首先，學會“閱讀”
在傳統教學中，我們往往只強調語文的閱讀，而認為數學是做出來的而不是讀出來的。現代社會已經進入信息時代，要求人們不僅要“學習”，還要“學會”。“學”的基礎是“讀”。
1.閱讀教材是學生學習數學的主要材料，是數學教材編寫專家在充分考慮學生生理心理特點、教育教學質量、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有很高的閱讀價值。
這裏所說的數學課本的閱讀，主要是引導學生從各個方面深入理解課本的內容。學生往往不擅長閱讀數學書籍，在閱讀的過程中，往往會遵循死記硬背的方法。那麽如何有效的閱讀數學書呢？通常應該做:
壹是粗讀。先大致瀏覽教材的分支，把握本章的概況、重點和難點；
二是認真閱讀。反復閱讀、體驗和思考重要的概念、性質、判斷、公式、規律和思維方式，理解它們的本質和因果關系，把自己不理解的地方標出來(供參考)；
第三是學習。需要研究知識之間的內在聯系，探討書本知識整理的意圖，對知識進行分析、歸納、總結，以形成知識體系，完善認知結構。
讀書，先求懂，再求讀透，讓自學能力和實際應用能力得到很好的鍛煉。
1.看標題。要求學生認真理解題目，以提綱形式把握教材主要內容；2.閱讀示例。預習時，要求學生帶著問題讀例題，初步了解解題方法；3.閱讀插圖。教師要引導學生認真閱讀課本中的插圖，使學生更具體、生動、準確地理解課文內容；4.念公式。要求學生準確閱讀公式，找出公式的含義；5.看結論。要求學生逐字理解和分析教材的結論，以便準確掌握。
閱讀教材包括課前、課中、課後三個環節。課前看課本，屬於了解課本內容，發現疑難問題；在課堂上閱讀課本，可以幫助我們更深入地理解課本內容，分析相關問題，掌握相關知識點。課後閱讀教材是前兩個環節的深化和拓展，可以達到對教材內容全面系統的理解和掌握。
2.閱讀課本以外的書刊，學生應廣泛閱讀課外書，即閱讀報紙不僅能使學生關心國內外大事，還能使學生關註我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，欣賞數學的價值，了解數學的動態。
3.讀《生活》，有人說《生活》是壹本好書，數學來源於生活，所以我們也可以在生活中找到數學的原型。新課標強調數學的生活化，讓學生在生活中去閱讀、去發現數學，他們在生活中讀到的數學知識，有學生的親身經歷，往往是他們印象最深刻、最感興趣的。
第二，學會“傾聽”
數學學習中的“聽”主要是指聽課，聽課是學生獲取知識的重要環節，是學生系統學習知識的基本方法。因為數學是壹門邏輯嚴密的學科，所以數學中的聽力很重要。可能只有壹字之差，但意思是相反的。數學聽課不僅僅是指聽老師講課，還包括聽同學講話。
1.聽課主要是聽老師在課堂上的思維，即發現問題、澄清問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。我們不僅要聽老師的講解和分析的每壹個字，還要抓住重點，聽關鍵步驟，進行大概的描述。尤其是閱讀課本時發現或產生的疑難問題。
2.聽學生演講，傾聽和接受別人的數學思想和方法，學生之間的思想交流可以引起更多的* * *聲。因此，我們的新課程標準指出要加強學生的合作學習，特別是提倡小組交流，取長補短。在小組活動中，我們可以了解到其他同學學習數學和思維的方法，老師及時的指導和評價有助於我們拓寬思維，激發思維，理清思維，引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助於培養學生良好的人格，培養與人交往的習慣，培養團結合作的精神，增強群體凝聚力。
第三，學會“說話”
新課程標準提出了綜合課程的概念，綜合課程不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之壹。數學學習中的“說”是培養學生語言文字能力的重要形式，包括說話經驗和思維。在課堂上，每個學生都應該有機會表達自己的想法。學生可以根據某個問題單獨交頭接耳，同桌練習說話，四人壹組互相交談等等。通過說話訓練思維方法；其次，引導學生用簡潔、準確、規範的數學術語完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結歸納定義、規律或公式，使感性認識提升為理性認識。
1.談經驗，學生可以通過閱讀課本、閱讀雜誌、聽課、聽演講，然後通過自己的反思，講述自己的“讀與聽”的經驗，加深對“讀與聽”內容的理解和掌握。比如說談談教材內容，報刊雜誌上的數學，講座之外閱讀材料上的內容總結，對老師講課和同學發言的看法，甚至談談自己的疑惑。在談學生意見的同時，拓寬了評價的渠道和方法，也對知識進行了重新學習和思考。
2.談思維，學數學離不開解題，但我們不能為了解題而解題。解題過程中要註意解題思路的講解，即使是錯誤的思路也能從中吸取教訓，深刻理解數學概念和原理。把學生的作業作為了解學生學習情況的唯壹渠道，往往掩蓋了學生思考的全過程，是不全面的。只有學生大膽發言，才能充分反映學生的思想，暴露學生的思維過程，讓教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
