(壹)以往教與學的誤區:
1.教師過分強調學生對詞匯和句型的記憶，過分要求學生學習和理解語法規則；而“死記硬背”和理解掌握語言規律恰恰是小學生的弱項，因為兒童的記憶，尤其是有意記憶，遠不如青少年和成人，他們需要的更多的是無意記憶；他們的語言分析能力遠不及青少年和成年人；他們需要的不是對語言規則的理解，而是大量的語言信息輸入輸出活動。比如人教版，Unit4，第五冊。
妳在做什麽?有時，我試圖向學生解釋語法:現在進行時，在我看來，是壹個非常簡單的結構。
Are)+現在分詞，學生就是聽不懂，但是給老師的是妳媽。
在做什麽？類似的替換句和答案很熟悉。所以大量的語言信息輸入輸出活動遠勝於機械的死記硬背和理解。
2.忽略了小學生的註意特點。有些老師要求小學生像中學生或成人壹樣“遵守紀律”，但這些老師忽略了兒童註意力的幾個心理特征:學生年齡越小，註意力越重要，越有興趣隨年齡發展；學生年齡越小，保持有意註意的時間越短；小學生的有意註意容易轉移，不像成年人那樣穩定。這就要求教師在課堂上了解小學生的“多動癥”，既要註意語言的生動性，又要註意教學活動的趣味性和多樣性。
3.上課很隨意，很簡單。有的老師上課盡量省事，少用或不用教具；教學活動開展較少；只是讓學生盲目的讀生詞和句子；課堂上唯壹活躍的活動是用所學的對話進行模擬表演。這樣老師的課雖然簡單，但是教學過程枯燥，不能調動學生學習英語的積極性。對此，我深有體會，在課堂上使用掛圖和課件時，學生非常專註，掌握知識也很快。相反，如果上課只提錄音機，效果就差很多。
4.有些小學英語老師只註重“轟轟烈烈”的教學形式，卻抓不住實際效果。很多小學英語老師，對交際法壹知半解，只註重直覺興趣和表現，未能幫助學生記憶和學習英語。所以這種課看著熱鬧熱鬧，但是壹節課下來，學生什麽也學不到。
(二)改變教與學的方式
北師大外語教學法專家胡春東先生說:“關於方法的知識是最有用的知識。”教與學法，事半功倍。不學法律，事倍功半。優化教學方法和學習方法，實現師生教與學方式的轉變，是小學英語新課程實施的關鍵。
我認為處理好小學教與學的關系，關鍵是課堂教學。我們應該充分利用課堂上的40分鐘，盡壹切可能激發學生學習英語的興趣，培養他們學習的主動性和積極性。消除各種不良心理障礙，形成健康心理，全面提高英語課堂教學效果。
1，把握學生心理，找到教學的切入點。
從心理學的角度來看，學生學習的過程就是心理活動的過程。學生心理活動順暢，理解深刻全面，思維靈活，記憶深刻準確，效果顯著。另壹方面，根據我對小學英語的教學和實踐，如果學生的心理活動不順暢或紊亂甚至受阻，就會出現理解模糊、思維遲鈍，學習效果會大打折扣；小學生在第壹次學習英語的過程中，往往難以很好地開口說話和交流。主要原因是由於膽怯恐懼、厭倦叛逆等各種心理障礙，嚴重影響了教學活動的進壹步實施。因此，對於教師來說，認真分析學生在學習英語過程中的心理障礙，研究和探討消除各種心理障礙的對策，對提高教學質量至關重要。我經常以各種形式介紹新的課程，以引起學生的學習興趣，消除心理障礙。首先是情境教學法的引入。針對小學生學習英語過程中存在的各種心理障礙，通過不斷的實踐和探索，我認為情境教學法是消除這些障礙的靈丹妙藥。情境教學法非常適合性格活潑好奇的小學生，可以激發他們的興趣，鼓勵他們主動參與。有鑒於此，在使用情境導入之前，我首先設計了壹個生動有趣、適合學生、起到良好的新舊內容銜接作用的課前導入，為學生繼續學習創造了良好的開端，極大地激發了學生的好奇心和求知欲，激發了他們的學習興趣，減輕了他們的心理壓力，從而使教學效果事半功倍。比如我教水果單詞的時候，充分發揮事物，提前準備好各種水果，在課堂上適時展示給學生。學生看到新鮮的水果來到教室，會忍不住想說出它們的名字。通過這種方式，他們為學生創造了壹個良好的學習氛圍，充分活躍了課堂氣氛。然後我壹個壹個展示，用學生學過的句型問“what”
這個/那個？學生理解後，立刻給出相應的答案:是a。
