壹，初中化學教學中存在的問題
1.教師的教學水平有待提高
在初中的教學中，壹些化學教師仍然沿用以往的教學模式，教學設計單壹，教學理念陳舊，教師過於註重分數和成績，有時還采用題海戰術或機械死記化學分子式等教學方法，使學生對化學產生厭學情緒。老師不考慮學生的思想波動，盲目自學影響教學質量。學生以被動的態度學習化學。甚至有老師督促家長在化學課開始前讓孩子提前報各種輔導班，以便在夏天把化學課上完，這樣就可以超越其他同學。以至於有些學生在剛開始上課的時候就對學習化學失去了興趣，上課效率低，積極性低，總認為自己已經學會了，沒必要再聽老師講課了。這顯然不利於學生學習化學，學校老師的教學指導作用無形中被削弱。
2.學生學習化學的積極性不高，學習方法缺乏。
在初中化學教學中，大部分學生在初三的時候才開始這門課。化學是壹門理論與實踐相結合的學科。學生往往很難通過掌握理論知識將所學知識運用到實踐中，從而對學習不感興趣，缺乏轉化能力。學習方法不當，阻礙了學生學習化學的積極性。有同學認為化學屬於記憶學科，將其歸結為壹種文科的學習方法。結果表明，機械記憶並不能使學生真正掌握化學的原理和原則。
3.實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力。
壹些初中沒有配備足夠的化學實驗教學設備，影響了化學實驗教學。有的學生可以通過老師的體驗描述記住現象和結果，有的可以通過課堂教學體驗實驗班，有的甚至直接取消實驗班，只是讓學生記住結果。這樣壹來，學生就失去了做實驗和觀察實驗現象的機會，很快就會忘記所有的知識，未能實現將理論知識轉化為實踐的能力。
二，提高初中化學教學水平和質量的對策
1.千方百計提高教師的教學水平
為了提高教師的教學水平，要求教師學習和提高自己的專業技能，參加同行業的研討和交流學習，學習優秀教師的教學經驗。同時，學校要根據課程改革的要求，分階段對教師進行專業知識培訓，提高化學教師的專業知識水平。在不斷的學習和實踐中，他們應該更多地反思和總結，考慮學生的主體地位。多了解學生學習化學課程的感受和障礙，以朋友的身份與學生交流，根據學生的需求改變教學方法，從而提高教學效率，鞏固教學成果。
2.不斷改變教學方法，激發學生的學習興趣。
在學習中，學生普遍反映最多的是化學知識點和公式的記憶困難，尤其是化學元素周期表中化合價的記憶，總是讓學生感到頭疼，有記錯串的問題。教師可以通過給學生總結變價的歌曲，讓學生記住押韻歌曲中的變價知識。例如壹價鉀、鈉、氯化氫和銀；二價鈣、鋇、鎂和氧化鋅；鋁、矽、氮和磷；23鐵，24碳；246硫磺完成；銅和汞是最常見的。這樣學生覺得好記，也有學生根據這種形式創造性地譜寫類似的記憶歌謠。有同學專門制作了這樣的歌謠卡片，上面畫著自己喜歡的圖案和特別的標記，幫助自己更好地記住這些知識點，鞏固所學知識。他們可以隨時把這些卡片放在口袋裏或者貼在床頭，方便復習和查看，從而激發學生的學習興趣和學習方法。
3.改進實驗設備，增加實驗課程，彌補實驗課程的不足。
學校應在提供化學實驗設施方面給予支持，以增加學生動手操作的機會。壹些學校為了避免學生在實驗操作中發生危險，推出了壹套網絡系統軟件，可以通過電腦操作完成實驗操作。比如在做壹氧化碳還原氧化銅的實驗時，學生可以通過在線操作完成整個實驗過程。在實驗操作過程中，有的同學不記得操作順序，導致先加熱後通入CO發生爆炸，這種劇烈的聲音讓同學們對實驗的操作步驟記憶深刻。這種實驗教學不僅可以避免學生操作不當造成的人身傷害，特別是像CO這種對人體有害的氣體，為了學生的安全，這種實驗方式彌補了傳統教學的不足。在提高學生學習質量的同時，學生也喜歡這種新的做實驗的方法，激發了他們學習化學實驗的興趣，堅定了他們做實驗的意願，有利於以後化學課程的深入學習。
