試想，在教學中，如果輔以優美的文字，將地理知識之間的內在結構細致地展示出來，會是怎樣的效果。在教學實踐中，學生對學科的熱愛源於對教師的熱愛；對老師的愛更多的來自於老師的人格魅力對學生的吸引。在這裏，教師的人格魅力來自多方面:漂亮的外表，高尚的品質，淵博的知識，能寫壹手漂亮的書法，有壹副好歌喉。正因如此，個人認為，在現代教學手段被廣泛使用的今天，我們不妨適當地使用原有的教學手段，尤其是地理課堂中的“三板”應用，不僅會影響我們的教學效果，還會起到事半功倍的效果。我來說說“三板”和多媒體課件的合作。壹、多媒體課件課堂教學的課堂效果不僅要註重質量，還要求信息充分。現在我們采用新教材，進行新課程改革，註重學生能力的培養。利用課件教學可以提高教學效率。畢竟教材的信息量是有限的，所以多媒體課件的使用無疑會增加課堂信息的傳遞渠道，提供包括圖片、文字、聲音在內的大量信息，提高單位時間內的傳遞能力。多媒體輔助教學，教師利用多媒體技術設計課件，教學內容通過電腦和大屏幕投影，快速清晰。教師只需輕點鼠標，就可以演示必要的圖片、文稿和語言，不僅節省了大量的課堂教學時間，還增加了課堂信息量，提高了課堂教學效率。多媒體在教學中的運用，可以使壹些用傳統手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象變得生動、形象、有創造性、直觀，激發學生參與學習的熱情。生物教學中很多生理過程都是連續的，形狀、大小等很多因素都會隨著時間發生變化。美國現代心理學家布魯納說:“對學習最好的刺激是對妳所學材料的興趣。”學生只有對所學的東西產生濃厚的興趣，才能熱愛、享受、學習、善於學習。與傳統教學方式相比，多媒體教學方式充分營造了圖文並茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，有效激發了學生的學習興趣，學生上課時可以專心聽課，大大提高了課堂效率。它還活躍了課堂氣氛，激發了學生求知的自覺性和主動性，使學生在快樂中學習。學習知識的目的是靈活運用知識，課堂實踐是加強知識鞏固和應用的最佳途徑。如果能在短時間內給學生提供大量練習，練習能力將大大增加，課堂教學中也能實現有效及時的反饋和批改。二、傳統教學方式的有效性傳統的課堂教學模式是教師會提前準備好課堂教學內容，通過板書、口頭講解、推理分析等方式與學生交流思想、傳播知識。在新課程的教學中，有些內容需要用復雜的圖表來解釋。教室與黑板完全分離，原本完全被黑板容納的東西，現在已經像電影壹樣過去了，導致學生下課時頭腦壹片空白，回憶不起這節課的內容。他們怎麽知道什麽是重要的，什麽是不重要的？俗話說“好記性不如爛文筆”，充分說明了記筆記的重要性。課件裏有圖片和大量的文字。學生不清楚哪些是重點知識，哪些應該記，哪些不需要記。好像都很重要，要記錄下來。或者剛記到壹半，老師已經跳到下壹個知識點，開始另壹個知識點的分析，已經來不及記了；不像過去老師板書，重點知識壹目了然，記起來永遠不晚。多媒體中壹個接壹個的ppt，會讓學生在沒有完全理解和掌握內容的情況下就來到下壹頁。這種教學不是新型教學，而是把教師直接的“流水灌輸式教學”變成了“多媒體流水灌輸式教學”，相當於穿了新鞋，走了老路。在課堂上，我們壹味追求表面的“大容量”，但對於每壹個學生來說，他們能在課堂上集中註意力的時間是有限的。因此，如何充分利用這段時間來避免學生的感官疲勞是壹個重要的問題。大量信息的湧入，會讓學生失去思考和消化的時間。他們表面上看懂了，實際上並沒有深究。像這樣盲目的使用永遠得不到好的效果。多媒體只是輔助教學的現代工具。我們要根據自己的需要合理使用這個工具，千萬不能讓多媒體束縛了我們的課堂計劃。該用的時候就用，千萬不要為了用而用，否則結果就是“嘩眾取寵”，把整個教室搞得壹塌糊塗。所以我覺得壹些重要的板書還是應該寫在黑板上，讓學生記筆記，掌握重點內容。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便於學生形成圖文結合的整體記憶效果。多媒體課件可以激發學生的興趣，但是新的刺激太多，掩蓋了重點知識。在多媒體教學過程中，學生往往在課堂上接受過多的新鮮刺激。很多老師會把自己的課件制作得五顏六色，這樣學生上課就會被各種動畫和圖片吸引，上課時就無法集中精力講知識點。老師們正是在這個時候分析重點，突破難點。雖然激發了學生學習生物的興趣，但學生們僅限於用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，沒有用手做筆記。或者學生想在筆記本上記錄壹個過程，但是如果這個知識是老師精心制作的動畫，學生怎麽畫出來？通常壹節課下來，學生的課本和筆記本都是空白的，什麽都沒留下。再精彩的課，學生印象深刻，總有壹天會忘記。當他們復習或者需要的時候，課堂知識是沒有辦法重現的。我不認為我們發明和使用多媒體是為了給這樣的教室提供壹件新的外衣。所以多媒體+黑板+粉筆的教學方式對學生來說可能更有效。板書可以增加信息傳遞的渠道，強化重點內容。所以我們不能忽視板書在課堂教學中的重要作用。用多媒體課件教學很好，省去了老師在黑板上抄題的時間。但至於解題的思路和過程，不壹定能輸入電腦。因為這種程序缺乏靈活性。很多老師壹個人教幾節課，不同班級不同學生特點不同，基礎也不同。教師可以在講解題目的同時把解題過程寫在黑板上，根據學生的實際情況在課堂上做壹些臨時的調整，以達到最佳的教學效果。多媒體教具需要電。有些老師習慣用多媒體教學，每節課都設計了很多多媒體教學方式，教案也寫在電腦上。如果多媒體出了問題或者老師制作的課件打不開，可想而知，這堂課老師要講的內容是無法順利完成的，教學過程也會受到影響。如果用板書教學，萬壹停電或機器故障也不會影響教學效果。所以除了準備教材，準備教法，準備學生，還要對突發情況有充分的心理準備。以上是我在實際教學中如何運用教學方法的壹些體會。我個人認為，在使用多媒體教學的同時，把傳統的教學方法壹起使用，互相結合，必要時互相補充，彌補各自的不足，這樣不好。教師應精心設計教學，選擇最合適的教學媒體，做好課前準備，以獲得最佳的教學效果。
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