如何看待藝術活動中的評價作用？結合自己的教學實踐來闡述。

新的美術課程標準以其全新的教學理念，改變了傳統的由簡單的學科知識體系構建的課程，構建了促進學生美術素養形成的課程平臺。同時，課程改革還倡導基於過程、促進發展的過程性評價體系，強調建立促進學生全面發展的評價體系。面對新的目標要求，如何以全新的理念和科學的評價方法促進學生藝術素養的發展，提高藝術教育質量，已成為我們教育工作者迫切需要思考、探索和研究的問題。因此，這就要求教師在美術教學過程中積極探索美術教學的評價方法。傳統上，美術教師往往通過在競賽中獲獎或完成壹件作品來判斷學生的美術學習情況，以此來確定學生壹個學期的美術學習表現。顯然，這種最終評價不能完全反映學生的學習情況，也不能促進他們的學習。努力的過程就是學生素質發展的過程，不能簡單的以最終作品來定位學生的能力。因為每個孩子都有自己獨特的成長環境，性格不同，成長環境不同，內在的氣質就有差異。我們應該從學生的學習過程中發現他們對繪畫的熱情，提高他們的觀察力和想象力，挖掘他們的創造力，保護他們的個性特征。在美術課上，我盡可能的給孩子創造更多的表演機會。說話的機會，行動的機會，展示的機會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；老師應該充分肯定孩子們對繪畫的熱情。只有這樣，孩子才能在繪畫的過程中保持高昂的熱情，享受成功的喜悅。我們應該關心的是學生學習的軌跡和變化，而不是最終的結果。傳統的美術教學評價只強調美術技能和技法，忽視認知和情感。甚至技術部分也只強調訓練，所以評價內容單壹。另外，傳統的評價只是讓學生完成作品，老師單獨給出評價。所以評價方法和評價者單壹。兒童作品是兒童內心世界在壹定階段的外在表現，具有兒童特有的藝術語言，與成人藝術有很大不同，首先改變評價過程，建立課堂教學的全過程評價。所謂全過程評價，是指教學評價貫穿於課堂教學的全過程，在整個教學過程中對學生的興趣、想法和課堂作業進行綜合評價。課堂教學是學校教學最重要的方式。根據《美術課程標準》對美術評價多維度、多層次的要求，建立全程式評價，將全班分為三個階段，多次反饋學生的表現評價。第二，改變評價方向，由橫向評價向縱向評價轉變。在當前的美術教學中，經常存在壹種現象，就是用壹把尺子來衡量學生，讓所有的學生都用同壹個標準來看待，尤其是在批改作業的過程中。這就是所謂的橫向評價。但是現在，我們在課堂教學中並沒有過多的要求學生與他人進行比較，而是要求學生與自己的前期進行比較。比如，有的同學可能這堂課只能畫壹條線，但是下壹堂課因為自己的能力可以畫壹個圓。這對他來說是壹個很大的進步，所以他會得到相應的更好的評價，而不是和其他同學的作業做比較，這就扼殺了學生進步的動力，沒有起到促進和激勵評價的作用。當然，這並不意味著我們在教學中完全放棄橫向評價，因為橫向評價是目標，而縱向評價是前進的動力。第三，將評價模式由單壹評價改為多重評價1。評價內容要多樣化。除了關註學生美術知識技能的發展，還要關註學生美術素養的發展，重點關註創意和個性，內容是否有趣，是否表現出對周圍事物的關註和好奇，是否具有壹定的想象力和個性成分。2.評價方法應該多樣化。除考試或測驗外，還應運用觀察、談話、點評等多種科學、有效、簡便的評價方法，綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等方面的進步和變化。3.評價主體多元化，促進學生全面發展。改變以往老師單獨評價學生的局面，鼓勵學生自己、同學、家長共同參與評價，把評價變成壹個多主體的活動。多主體評價有利於學生的發展。首先，鼓勵學生進行自我評價可以提高他們的學習積極性和主動性。更重要的是，自我評價可以促進學生反思自己的學習，有助於培養學生的獨立性、自主性、自我發展和自我成長能力。其次，學生評價他人的過程也是壹個學習和交流的過程，可以更清楚地認識到自己的優缺點。最後，多主體評價可以從不同角度為學生提供關於自身學習和發展的信息，有助於學生更全面地認識自己。第四，豐富評價方式，建立學生藝術檔案袋。評價的核心是重視過程，學生的發展是壹個過程，促進學生的發展也需要壹個過程。發展性評價強調收集和保存顯示學生發展的重要作品和材料。這些材料的呈現和分析，可以形成對學生發展變化的認識，並在此基礎上，根據學生的優缺點，給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議。美術檔案夾主要收集和記錄學生自己、老師或同行制作的相關材料、學生作品等相關證據和資料。分為教師批改的作品收藏欄、業余時間和課堂教材創作的作品收藏欄、同學和家長對作品的評價欄(文字或logos等。)、參加藝術興趣小組的記錄及作品展示、獲獎、發表的記錄(文字、證書或照片等。).以此來評價學生的美術學習和進步。學生美術文件夾由學生自行設計制作，學生自行保管。讓學生參與決定美術作品集、收集素材內容、決定自己作品的展覽或過程記錄、決定提高作品或素材的質量和價值的全過程。讓學生學會反思和判斷，判斷自己的學習質量和進度，努力程度等等。教師可以通過學生收集的材料所給出的信息來評價和指導學生的美術作品，從而提高評價的有效性。第五，拓寬評價渠道，建立課外活動綜合評價。課外活動是課堂教學的延伸。藝術課外活動內容豐富，形式多樣，學生可以在自由的空間裏開展各種藝術活動。根據評價的多元、多樣化特點，把學生在這裏的美術活動作為評價學生的壹個方面，是非常有價值的。它可以跟蹤和確定每個學生的藝術活動的表現，並在許多情況下準確地評估學生的表現。建立對課外活動的綜合評價，可以采取以下方法:總之，只要我們在評價過程中，為了保護學生的個性，培養學生的興趣，提高學生的審美和綜合能力，使用壹切可以使用的方式和方法，讓我們的學生真正做到會想、會說、會畫、會做，那麽我們的評價過程就不會偏離軌道，小學美術教學評價的作用就會真正落實到位。與壹般的知識學習相比，藝術學習更強調個性。不追求結果的壹致性，更註重學生在美術活動過程中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和溝通合作能力。因此，我們應該倡導個性化的美術學習方法，同時通過美術教學評價更加關註學生學習過程和個性的發展。通過建立多元化的評價內容、方法、過程的評價核心和多元化的評價主體的評價體系，發揮評價的激勵功能和促進功能，促進學生的發展。