第三，結論
綜上所述，無論采取什麽樣的教學策略來提高化學教學質量，都要以學生的接受為中心，註重學生學習興趣的激發，以學生為主體，貫徹素質教育的理念。今年，在新課標不斷改革的背景下，化學教學有了很大的變化，但仍有很多問題不容忽視。這就要求教師不斷轉變教學觀念，註重學生的參與和主動探究，重視權利。
作者:姬鵬飛單位:江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校
第二部分:初中化學教學中的小家庭實驗。
1.家庭開展小型化學實驗的作用
(1)能引起學生的好奇心和求知欲。
由於化學中的概念和原理比較抽象枯燥，家庭實驗由於貼近生活，趣味性強，能引起學生的好奇心和求知欲，很受學生歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學教學與日常生活和生產的聯系，還拓寬了學生的知識面。比如，在解釋二氧化碳的性質之前，老師讓學生事先用家裏的相關物品進行實驗:在壹個裝滿純堿的大水杯裏點燃兩根粗細相同但高度不同的蠟燭，然後沿著杯壁慢慢加入醋並觀察蠟燭的燃燒現象，猜測哪根蠟燭先熄滅。這個實驗可以讓學生牢牢記住，純堿和醋反應會產生二氧化碳，二氧化碳不能燃燒，也不能助燃，密度比空氣大。這樣才能明白學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而提高學生的積極性和主動性，對教學起到事半功倍的效果。
(2)可以培養學生的終身學習能力。
家庭實驗沒有現成的儀器和藥物，學生需要在實驗過程中從家裏尋找性能相近的替代品，這無疑會讓學生積極動手動腦，拓展課堂所學知識。通過實驗，學生不僅獲得了新知識，還學會了探索新知識的方法。久而久之，他們逐漸發展了科學研究的能力。
(3)有助於課內外知識的鞏固和延伸，提高學生的理解能力。
很多化學實驗，如金屬的生銹，銨氮肥的使用註意事項，酸雨pH值的測定等，由於時間和地點的限制，無法在課堂上完成，短時間內看不到結果。課堂教學也是泛泛而談，學生聽完印象不深。如果讓學生在課後做家庭小實驗，不僅可以克服時間限制，有助於鞏固課堂上的知識，還可以緊密聯系學生的實際生活，使學生樹立環保意識，認識到可持續發展的重要性。
2.如何開展和實施家庭小實驗？
(1)教師要深入理解教材，提前周密安排，做好家庭小實驗的指導工作。
(2)精心選擇合適的、簡單易用的實驗。
教師要根據教學內容和教學進度，從教材中精心挑選壹些實驗，使設備簡單，容易獲得和使用。比如在家裏，可以用杯子代替燒杯，用吸管代替導尿管，用註射器代替量筒。(3)做好實驗的方法指導。在安排家庭小實驗前，教師應就以下問題給予指導:①掌握實驗用品的選擇；②了解反應原理；③牢記安全註意事項；④仔細觀察等。每隔壹段時間，經過壹段時間，教師要及時總結學生的家庭實驗活動，在全班進行討論和評價，提出壹些建設性的改進意見。
3.開展家庭小實驗應註意的問題
(1)充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽參與，完成結對。
生活離不開化學。應用化學知識解決生活中的實際問題，會讓學習變得有趣，讓生活變得更美好。
(2)註重培養學生良好的實驗習慣。
學生做實驗時，要按照老師講的要求和步驟進行實驗，記錄現象。每次實驗結束後，學生應記錄實驗操作過程中的現象和問題，並告知教師。教師也要安排時間對學生的問題進行分析和耐心解答，引導學生反思科學探究，得出正確結論。
