以前很多學生家長和學校都認為音樂課只是國家要求的科目，音樂課對學生沒有實際影響。甚至很多家長認為，學生喜歡上唱歌後，會聽壹些流行歌曲而荒廢學業，最終導致學習成績下降。但是，當我們暫時拋開學習成績，考試和升學率，再來看音樂教學，就會發現音樂是可以對學生的人生產生良好影響的。音樂可以陶冶壹個人的情操，好的音樂可以讓人感到舒適和平靜。在當今快節奏的生活中，很多人的心理壓力很大，而學會欣賞音樂可以很好地減輕心理壓力，對人的身心健康有很好的影響。
對於學生來說，隨著學生成績的提高，升學和就業的壓力也會隨之而來，學生會承受很多成年人無法承受的壓力。而好的音樂可以充分放松學生的心情，讓他們從壓力中解脫出來。學生只有在放松和沒有壓力的情況下才能學得更好。
二，傳統小學音樂課堂存在的問題
1.老師的想法有偏差。
很多音樂老師會認為，音樂不是考試項目，所以無論是學生自己，還是學校，還是家長，都不會重視這門學科，最後教的東西和自己的經濟利益沒有實際關系。所以很多老師在日常教學中，並沒有把全部精力投入到教學中去。老師自己都不重視教學，可想而知音樂教室是什麽樣的情況。
2.教學方法枯燥乏味。
小學音樂教學的傳統模式很簡單，就是老師領唱，學生跟著唱。也許這種模式對小學生能起到壹定的作用，但隨著時間的推移，學生對固定教學模式的興趣會逐漸降低，老師也沒有做出積極的改變，最終導致整個課堂變得枯燥乏味。
3.老師沒有認真理解學生。
每個學生都是壹個個體，每個學生都有自己的個性、特點、長處和短處，所以不是所有的學生都會在音樂課上張嘴唱歌。很多學生只是躲在角落裏聽音樂課。這些學生基本都是性格內向的學生，不敢唱歌，怕自己唱歌失誤，跑調，招致同學的嘲笑，老師的批評。但是，很多小學音樂老師並沒有考慮到這壹點。小學音樂老師認為學生喜歡就唱，不喜歡就不唱，只要不擾亂課堂秩序。長此以往，小學音樂課堂的教學效果根本達不到。
3.構建高效有趣的小學音樂課堂的暗示策略
音樂教師只有構建高效有趣的小學音樂課堂，才能激發學生的學習興趣。當學生對學習產生興趣時，他們會積極選擇學習，在學習的過程中充分享受學習的快樂。因此，建設壹個高效有趣的音樂課堂的重要性不言而喻。
1.教師要樹立正確的觀念。
首先，老師必須深刻認識到音樂對學生來說不是壹門無用的學科。雖然現在的中考或者未來的高考都不會考音樂，但是老師要意識到音樂對學生除了成績以外的影響。音樂可以培養學生良好的情操，學生良好的音樂習慣可以對他們未來的發展起到積極的作用。因此，音樂教師必須看到音樂對學生未來的影響，深刻理解音樂課堂對學生的意義。教師只有首先樹立正確的觀念，才能構建高效有趣的音樂課堂。
2.老師應該在課前做好充分的準備。
備課對任何老師的教學都有影響，音樂老師也要做好備課工作。教師備課的內容應包括教學目標、教材、教學方法和了解學生的思維和經驗。只有做好這些，我們才能建立壹個高效有趣的音樂教室。因此，在教材教學計劃中要積極研究教材和學生，充分把握教學目標，根據學生特點、教材和教學目標制定最佳教學方法，構建高效有趣的音樂課堂，讓學生在課堂上盡情學習、盡情歌唱。
3.建立有趣的課堂活動，激發學生的學習興趣。
在傳統的小學音樂課堂上，老師根據教學目標進行歌曲教學，基本上是非常枯燥的。比如在學習《閃爍的小星星》時，教學目標要求學生用手數示範歌曲。但是對於小學生來說，學習手數的效率和積極性都比較慢，所以在傳統的教學中，整個音樂教室的氣氛會很壓抑，學生的學習效果自然不高。因此，作者建議教師可以采取壹些有趣的或好玩的和競爭性的活動來增加課堂學習的氣氛。就拿剛才的例子來說，老師可以把學生分成幾組，做壹個關於教學的競技遊戲。遊戲的規則是看整個音樂班裏哪個小組成員的準確率最高，表現力最強。老師要選每組成績最好的同學當隊長和評委，這樣學生的學習興趣才會被調動起來，生怕自己成績比其他同學差。所以當老師開始演示的時候，學生會很認真的看老師的演示，這樣學生的學習效果壹定會達到教學目標，學生也能以積極輕松的心態學習。當學生學習並熟悉了手號，學生就期待著用手號示範其他歌曲，從而形成壹堂高效有趣的音樂課。
4.教師應該更多地利用先進技術。
隨著科學技術的不斷發展，許多先進技術被應用到教學中，如多媒體技術、網絡技術、計算機技術等。，而小學音樂教師也應該更多地利用這些先進技術，讓小學音樂課更加生動有效。例如，教師可以更多地利用多媒體技術。在傳統的音樂教學中，音樂教師通過自己和不同的樂器來演示教學內容，而學生只能面對抽象的音樂。久而久之，學生的學習興趣肯定會下降。多媒體可以將音樂立體地展示給學生，因此音樂教師可以將音樂與動畫結合起來，讓學生在欣賞有趣的動畫的同時增長音樂知識，這樣學生的學習興趣就會被調動起來，學習效果也會不斷提高。這裏需要註意的壹點是，教師在制作音樂動畫時，動畫的內容要盡可能與音樂教材內容和音樂教學目標相關聯，從而引導學生向教學目標靠攏。
5.重視對學生的評價。
任何壹個班級，都會有唱歌好聽的學生，唱歌能力差的學生，性格開朗內向的學生。對於這些不同性格和特點的學生，老師的評價壹定是有方法的。很多性格內向，自信心不強，歌唱水平壹般的同學，可能都不是很喜歡音樂課。這些學生認為，如果老師在課堂上對自己指指點點，但自己唱得不好，會被其他同學嘲笑，所以壹般來說，這些學生寧願安靜地呆在教室的角落裏，參加班級活動。其實這些同學不是不願意唱，而是不敢唱，怕只會被同學嘲笑，被老師批評。
這壹點老師應該深有體會，所以在日常的音樂課活動中，老師要給這些學生壹個鼓勵性的評價，讓那些唱功好、表達能力強的學生積極幫助和帶動這些內向的學生。比如學習壹首歌的時候，老師示範之後，老師要讓壹個表現型的學生和壹個內向型的學生壹起示範這首歌。在唱歌的過程中，性格內向的同學肯定會聲音低沈，不敢唱，但是唱完之後，老師也要鼓勵兩人壹組，讓全班同學報以熱烈的掌聲，讓同學們知道，只要敢唱，就會受到鼓勵。這樣就會鼓勵這些內向的學生跟著唱。直到主動唱歌，大聲唱歌，而在這個過程中，老師的評價必須充滿鼓勵，這樣才能積極促進學生的音樂學習效果。
結論:
不同的知識會對學生產生不同的影響。老師要知道，除了成績，還有很多因素會影響學生的未來。因此，教師應該通過積極的學習和研究，制定更適合小學生的教學方法，從而建立更高效、更有趣的小學音樂課堂。