壹個組長。討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相配合。有什麽爭議就各抒己見，最後達成* * *諒解，把小組成果作為集體智慧的結晶展示給全班同學。再比如，在教對話和閱讀文章時，我只做簡短的講解，然後讓學生進入小組活動階段，讓每個學生都有參與的機會。這樣，學生在與他人合作、完成任務的過程中鞏固和強化了自己的知識，教師也有更多的時間發現問題、回答學生的問題並給予個別輔導，達到了預期的教學目的。
合作學習不僅能提高課堂教學的效率，還能因成功的合作增進學生之間的友誼，客觀上培養學生的合作精神，這充分體現了英語課堂教學不僅是教師傳授英語知識和學生學習英語知識的場所，更是壹種以學生身心全面發展為目標，英語教師和學生共同參與的社會活動。