(3)教師應及時對學生的實驗做出正確的評價。
教師要及時對學生的實驗結果進行評價，對實驗的完成起到檢查和監督的作用，也體現了教師對學生實驗結果的尊重。
(4)爭取父母的支持和配合。
初中九年級開始學化學，九年級學生面臨中考，所以家長對小家庭實驗的支持也是影響實驗能否順利進行的重要因素。
4.結論
總之，在課堂之外開展家庭小實驗，可以讓學生通過探索性的實驗活動，弄清楚自己在學校所學知識的來龍去脈，往往比單純從課本中獲取理論內容產生好得多的效果。
作者；馬漢蓮單位:甘肅省蘭州市第二十壹中學
第三部分:初中化學教學存在的問題及對策
壹，初中化學教學中存在的問題分析
(壹)教學觀念比較陳舊。
隨著素質教育的不斷推進，初中化學教學改革取得了壹定的成效。然而，由於傳統教學觀念的影響，現代教學方法和教學模式的應用還不夠廣泛。許多教師習慣於采用陳舊的教學方法，不註重教學活動的多樣化，導致學生的學習範圍狹窄，無法適應社會發展。同時，壹些教師不註重自身綜合素質的提高，課前準備不充分就開展各種教學活動，制約了初中化學教學水平的提高，極大地影響了學生各方面能力的發展。
(二)學生的學習興趣不夠高。
在教學過程中，學生是學習的主體。只有當學生完全掌握了老師所教的知識，他們才能應用到實踐中去。因此，在初中化學教學中，只有充分發揮學生的學習主動性，才能不斷增強學生的學習興趣，最終提高初中化學教學質量。但目前很多學生對化學學習不感興趣，少部分學生還表現出抵觸情緒，使得初中生偏科現象嚴重。同時，化學理論知識和相關公式難以理解和記憶，使得學生的學習興趣不夠高，大大降低了初中化學教學的效率。
(3)實驗設施不完善。
在初中化學教學中，實驗教學是重要的壹環，必須根據每個教學階段設置相應的實驗課程，讓學生學以致用，從而增強動手能力、思維能力和創新能力。然而，許多學校的化學教學實驗設施並不完善，如酒精燈數量少、試管型號不全等，給初中化學教學帶來了許多問題，嚴重影響了初中化學教學的改革與創新。
二，初中化學教學中存在的問題及對策
綜上所述，在實踐教學中，為了有效地解決初中化學教學中存在的問題，主要應從以下幾個方面采取對策:
(壹)全面提高教師的整體素質，豐富化學教學內容。
為了有效解決初中化學教學理念和教學模式存在的問題，在實際教學中，要註意教師教學理念的快速轉變，全面提高教師的綜合素質，從而真正提高初中化學教學水平。同時，只有註重教學計劃的科學制定，不斷豐富化學教學的內容，將理論知識與實際應用相結合，才能讓學生更多地了解化學，從而幫助學生建立系統的化學知識體系，促進初中化學教學的多元化發展。例如，只有在化學教學中定期開展專題培訓活動，增強教師的創新意識，激發教師的教學熱情，用多媒體技術拓展教學手段，才能充分發揮教師的指導作用，解決教學過程中的各種實際問題。
(2)合理利用各種教學資源，提高化學教學質量。
隨著高新技術的不斷普及和應用，初中化學教學資源變得越來越廣泛，為學生不斷提高學習效率提供了重要保障。因此，在實際教學過程中，首先要註意理論教學資源的合理利用，以便在結合各種書籍、網絡、文獻的基礎上，吸收更多的優秀教學經驗，滿足教師的實際教學需求，為初中化學教學創造更好的教學環境。其次，註重實驗教學資源的合理利用。在加大化學實驗設施投入的過程中，有效利用各種實驗儀器、試劑和設備是提高新興化學教學質量的基本保證。我們必須高度重視這壹點，以全面提高初中化學教學水平。
(3)增強學生化學學習興趣，提高綜合能力。