第四，學會“寫”
數學學習中的寫作是培養學生書面表達能力的重要形式。是對“讀”和“聽”的考驗，是對“說”的深化。引導學生將數學語言轉化為數學符號，數學符號是數學語言的重要表現形式，不僅簡潔美觀，而且便於記憶和使用；精通數學常用的寫作格式；會畫畫，畫畫包括根據條件畫畫，解題時把書面語言轉化為直觀的圖形。
除了平時的寫(做)作業，還應該包括寫數學日記等。
寫數學日記，通過閱讀課本、報刊雜誌、課外讀物和生活中相關的數學內容，寫下自己的感受或內容總結，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高寫作能力。
第五，學會“用”
數學是壹門工具學科，來源於生活，又回歸於生活。數學是現實世界的抽象反映，是人類經驗的總結，是現代文化的重要組成部分。數學知識的學習壹定要和數學的應用有機結合，就像“學以致用”是我們壹直倡導的壹樣。從掌握知識到運用知識，並不是壹件簡單自然的事情。要讓學生從具體事物中提煉出數學問題，運用數學知識解決日常生活中的壹些問題，這有助於學生形成數學應用意識，學會運用數學理論、思想和方法分析和解決其他學科中的問題以及生活、生產中的實際問題。真正體現數學的應用價值。
6.掌握科學方法是學習數學的途徑。
小學數學必須在教育教學過程中實現高效教學。作為學習的主體，要想達到高效的學習效果，除了老師的教學方法，更重要的是要有壹些小學數學的學習方法和技巧，這樣學數學課程才能事半功倍。下面總結了壹些學生在小學學習數學的具體方法，希望對學習有所幫助。
1，學會主動預習。
在講解新知識之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是重要的手段。所以，培養自學能力，在老師的指導下學會看書，用老師精心設計的思考問題預習。比如妳自學壹個例子，妳要搞清楚這個例子講的是什麽，條件是什麽，妳想要什麽，書上怎麽回答，為什麽要這樣回答，有沒有新解，步驟是什麽。抓住這些重要問題，用腦子思考，壹步壹步深入，學會利用已有知識自主探索新知識。
2.掌握思維方法。
有些學生熟悉公式、性質、規則等。，但是當他們遇到實際問題時，卻不知道如何下手，如何應用所學去解決。如果有這樣壹個問題讓學生去解決，“如果把壹個長方體的高度去掉2厘米，它就變成了壹個立方體，它的表面積就減少了48厘米。這個立方體的體積是多少？”雖然學生對求體積的公式很熟悉，但由於問題涉及的知識面很廣，需要學生在老師的指導下逐步掌握解題時的思維方法，所以很多學生想不出解題的方法。
3.總結解題規律。
壹般來說，解決數學問題是有規律可循的。解題時要註意總結解題規律。每道習題解完後，要註意復習以下幾道題:這道題最重要的特點是什麽？用什麽基礎知識和圖形來解決這個問題？用什麽數學思想和方法來解決這個問題？有沒有做過類似這個的題目？解決方案和思路有何異同？把這壹系列問題放到解題的每壹個環節中，逐步提高，持之以恒，學生解題的心理穩定性和適應能力才能不斷提高，思維能力才會得到鍛煉和發展。
4.善於質疑和提問。
學習從思考開始，思考從懷疑開始。學生的積極思維往往始於懷疑，學會發現問題、提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說過:“不會提問的學生不是好學生。”現代教育的學生觀要求:“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養創新意識，學會學習，要從學會提問開始。在學習中，要善於發現問題，敢於提出問題，即增加主體意識，敢於發表自己的觀點和看法，激發創造欲望，始終保持高昂的學習情緒。
5.總結壹下妳的想法。
在研究壹般問題之前，先研究幾種簡單的、個別的、特殊的情況，從而總結出壹般規律和性質。這種從特殊到壹般的思維方式叫做歸納思維。數學知識的發生過程就是歸納思維的應用過程。在解決數學問題中運用歸納思維，不僅可以認識到解決給定問題的規律，而且可以在實踐的基礎上發現新的客觀規律，提出新的原理或命題。因此，歸納法是探索問題、發現數學定理或公式的重要思維方式，也是思維過程中的壹次飛躍。
6、掌握記憶方法。
想學好數學，壹定要記住老師講過的概念、定理、公式、規律、重要結論、解題規則。因此，在數學教學中，我們應該結合教學內容教給學生記憶的方法。1.理解記憶術。很多數學知識不容易死記硬背。如果讓學生在理解的基礎上記憶，就不容易忘記；2.分類記憶法。許多數學知識往往有著密切的內在聯系。如果分類得當，可以形成壹個知識網絡，記住壹個就記住壹個。3.比較記憶法。對於壹些容易混淆的概念，通過比較和明確它們的聯系和區別，將兩個概念組合成壹對進行記憶，就不容易忘記。
另外，數學所涉及的數學學習方法應該是適合大多數學生的“通用方法”，而不是適合少數個別學生的特殊方法。
總之，學習方法的指導要從“學”向“學”發展，讓學生從根本上掌握學習方法，形成學習能力，讓學生終身受益。