生物學是壹門基礎學科，屬於自然科學的範疇。教科書上的生物知識只是自然現象的文字表述。如果把這種大自然的知識放到課堂上，不僅是學生，就連我們的老師都會覺得索然無味。比如在解釋完美花朵的結構時，我們經常以桃花為例。往往老師胡說八道，學生卻不知道該說什麽。如果我們老師能把這門課搬到外面，讓學生觀察，老師講解，那我們就事半功倍了。
其實自然才是學生真正的生物課。生物知識只是對自然界生物現象的文字概括。生物老師只有把我們的生物課嫁接到大自然中，才能讓我們的生物課真實具體，充滿趣味性，更重要的是，可以培養學生學習生物的興趣。
當然，自然現象是有季節性的，春花秋果，四季輪回。每個季節都有自己獨特的生物現象，各地的氣候也略有不同。這些往往造成我們的教學內容與自然界的生物現象不同步，這就需要我們的生物老師及時調整我們的教學內容，使教學內容與季節同步。比如植物的無性繁殖，包括扡插、嫁接、壓條等。教授這部分內容的時候已經是秋天了，而植物的扡插、嫁接、壓條活動大多在春天，所以老師可以把這部分內容移到春天，老師可以演示，學生可以練習，這樣既能強化教學效果，又能激發學生濃厚的學習興趣。
第二，將課堂教學與學生的實際生活相結合，培養學生的學習興趣。
生物是壹門實用性很強的基礎學科，與學生的生活關系特別密切。如合理膳食、食物的營養成分、健康生活、用微生物制作泡菜和酸奶等。，當然有必要在課堂上從理論上講解這些知識，但這只能算是紙上談兵。如果我們讓學生體驗他們在課堂上學到的東西，他們會感受到成功的喜悅，他們對生物的興趣會大大提高。比如講解完微生物的用途，課後讓學生自己做泡菜和酸奶，學生壹定會積極參與到這個活動中來，因為這些都與他們的生活息息相關。通過活動，學生可以更清楚地認識到生物知識的重要性，所以我們可以在活動中培養學生學習生物的興趣。
再比如，可以結合“給同學——向學生介紹仿生學的知識，讓學生明白生物學不僅為我們提供了生存的基礎，也給了我們更多的生產和生活的啟示。基於世界上幾大社會問題——環境、能源、糧食、人口——與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關。從沙塵暴到水體富營養化，從艾滋病、非典到禽流感、手足口病，從克隆羊到轉基因生物，學生可以自然而然地關心周圍的生物，關註自己對生物的興趣。教師還可以用教科書中列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子來激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解這個項目的意義——揭開人類生老病死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學的快速發展，促使自己帶著興趣投入學習。
當然，為了通過學生的活動激發學生的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平。活動的目的是激發他們的學習興趣，讓他們積極投入學習，而不是為了好奇。所以，教師在教學中壹定要把握好“度”字。比如人類基因組計劃，老師只需要提壹下，不需要深入講解，因為初中生還沒有達到這樣的水平。
第三，將課堂教學與現代科技相結合，培養學生的學習興趣。
21世紀是生物學的世紀，有許多重要的科學發現與壹些高科技和生物學知識有關。生物科學是現代前沿科學之壹，生物技術的快速發展給當代許多行業，尤其是醫療行業帶來了巨大的變化。如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等等。越來越多的年輕人涉足生物技術研究領域，他們以自己的熱情和創新精神，正在揭開生物界的層層神秘。因此，在課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助於學生對生物科學有更深入的了解，激發他們學習生物的激情和興趣。
第四，課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是壹門以實驗為基礎的科學。實驗可以培養學生的觀察能力、思維分析能力和創新能力，激發學生的學習興趣。很多學生熱愛生物，只是因為他們熱愛實驗。實驗除了真實、直觀、生動、形象，還是壹種目的性非常明確的操作活動。對培養學生對生物學概念的認識和理解有著不可替代的作用。所以要盡可能的讓學生多做實驗，努力讓自己的實驗成功。學生動手實驗操作不僅滿足了他們的操作欲望，更重要的是，在他們用手和腦克服操作過程中的各種困難後，他們對學習的興趣和欲望可以轉化為熱愛科學的品質和誌向，從而激發學生更深入的探索。
比如在講血液凝固的原因時，增加了以下實驗:剛從動物體內流出的新鮮血液，用粗糙的竹條不斷攪拌，竹條上纏繞著許多細絲，上面粘著壹些紅色的物質，就是紅細胞。洗去紅細胞，細絲出現白色，這是纖維蛋白，其余的血液不再凝結。學生壹定覺得很新奇，想搞清楚是怎麽回事，這樣老師就能邏輯地說出血液凝固的原因，搞清楚血漿和血清的區別。特別是血漿中有壹種纖維蛋白原，是壹種小分子蛋白質，在血小板釋放的壹種物質的作用下，可以轉化為纖維蛋白。在做上述實驗的同時，讓壹些新鮮的血液凝固，切開凝固的血塊，讓學生觀察切面和外表面紅色的區別，啟發他們思考原因。學生壹定覺得很有趣，有濃厚的興趣。他們以後都不會忘記血紅蛋白的特性，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會混淆。
因此，教師要引導學生觀察課堂演示實驗，做好課內實驗，做好學生的實驗課。通過實驗，可以反映活動情況，使學生在理解中產生滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
第五，把課堂教學和學生活動結合起來，培養學生的學習興趣。
在課堂教學中，如果教師能充分調動學生的積極性，那麽我們的教學壹定會達到事半功倍的效果。根據初中生的年齡特點和認知規律，教師可以采用學生喜歡的娛樂方式進行教學，如猜燈謎、表演小品、講故事、唱兒歌等活動融入教學。比如，老師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事，激發學生學習兩棲動物的興趣；可以自己寫小品《多莉找媽媽》，激發學生探索克隆技術的強烈欲望；我們可以把《三國演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學結合起來，既增加了課堂的文學氛圍，使教學富有詩意，又激發了學生的學習興趣。這樣壹種精彩生動的教學活動方式，既能把學生分散的註意力吸引回課堂，又能活躍課堂氣氛，營造民主和諧的教學氛圍，使學生樂於學習，樂於學習，從而達到培養學生學習興趣的目的。
第六，結合生物課堂教學和課外活動，培養學生的學習興趣。
現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內和課外相結合，堅持理論和實踐相結合，所以作為教師，我們必須在教學過程中認識到指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂之外，教師可以組織學生開展生物課外活動，激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性和創新精神。
在課外活動小組中，教師不僅可以組織學生開展有意義的生物學活動，還可以為學生提供壹些相關的閱讀材料，包括生物學在農業生產中的應用、組織培養等生物技術、食用菌的栽培、動植物標本的制作等。，拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物的興趣。
需要註意的是，學生要自願參加課外小組，老師不能為了組織活動而強迫學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和方案，最好有相關的活動教材。教材應由教師根據當地實際情況編寫，符合學生的認知特點和生活經驗，由學生選擇閱讀。生物課外活動不僅能培養學生的能力，提高學生的綜合素質，還能激發學生的學習興趣。