根據初中化學教學的具體情況可知，只有不斷增強學生對化學學習的興趣，才能從根本上解決初中化學教學中存在的教學方法多樣化等問題，從而增強學生學習的主動性，為培養社會發展所需的復合型人才提供重要支撐。同時，幫助學生樹立科學的化學學習觀，充分認識化學學習在日常生活中的重要性，可以激發學生的探索欲望，增強學生的創新意識，最終促進學生綜合能力的不斷提高。比如用PH試紙檢測溶液的酸堿度，就與學生日常生活用水的性質密切相關。通過掌握PH試紙的正確使用，可以有效提高學生的實踐能力。
三。結束語
綜上所述，隨著中國經濟的不斷發展，教育改革的創新已經成為現代教育不斷發展的必然趨勢。在實踐中，高度重視初中化學教學中存在的問題，采取有效的對策，才能真正提高初中化學的教學質量，最終提高初中化學的教學水平。
作者:劉單位:青島市第五十中學
第四章:初中化學教學中的環保教育。
首先，對中學生進行環境保護教育迫在眉睫。
隨著我國改革開放的進程，粗放型制造業的蓬勃發展，假冒偽劣產品的泛濫，工廠廢氣的無節制排放，2012冬季全國範圍的霧霾天氣，清楚地表明了我國環境汙染的嚴重性和生態的極端脆弱性。清新的空氣、潔凈的水、蔚藍的天空，曾經是人們賴以生存的取之不盡、用之不竭的必備物質資源，如今卻被我們自己糟蹋成了奢侈品，中國的環境汙染之嚴重可想而知。從全國來看，汙染範圍廣，汙染程度高。特別是近年來，環境汙染問題越來越突出。曾經清澈見底、魚蝦成群的小溪，現在變成了臭水溝。從天空到海洋，從陸地到河流，從地表到地下，無論是空氣、水還是土壤，都受到廣泛而嚴重的汙染。據新華網報道，環保部門對118城市的連續監測數據顯示，約64%的城市地下水受到嚴重汙染。33%的地下水輕度汙染，只有3%的地下水基本清潔。目前，我國已有超過10%的耕地受到重金屬汙染，* * *約1.5億畝。空氣被汙染，溫室效應，酸雨，臭氧層被破壞。警覺的人們開始制定世界層面的減排國際公約；制定國家和政府層面的環境保護法，淘汰落後產能，加強執法力度；在社會層面，我們應該倡導人們的綠色生活方式，減少汙染。那麽，作為從事化學教學的教育工作者，我們能做些什麽呢？汙染的嚴重性迫使人們想方設法解決人類的生存問題，已經到了刻不容緩、迫在眉睫的地步。我們教育工作者要加強對學生的環保教育，讓學生從小就有環保意識，讓學生在初中化學課上知道環境汙染的可怕，同時讓學生知道如何趨利避害，讓化學手段為減汙治汙服務。我們要給子孫後代灌輸“青山綠水”的觀念，讓他們知道“青山綠水就是金山銀山”。要努力使化學知識不再成為制造化工產品的汙染源，而成為治理汙染的理論武器。有關部門也在呼籲:“對全民族進行環境和生態知識的宣傳教育是必不可少的，所以必須從中學教育開始。”
二，中學化學教學中的環保教育
1.通過課堂教學使學生對汙染源有深刻的認識。
比如壹節關於空氣組成的課，不要為了化學知識而上完這壹課。學生可以先查數據，看看空氣中氣體的比例。學生很容易找到數據:空氣中氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體的含量是多少？這時老師可以告訴學生壹個結論:妳發現的空氣中二氧化碳的比例是0.03%，這個比例應該是在地球的南北極測得的，而現在我們生活環境中的二氧化碳含量已經遠遠超過了這個0.03%。教師可以通過補充新數據來引導和指導學生。學生分析後得出結論，越是人口密集區和工業化地區，汙染越嚴重，二氧化碳含量越高。我們看到的是:空氣中整天飄著的白色煙塵。為了加深學生對當今空氣汙染的深刻印象，老師給學生布置了壹個作業:調查當地的空氣質量。允許上網查詢相關信息，給老師寫報告。通過學習和調查，學生對所學知識形成了全面的認識，關鍵是樹立環保意識。
