壹、嚴肅課堂管理
1.清晰的課堂說明
清晰高效的課堂教學可以保證教學各個環節的順利進行，節省時間，提高效率。例如，停止和安靜的信號:老師說停止或保持安靜。聽和做動作:老師說聽和做，等等。這樣既節省了講解活動規則的時間，又讓整個課堂緊湊高效。
2.發展課堂紀律
聽課規則:壹個同學發言，其他同學壹定要認真聽，有不同意見的舉手，不要打斷。
朗讀的規則:讀完之後朗讀的時候，把書放在桌子上，用手指指著，這樣老師可以檢查大家是不是都在讀。指著它可以加強學生對字形的記憶。
發言規則:先舉手，後發言，大聲發言。
互助原則:在同伴有問題的時候(不在或者看不清不會記錄的時候)提醒幫助同伴。
3.實施獎懲制度
對上課表現好的學生要給予高度表揚，對不認真聽講的學生要給予適當的懲罰，比如取消參加課堂遊戲的資格，不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，要以群體和集體為主要單位，盡可能避免個人受罰。
4.引入競爭機制
作為學生學習的催化劑，在教學的各個環節中開展各種形式的競賽，讓學生在學習和紀律中競爭，既調動了他們高昂的學習情緒，又維護了良好的課堂秩序。
第二，創設真實有效的情境
英語中的情景指的是生活場景。在英語教學中，創設生動的情境不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，還可以培養學生的思維能力和想象能力。
1.把握形勢的實用性
只有所創設的情境與學生的生活經驗相壹致，才能激發學生的生活經驗，使他們從各自的生活背景中迅速參與到所創設的情境中，準確地體驗和理解語言。
2.註意有趣的情況
案例1:在農場
同學們，現在我們來玩壹個非常有趣的遊戲。(邊說邊演示課件)小精靈聽說我們班的學生都很聰明，所以想找大家幫忙。這裏有很多動物的叫聲和它們喜歡的食物。妳能猜出它們是什麽動物嗎？(老師開始演示課件，點名回答。)
這時有同學小聲說“再猜動物壹點意思都沒有”。老師好像聽到了，但還是堅持要壹個壹個回答。
案例2:生日快樂
教“祝妳生日快樂！”到時候用小動物為喜羊羊設計壹個生日場景，生動、形象、有趣。學生們深入角色，在這個遊戲場景中熱情表演。
創設情境的目的之壹是激發學生的興趣，促使他們投身於英語活動。所以我們創設的情境要符合孩子的心理特點，突出童趣。但同時也要註意，任何壹個情境，剛出現的時候都是新鮮有趣的，比如上面的猜謎遊戲，還有其他的小銷售和設計師，但如果重復太多次，也會讓學生厭煩。所以，任何壹種情境壹旦使用次數過多，都無法充分激發學生的學習興趣和熱情，造成課堂上“有情卻被無情惱”的尷尬。
三，優化課堂教學活動的設計
教師要站在學生學習的角度設計各種教學活動，讓學生在完成各種活動的過程中逐漸形成運用語言的能力，能夠“自己站起來自己走”。因此，在設計活動時應註意以下幾個方面:
1.活動設計應緊密結合本節課的教學目的和內容。
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有壹定的目標。活動的設計要求學生通過教學活動掌握並熟練運用所學的語言知識。因此，課堂教學活動的設計要緊緊圍繞這節課的教學目的和教學內容。
2.活動設計中要完成的任務應該是分層次的。
通過活動完成的任務越容易，參與活動的人就越多，獲得的成功經驗就越多，學習的興趣也就越強。所以在設計活動的時候，要循序漸進的考慮要完成的任務，由易到難。
3.活動要以興趣為主，貼近生活。
學生的興趣與學習效果和教學效果密切相關。脫離學生實際生活設計的活動根本不能激發學生的學習興趣，也達不到用英語交流的目的。因此，教師在設計教學活動時，應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。
例如，牛津小學壹年級英語教材《晚餐時間》的教學目的是聽、說、讀蛋糕、面包、牛奶、果汁等單詞，聽、說Have some…，please等句子。謝謝，我喜歡……我喜歡，等等。教師在設計活動時，可以根據本節課的教學內容和要求，把教室布置成肯德基快餐店。讓學生感覺自己是在肯德基快餐店裏，設計的活動都是圍繞肯德基快餐店裏顧客和服務員之間可能發生的事情。幾乎每個學生都去過肯德基快餐店，85%的學生喜歡吃肯德基。因此，學生對學習新知識表現出極大的興趣。學生是整個教學過程的主角，親身參與活動，口語表達能力大大提高。
第四，開展小組合作學習
有效的小組合作可以使學習好的學生充分發揮教師的主導作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率，給了學生大量的發言機會，提高了學生的成就感和自信心，極大地調動了他們學習英語的積極性。
1.科學合理的分組
教師在建立合作小組時應註意結構的合理性。(1)組數要合理，壹般4-6人為宜。人太多不利於學生之間的交流和個人才能的充分展示，人太少不利於學生之間的交流和互助。(2)分組應遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則。應開展有效的小組合作學習。首先，教師必須充分了解每個學生的性格和英語水平，然後在此基礎上進行合理的分組。根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異，對不同特點、不同水平的學生進行優化組合，使每壹組都有高、中、低水平的學生。這種分組不僅有助於學生之間的優勢互補和相互促進，也為班內各組之間的公平競爭奠定了基礎。
2.明確要求和任務
為了防止學生在小組合作學習過程中漫無目的、漫無目的、無謂的討論，浪費寶貴的課堂時間，達不到按要求合作的目的，教師必須在小組合作前提出詳細的教學要求和明確的教學任務。在小組討論之前，老師可以和壹兩個同學進行完整的對話。壹些有用的句子也可以以幻燈片的形式出現。這不僅能為合作學習奠定基礎，還能激發學生創造和使用語言的潛能，充分發揮合作學習的作用。
給足夠的時間
為了真正實現有效的小組合作，使學生在合作學習中有所收獲，必須給學生足夠的時間進行獨立思考，尤其是涉及到語言現象和語音規則時。否則，這樣的合作只會是壹個空架子。老師要給學生足夠的時間去討論，練習，表演，而不是在學生的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演，合作的時候。
利用多媒體教學激發興趣，提高效率。
在英語教學中，合理運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生實踐機會，充分發揮學生的主體作用，發展學生思維，培養學生觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學效率。它能激發學生的學習熱情，提高他們的觀察、思考和想象能力。
教育專家葉瀾曾說:“課堂教學蘊含著強大的生命力。課堂教學只有師生的活力得到有效發揮，才能真正有助於學生的培養和教師的成長，課堂才會有真正的生命。”因此，我深深地感到，在英語教學活動中，教師必須密切關註學生的情緒變化和自己的情緒投入，並盡力使用各種手段。創設各種有效的活動，提高活動的效率，讓英語課堂既有“氣氛”，又有“效果”，讓學生不僅能主動“動”，還能在“動”中獲得更多的收獲，讓學生實現語言習得，提高交際能力，讓學習成為快樂之旅，英語學習成為旅途中最難忘的風景。