經過兩天的培訓，我學習了微課的理論知識和幾個制作微課的軟件。可以說訓練時間緊，任務重。學會幾個軟件的操作對我來說真的很不容易，但最後能做出最基礎的微課對我來說也是很欣慰的。通過這次培訓，我對微課的制作有了更多的了解，也有了很大的收獲，知道自己在這個印象中是“高、大、上”的。
我整理了壹些老師講解的關鍵理論部分:
1，微課的特點是“短、小、精、猛”
短:教學活動短，視頻時間短(10分鐘以內)適合不同班級，如:1-4年級4分鐘以內，5-6年級5分鐘以內，初中7分鐘以內，6分鐘最好。
教學主題小，資源容量小。壹個視頻大概幾十兆。
“精”的內容選擇，精心的設計，精彩的活動，壹個視頻只選取壹個內容進行教學。
“猛”具有互動性，應用範圍廣。可以通過網絡傳播，反復觀看。
2.微課教學設計應遵循的原則和註意事項:
(1)選取的教學內容要簡短有價值；
(2)教學目標要單壹、明確；
(3)學習對象要考慮學生的年齡特點、基礎和學習風格。
(4)在微課的制作中，還要註意學生觀看視頻的時間。小學時期短於6分鐘。在錄制過程中，老師的語言要簡潔明了，語速要快。老師應該盡量不出現在鏡頭裏。視頻是給單個學生看的，需要在錄制中營造壹對壹的感覺。
培訓學習時間很短，很多學習內容還需要時間消化和接收，但俗話說“師傅領著修行在個人”，相信在以後的工作中會用更多的研究來逐漸熟練，會做出更好的微課視頻。
2.很幸運參加了在臺州舉辦的“小學語文教師高效課堂、翻轉課堂、微課教學觀摩活動”，收獲滿滿。會上，魏星、、宋、、丁五位特級教師給我們上了壹堂示範課，並作了報告。觀摩名師課堂教學，聽他們的教學報告，很有收獲。
第壹，精彩的課堂教學讓我們記憶深刻。
五位特級教師的授課風格各不相同。魏星老師教古詩詞《清平樂村》、老師教修枝知識、宋老師教微課作文、老師教飛天蜻蜓、丁老師教翻轉課黃果樹瀑布。特級教師授課風格不壹樣，課很精彩。魏老師紮實幽默，張老師循循善誘，宋老師光芒四射，薛老師厚重穩重，丁老師清新活力。五位老師的教學，向我們展示了語文教學中不同風格、不同教法、不同學法的秘密。但同時，這五位特級教師體現了語文教學中不可改變的東西。
1.師生充分體現了教師的指導作用和學生在課堂上的主體地位。
老師只在有困難的地方進行指導，學生永遠是課堂學習的主體。比如薛老師教的修枝知識，這篇課文的難點是理解修枝知識中蘊含的道理。薛老師教這壹部分，自然解決了教學中的難點，學生也很容易明白其中的道理。整堂課都是以學生為中心，以學生的學習活動為中心，老師只在重點難點進行壹點點的指導，充分體現了老師的指導作用。
2.充分體現語文學習中的語用教學。
魏星老師教的古詩《清平樂存居》中，魏老師指導學生從理解難詞詞義和詩的意思入手，認識作者，要有說服力。老師不斷引導學生進入詩中人物的內心世界，了解人物，理解詩中蘊含的作者的感情，帶領學生逐漸進入詩的境界。看似簡單的壹句話，卻在魏老師的指導下，有了濃濃的中國味。貫穿整堂課，學生說與寫，體現了新課標下語文教學重視“語用”的理念。宋老師的《急吼吼》和老師的《知識剪枝》都有指導學生說話能力的訓練，讓學生在紮實的語言文字訓練中獲得語言文字的能力。
3.課堂教學紮實有效，生動幽默。
朗讀指導、品詞教學、課文內容總結、文筆鑒賞、練筆都體現了紮實有效的特點。老師們樸實、紮實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學要回歸語言文字訓練原點的理念，為與會的老師們留下了有益的思考。
二、平淡的教報引領我們成長。
五位特級教師結合自身課堂教學所做的報告，為我們的教學打開了壹扇窗。
魏老師對古詩詞教學的研究，讓我們感受到每壹首古詩詞的教學都能打開學生了解古代文化的視野，引導學生對古詩詞的興趣。語文教學要註重實踐，讓學習語文成為生活。
語文教學中的習題教學壹直是語文老師頭疼的問題——學生對習題不感興趣，壹提到寫作就頭疼。宋的童趣教學在如何引導學生樹立作業興趣方面做了很好的探索。壹部又壹部的漫畫讓學生在想象和猜測的過程中保持興奮。引領學生的思維和想象力向前發展，在遊戲和娛樂的過程中，不自覺地完成了語言和文字的表達。
學微課，做說明，理解3微課——這種新形式的校本教研的產物，剛開始覺得挺迷茫的。經過幾天的學習研究，看到了裏面的微課，看多了才悟道。“微課”其實就是沒有學生的課，就是老師按照事先設計好的教案，在沒有學生的情況下教學生。它在傳統的聽課評課活動中增加了“講課”和“答辯”。它具有以下特點:
1和“微課”不同於正常的教研活動。
“微課”可以在辦公室或者其他地方進行。它的觀察和研究對象主要是教師的教學，學生的狀態只能猜測。活動的目標主要是幫助教師改進教案，提高教學技能。
2.“微課”規模小，參與性強。
教師參與學科組內的活動。每人上“課”和被評價的時間控制在5分鐘左右，聽“課”的由其他參與者(同壹組的教師和專業人員)組成。在活動中，每壹位老師不僅上臺展示自己的壹堂課的準備情況，還可以作為學習者向同行和專業人士學習，並參與教學效果的自評和其他評價，不斷反思和修改自己的課前準備，總結經驗，提高能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、有針對性。
因為短時間內集中的“無學生課堂”活動，參與者可以及時聽到別人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。相對於正常的聽課和評優活動，“現賣”立竿見影。因為是課前在小組裏“預演”，大家壹起參與，互相學習，互相幫助，共同提高，壹定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”和評價的“得罪人”，會比正常的評價更客觀。
真的覺得微課雖然是沒有學生的課，但是上課的老師心裏壹定有學生。只有這樣，老師的教學技能和教學質量才能真正展現出來。微課實際上是壹種師生精神交流互動的教學模式。心中有活，才能上好微課，才能提高教學技能。
學習制作微課的體會4。通過這次培訓，尤其是微課的應用，我收獲了很多知識。
微課是展示妳教學能力的重要途徑。通過這種短時間的視頻教學，妳可以有效地觀察自己的上課過程，包括妳在課堂上的表現，對自己的教學展示有清晰的認識，通過看到自己的語言、體態、動作形式和課堂教學，獲得更大的自我認知。然而，隨著信息通信技術的快速發展，在教育領域，“微課”將創新傳統的教研方式，突破傳統的教師聽課和評價模式。
微課時間短:教學視頻是微課的核心內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”時長壹般在5分鐘以內。
微課內容較少“微課”主要是為了突出課堂教學中某壹學科知識點的教學，或者是為了體現課堂中某壹教學環節和教學主題的教與學活動。相比於壹節傳統課要完成的繁雜、繁多的教學內容，“微課”的內容更加簡潔。
資源容量小。“微課”視頻和配套輔助資源的總容量壹般在幾十兆左右。師生可以流暢地在線觀摩教案，查看教案、課件等輔助資源，非常適合教師觀摩、評課、反思、學習。
“微課”起點很低，基於PPT(幻燈片放映)技術，後期轉換成視頻文件，人人都能做，簡單易學。微課每壹集的內容都是相對獨立的，既可以獨立使用，也可以嵌入學校的任何壹門學科，還可以作為壹個系統獨立使用，綜合使用。“微課”利用了網絡傳輸的便利性和視頻復用的低成本。它很容易使用。除了在線學習，還可以通過手機、微博學習，也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直指具體問題，講究“小現象、小故事、小策略”。主題突出，壹課壹物層層剖析，深刻，能啟發思考。
5“微課”是指在以視頻為主要載體的課堂教育教學過程中，教師圍繞某壹知識點或教學環節開展的精彩教與學活動的全過程。
首先是選題。微課重在解決難題，突出的問題應該是個性，是教學中的壹個環節，是教學中的壹個難點突破。壹旦選題，就可以圍繞主題收集相關素材。
然後寫劇本。這是關鍵環節，包含知識點、解說、字幕、畫面要求、備註。這個環節體現的是教師的綜合素質，以及如何合理控制教學內容。
接下來就是制作PPT課件，要教的內容通過多媒體來體現，和我們平時做的課件差不多。
最後，記錄整合後的資料。使用屏幕錄制等軟件整合腳本和PPT。這也是我們目前最薄弱的壹點。對於這些制作微課需要用到的工具，因為接觸太少，不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加壹些具體的軟件操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產物。作為新時代的人民教師，我們有必要在日常教學工作中學會正確地、創造性地運用它。通過學習，我明確了微課的制作流程，理清了思路，但要真正做好每壹節微課，還需要不斷探索。
標簽:體驗微課學習