2.通過課堂教學，學生可以將知識轉化為保護環境的自覺行動。
學習化學知識不是為了考完試就忘。就是讓學生把知識轉化為能力，把能力轉化為行動。在講解酸堿中和反應時，學生知道工廠排放的汙染物，可以用PH試紙判斷工廠排放的汙染物是否含酸或堿。老師可以啟發學生:如果妳是老板，妳的工廠排放的汙水是酸性的，環保部門認定不合格，是汙染物，罰款，妳該怎麽辦？很多同學都提出了自己的設計思路，設計了治汙方案。最集中的想法是用堿性物質中和反應，然後達標排放。如果是酸性的，加入堿性物質中和；如果是堿性的，加入酸性物質中和。學生的想象力不斷拓展，創新精神不斷提高。同時培養了他們的環保意識和在實踐中運用化學知識解決實際問題的能力。酸堿中和反應實驗結束時，可以引導學生討論如何處理實驗廢液。所有人都同意，實驗中使用的所有廢液都應濃縮並倒入盛放廢液的專用容器中，除了可以回收的廢液外，所有廢液都應集中處理，以確保無汙染。通過這壹過程，培養學生的環保意識和從小事做起保護環境的良好習慣，使學生隨時隨地將環保知識轉化為自覺行動。
第三，引導學生關註家鄉的汙染狀況，提高環保意識。
在化學教學過程中，要十分註意與實踐相結合，使學生更好地掌握所學的知識和技能及其在工農業生產、第三產業、科技和日常生活中的應用。老師可以要求學生做壹個家鄉環境汙染的實地調查。壹個學生的調查報告是這樣寫的:上世紀六七十年代吉林延邊地區的環境是這樣的:小河溝的水清澈見底，魚蝦成群，林蛙在雨天的路上成群遊動，土地全是有機農家肥。我們現在看到的是發臭的溝渠、死魚塘、煙囪冒出的黑煙、小河流出的汙水，還有用農藥化肥種植的莊稼。畸形的動植物出現了，癌癥村出現了。圖們地區的河流常年白沫，偶爾漂浮著死魚死蝦，部分河段流著粘稠的黑水。但是在這樣的水域旁邊有壹排排的人工菌袋等著澆水。我無法想象那些袋子裏的菌類賣給了誰...天空不再那麽藍，空氣越來越臟，戴口罩的人越來越多。農村種田完全依靠使用化學農藥控制土地和農作物，每年都有農藥中毒造成人員傷亡的案例。由於缺乏生態環保意識和農藥常識，有毒化學農藥的濫用相當普遍。給大豆打了封藥，誤成了連作藥。犯了錯怎麽辦？沒事，農藥店裏有解藥。過幾天，大豆苗就死了，過幾天，浸泡過農藥的大豆苗就死了，它們就漸漸“茁壯成長”了。這樣種出來的莊稼，這樣生產出來的糧食，都是正常的。更可怕的是，附著在栽培蔬菜上的農藥，尤其是韭菜、菠菜、白菜、油菜等葉菜，用任何方法都不容易洗掉。人們常說做和賣的人什麽都不吃，說明人們在利益驅動下對食品安全極度不負責任，這樣做的結果最終是害人害己。身邊的汙染問題，觸目驚心的數據，不禁觸動了孩子們的心。他們感到悲哀，然後思考:我們周圍的汙染狀況如何改善？怎樣才能過上安全有保障的生活？如何從我做起，從小事做起，為環保做點事？以前這些問題都列在書上，遙不可及，不需要接觸，但通過這樣的實踐活動，這些問題和擔憂進入了學生的內心。被汙染的家鄉的實際情況，讓學生的環保意識越來越清晰具體，讓學生覺得環境問題就在身邊，自己也有責任保護環境，也應該為保護環境做出壹些貢獻。化學是壹門科學，既能制造生活必需品，又能帶來汙染源，同時用它來消除汙染。怎樣才能找到平衡，實現環境的良性循環，讓化學服務於人類美化凈化環境，從而減少汙染和隱患，有利於人類生存？這應該是我們努力的方向，也應該是我們在化學課堂教學中潛移默化滲透給學生的東西。只要我們的老師有環保的責任感，齊心協力，我們壹定會讓我們的學生從學習化學的起點就有保護環境，控制汙染的意識。這樣，化學才能更好地為汙染控制和凈化服務，人們才能壹代又壹代地對環境更加負責，最終人們才能見證壹片藍天，創造壹片美景。
