壹般教育技能是指教師對幼兒活動的彈、唱、跳、畫、說、寫、算、練、觀、護、使的能力。
教育基本技能是指教育活動實施階段教師行為的基本要素，包括導入技能、講解技能、提問技能、強化技能、銜接技能、媒體應用技能和結尾技能。
綜合教育技能是協調運用各種基本技能的教育行為，包括教育活動的整體設計技能、教育活動的組織與管理技能、溝通與應變技能、分析與評價技能、家長工作與人際交往技能、改革與創新能力等。
2.教育技能評定(1)的原則是統壹性與靈活性相結合。根據學生的天賦差異和性格特點，技能分為必修技能和選修技能兩大類。必修技能是學生必須掌握的技能，都要考核；根據課程設置和自己的興趣愛好，學生可以隨意選擇三種技能。此外，從入學第二學期開始，參與者可根據自身情況選擇考核項目，參與每學年下學期的考核。畢業前夕，必須通過規定數量的技能考核內容，才能畢業。
(2)系統性與多樣性相結合。為保證基本技能考核要求的分類實施，我校基本遵循分級、分級、分級、循序漸進、逐步提高的系統性原則。
3.教育技能訓練的策略教育技能需要反復訓練才能獲得，考核只是手段，訓練提升才是目的。所以我們更註重訓練過程。
(1)明確培養目標。組織相應專業的教師集中開展教育技能分類，制定各項技能的標準和考核辦法，編寫技能訓練大綱和教材，明確界定和分析各項技能的含義、目的、類型和應用要求，使學生有明確的培養目標。
(2)局部練習與整體練習的有機結合。每個單項技能都是由幾個要素(如類型、方法、技能等)組成的。).我們在局部練習每個元素，然後將其與整體訓練相結合。比如提問訓練的度是這樣設計的:壹是訓練提問的數量，即單位時間內提問的數量和分布；其次，練習提問的流暢性，即把握提問的節奏、時機和自然度；然後，訓練提問的技巧，即如何提問誘導孩子觀察、回憶、比較、判斷、分析、理解、綜合、應用、評價；最後，整個練習，即結合幼兒園的壹個具體教材，設計並演示教學提問片段，考察這壹技能的科學運用。
(3)感知、模擬、反饋訓練壹體化。首先，提供視聽演示或現場演示讓學生觀察，開闊視野，對促進學生獲得新的教育理念，創造新的教育方法非常有幫助。其次，鼓勵學生結合教材，針對某壹技能的應用設計活動片段，並進入特定場景進行模擬演示，體驗教師角色，掌握教育技能。再次，利用視聽反饋，學生可以通過視聽錄音直接、清晰地觀察和體驗自己的教育行為，然後進行討論和反饋，提高自我分析能力和溝通能力。
(4)專項技能訓練應與相關課程相協調。讓學生高質量地掌握各級教育技能是壹項復雜的系統工程。學校開設的各類必修課既要各司其職，又要相互配合。其中，文化基礎課和藝術課是普通教育技能訓練的基礎，專業課是綜合教育技能訓練的基礎。強調各學科教學必須根據學科特點和學生實際，確定每學年、每學期、每個單元技能訓練的重點和要求，加強課內教學指導，註重與選修課、課外活動和教育實踐的密切配合，統籌安排，確保訓練的高效性。
(5)模擬訓練與園林實踐相結合。壹般教育技能和基本教育技能的訓練，多以模擬訓練的方式進行，讓學生充當“老師”，表現出對某項技能的理解。
結論教師的教育技能是提高教學活動效率和效果的重要動機之壹。促進幼兒教師教育技能的提高，除了壹定的手段和方法外，還需要嚴謹求實的科學態度和理論聯系實際的學風，為提高幼兒教師教育技能提供更有效的方法。