桃子/菠蘿……...、連新學的四會話，抵擋不住學生們的好奇心和積極熱情，便脫口而出。在短短的幾分鐘內，他們既鞏固了舊知識，又學習了新知識，使學生變被動為主動，變“我想說”為“我想說，我想說，我會說”，為接下來的學習打下基礎。二是歌曲導入法。英文歌短小，易唱，歡快，娛樂性強。課前唱首英文歌可以創造壹個活躍的局面。因此，我盡力教學生唱壹些英文歌。我可以用歌曲引入新課，玩遊戲，復習舊知識。這樣就鞏固了舊知識，激發了唱歌的興趣，讓壹些壹直不願意或害怕說英語的同學也忍不住跟著唱了起來。整個課堂上，學生們都充滿了活力和興趣，也就是輕松，快樂和有效。
在教學中，我使用的方法不止以上幾種。結合內容，我能創造出多種多樣的方法，新穎有趣，引起學生的興趣，培養他們的註意力，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們的思維活動活躍起來，有效地遏制不良心理的形成，提高教學效果。
2.抓住教學聽力環節提高課堂教學效果。
在英語教學大綱中，特別強調“要加強學生聽、說、讀、寫能力的培養”。四項基本功中，“聽”字首當其沖。只有聽懂了，才能理解和運用，可見“聽”在學習外語的過程中是多麽的重要。在日常的課堂教學過程中，我也發現如果學生聽懂了壹個老師的話(表揚、批評、要求、提問等。)，他們會立刻露出興奮的笑容，做出相應的回應，表現出極大的興趣。因此，在教學活動中，我以此為切入點，嘗試以多種形式加強聽力訓練。比如:(1)堅持盡可能用英語組織教學。看似普通平常的課堂用語，增強了聽力，培養了用英語思考的習慣。(2)充分利用課本，在學習新知識或按照課本學習之前多聽幾遍。(3)借助掛圖或圖片復述對話，直到學生理解並能用英語描述對話，回答老師的問題，這是訓練聽力的有效方法。當然，訓練方法也不只是以上幾種，無論哪種方式，目的都是通過大量的聽力和接觸豐富的語言材料，為學生創設語境，從而有效地培養學生學習英語的語感。通過堅持不懈，由淺入深，由易到難的訓練，大大降低了學生的學習難度，提高了學生的積極性，增強了學生的自信心，有效抵禦了心理障礙，自覺主動地接受英語，教學效果事半功倍。
3.抓住課堂實踐環節幫助學生鞏固記憶。
在教學過程中，多種形式的演練交替使用。根據學生的年齡特點和教學內容，開展各種生動活潑的演練、練習、表演等活動，如劃船練習、二人組練習、四人組練習、分科練習、男女生練習、師生練習等，使“獨角戲”變成多角色* *活動，成為壹名優秀的導演、教練、裁判和樂隊指揮。
4.抓住鼓勵的機會，增強學生的成就感。
俗話說“百日不如壹日”，小學英語的總體目標強調學生學習興趣的培養。無論哪種提法或要求，都是教育者通過長期實踐獲得的經驗，符合小學生心理發展規律。也就是說，教師要在課堂上多鼓勵和欣賞學生，給學生創造壹個輕松的學習氛圍，強化他們的學習動機，培養他們的學習興趣，讓他們對未來有強烈的學習欲望。第壹，信徒的需求。小學生因為年齡原因特別信任老師，把老師的每壹句話都當成真理。我盡量在課堂上多表揚，多鼓勵，多批評，增強他們在學生心中的親和力，讓他們喜歡上英語課。第二是尊重的需要。俗話說“給它壹個李子，回報它壹個桃子”。老師真誠地尊重學生，熱愛幫助學生，不傷害學生的自尊心，所以學生會尊重和熱愛老師，從而熱愛英語課。第三是成就感的需要。每個人在做壹件事情的過程中，總希望看到自己不斷努力的好結果，也就是成功。我記得心理學家蓋茨說過，“沒有什麽能像成功壹樣增強滿足感。”學習成功的心理滿足是壹種積極的情感體驗，讓學生充分享受學習進步的快樂，進壹步追求成功。如果老師經常批評學生的缺點，學生就會感到壓抑，心理負擔加重，從而導致自信心不足，失去興趣。如果他們在英語課上不大膽地說，他們總是害怕說得不好。因此，教師應該讓學生在英語課堂上感受到成功的喜悅。
總之，要從兒童學習外語的規律和優勢出發，善於采取各種有效措施激發學生學習英語的興趣，充分調動他們學習外語的積極性和主動性，采取活動，倡導體驗式參與，充分體現以學生為主體、教師為主導的英語教學理念，從而提高英語教學效率。