作者:劉明春單位:汪清縣第三中學
第五部分:情感教學在初中化學教學中的應用
壹，情感教學
情感教育是家庭、學校和社會有目的、有組織、有計劃地使受教育者在已有發展的基礎上對自己的進壹步發展產生欲望，對社會的預期行為表現出親近和關心，並自覺地達到行為後認知和行為的和諧統壹。情感教學是教學的壹種手段和方式，是教育體系的壹部分，在教學過程中可以幫助學生更好地學習和成長。狹義的情感教學是指教師通過傳授文化知識，發掘學生個人情感因素，充分發揮情感因素在教學過程中的重要作用。中學階段是學生快速生長發育的階段。教師要抓住這個關鍵時期，努力培養學生的社會責任感，讓學生學會控制自己的情緒，讓學生清醒地認識自己，認識自己所處的環境和條件，更好地提升自己的情感體驗。在情感教學過程中，教師要尊重學生的品格，加強學生的個人社會體驗，努力塑造學生健全的個人品格特征，使學生在德、智、格等方面得到全面發展。情感教學要符合當前基礎教育的目標，符合新時期的教育要求，最終培養社會主義現代化復合型人才。
二、情感教學在初中化學教學中的應用
在初中化學教學中，教師可以通過應用壹定的情感教學來不斷更新教學觀念，清醒地認識到自己與學生交流的重要性，以及情感因素和認知因素對學生學習的影響，從而使化學課堂充滿活力和激情。在化學教學過程中，情感教學對學生的積極作用主要體現在實驗教學中。通過實驗發現自然科學的奧秘，激發學生的興趣，讓學生用感性的文字描述實驗，營造和諧有趣的文化氛圍，讓學生敢於發現問題、解決問題，獲得通向未來知識的金鑰匙。在他們激情的描述下，學生可以很容易地進入教學內容，更好地掌握課堂內容，提高化學知識。針對情感教學在初中化學教學中的應用，提出以下策略:
(壹)發現學生興趣，創設教學環境。
初中生對很多未知的事物充滿了無限的好奇，有著強烈的求知欲。他們有著豐富的情感世界。然而，對於初中化學教學來說，很多內容是零碎的。在教學過程中，如果能把學生的興趣與教學內容有效地結合起來，就會達到理想的教學效果。此時，教師及時發現學生的興趣很重要，在學生的興趣點上創設壹定的教學環境，引導學生有效地學習化學知識。化學作為壹門自然科學，科學性和趣味性都很強，很多知識的獲取都需要通過做實驗來完成。在開始上課的時候，老師可以準備壹些實驗需要的設備。在課堂上，通過老師的相關提問，可以激發學生積極思考。最後，通過實驗揭示知識原理，使學生更好地掌握教學內容。
(二)培養和諧的師生關系
在教學過程中，和諧的師生關系可以使學習氛圍更加和諧。在這種環境下老師更願意教，學生更願意學，這是壹種非常完美的狀態。在學習的過程中，老師和學生都沒有心理障礙。老師可以很好的了解學生的想法和愛好，幫助學生解決學習過程中遇到的壹些困難，提高學生的學習信心，進而提高學習效率。想要成為壹名優秀的人民教師，不能簡單的在課堂上講解知識，帶領學生做實驗。而是妳要在與學生的不斷交流中，有效地引導學生積極學習、做實驗，讓學生自己發現問題、解決問題，最終形成良好的學習習慣和實驗習慣，為以後的學習做好充分的準備。
(3)組織各種實踐活動。
在化學教學中，教師應組織各種課外實踐活動，增進學生的情感體驗，提高學生的實踐能力。比如在學生感興趣的基礎上，組織豐富多彩的實踐活動，讓學生表達個人感受，鼓勵學生多動手動腦，提高化學知識的運用能力。
第三，結論
我們應該清醒地認識到情感教學在初中化學教學中的重要作用，及時做好這項工作無疑是有益無害的。初中生正處於身心快速成長的關鍵時期。在初中化學教學過程中，運用有效的情感教學方法，可以激發學生主動學習，使師生關系更加和諧，也能起到良好的教學效果，提高學生的綜合能力。