安塞腰鼓教案1教材分析:
安塞腰鼓是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨重彩，表達對生活的飽滿激情；詩歌承載感情，使整個散文呈現出瑰麗的詩意美；想象力奇幻，意境渾厚。既是對高原生活的溫暖頌歌，也是對民族靈魂的詩意禮贊。它用詩意凝練、富有活力的語言，譜寫了壹曲慷慨激昂的時代之歌。這是壹篇充滿詩意的散文，畫面氣勢磅礴，語言氣勢磅礴，與畫面風格壹致。所以整個教學過程都是以“朗讀”為基礎，讓學生在閱讀和欣賞中感受氣勢和語言的美，讓學生受到藝術的熏陶。
教學目標:
1，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會作者所贊美的生命的力量。
2.學習形神結合的語言，註重感悟，表達自己的觀點。
3.通過這篇文章的學習，學生們受到了中國生活節奏的厚重和陽剛之美的影響。
教學重點:
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解作者所歌頌的生命的力量。
教學難點:
學習本文形神結合的語言，註重感悟，發表自己的見解。
教學過程:
先放片段，讀印象。
播放3 ~ 4分鐘腰鼓舞，將課文引入學生印象中。這節課的引入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生突然進入中心位置，與同學坐在壹起共同欣賞，營造了壹個民主、開放、自由的學習空間，符合本文的教與學的思路。
第二，學習新課
第壹部分:初讀課文，整體感知
1，知道內容。
學生可以自由閱讀課文，用“安塞腰鼓……”評價安塞腰鼓。能填單詞、短語、句子；最好使用正文中的內容。用單詞填空，讓學生學會概括，訓練語言表達能力。
2.結構清晰。
註:文章可按“鼓響之前、腰鼓表演、鼓響停止”分為三個部分。第二部分是文章的主體部分，從四個角度展示腰鼓的藝術魅力，而這四個角度的分水嶺就是壹句話(壹個好的安塞腰鼓)，這是文章內容和結構中的核心句。
3.發現美。
分組安排閱讀，分組搞壹個發現美的比賽。用“美女，妳看(聽)……”這句話講出來。理解作者所贊美的生命的力量。
播放幻燈片和例子。學生比較他們。)用句子填空，讓學生進壹步體會文章的美。
第二節:文章精讀與語言品味。
1.學生采用“另類閱讀”，感受語言的韻律美和詩意美。
同學們壹起讀第六段，老師的頒獎把妳剛才讀的換成了另壹種風格。(展示幻燈片)
像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃爍的瞳孔；打虎，是壹種強大的魅力。
讓學生模仿上述形式，寫句子並反復朗讀。模仿句子，測試學生對排比句的使用，加深對文章的理解。
2.指導學生采用“批判性閱讀”來理解文章語言中的含蓄美、情感美和情趣美。
學生可以找到任何他們認為精彩的地方讀三遍。他們被要求使用句子“很好，但幸運的是……”發表意見。可以從用詞、句式、修辭、行文風格、結構等方面進行評論，說的越多越好。教給學生方法，給學生壹個練習說話的框架，這樣學生就不會沒有思路。
分組交流，全班交流。
第三部分:閱讀文章，學習使用語言。
1，學生再讀壹遍文章，學習使用課文的句型和段落模式。
2.學生寫完之後，小組會互相評價，選出好的作品，在課堂上展示，和師生討論，評出壹些好的作品，給予獎勵。用語言填空，學以致用，充分利用本文的特點，閱讀和寫作相結合。
三、布置作業:找出自己喜歡的段落，背下來。
黑板設計:
安塞腰鼓
第壹，內容:“安塞腰鼓……”
二，明結構:“安塞腰鼓”核心句
三、發現美:(根據學生發言)
安塞腰鼓教案第二部分教學目的
長度感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.理解本文中排比修辭的類型及其功能。
3.學會大聲朗讀課文，理解文章內容。
4.理解文中壹些句子的深刻含義。
重點和難點
關鍵點:
(1)閱讀正文，理解內容。
(2)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
困難:
(1)理解本文中排比修辭手法的種類及其作用。
(2)理解文中某些句子的深刻含義。
授課時間為兩個小時。
教學過程
第壹類
首先，預習
1.聯系上下文，理解下列單詞的意思:
(l)忘記自己的感受:妳無法控制自己的感受。
(2)狂舞:縱情起舞。
閃光:發亮並發出(光)
(4)猛火:如火般溫暖。
(5)興奮(康:極度興奮。
(6)平淡(慧:暗淡，不明顯。
(7)羈絆(ji):糾纏而無法脫身，束縛。
(8)碰撞:運動的物體突然與其他物體接觸。
(9)戰鬥:掙紮和沖擊。
(10)灼(卓):灼燙，致傷。
(11)沖:橫沖直撞；奔馳。
(12)輻射(fu):從中心沿直線向各個方向延伸。
(13)翻轉:上下或內外切換位置。
(14)淋漓(李琳:①形容淋漓。2形容無憂無慮。
第二，引導人
妳在電視上看過陜西安塞的腰鼓嗎？我想每個人都會被安塞腰鼓雄壯豪放的舞蹈深深打動。今天，讓我們壹起來學習劉成章的《安塞腰鼓》，看看作者是如何欣賞和理解安塞腰鼓的。
第三，普通班
1.朗讀課文(或由老教師朗讀，或聽課文錄音，或學生壹起朗讀，輪流或單獨朗讀)。
2.問題:逐段總結段落意思。
討論總結:分為演出前、演出中、演出後三個環節。
第壹段:從開頭到“好像永遠不響”
第二段:從“但是”到“成為壹大片”
第三段:從《當它突然停止》到結尾。
3.問題:第二段可以分為幾層？
討論總結:分為4層。
第壹層:從“但是”到“突圍的力量”寫安塞腰鼓的舞蹈和
給人聯想。
第二層:從“安塞腰鼓”到“隆隆之痛的發生與消解”
寫壹下安塞腰鼓的感覺。
第三層:從“好壹個安塞腰鼓”到“哪裏有這麽厚的土層？”
寫安塞腰鼓給人壹種精神上的戰鬥。
4.問題:演出前的文章怎麽寫？
討論總結:從背景來看:是壹片高粱地，絲絲南風。從字符開始寫:
是藍色的來世。從性格上:簡單。從表情上看:很平靜，很安靜。寫自腰鼓:平淡無奇，從不響。
5.問題:這樣寫有什麽好處？
討論總結:為下面的腰鼓表演做準備。
6.問題:作者和安塞腰鼓的舞蹈有什麽特點？
討論總結:氣勢磅礴，豪放雄渾。
7問題:作者是怎麽寫的？
討論總結:第壹，用排比這種修辭手法，寫出來就無情，健忘，死氣沈沈。然後用比喻從跳舞的後生的舞姿來寫，如強震時石頭的狂舞。然後用排比、連續比喻等修辭手法寫出急速的鼓聲如驟雨，飛揚的流蘇如旋風，跳躍的腳步如青蛙，閃爍的瞳孔如火花，濃烈的韻味如猛虎。
問題8:這樣寫有什麽好處？
討論總結:運用比喻，使描述的對象更加生動具體。使用並行
使文章的氣勢更加雄壯有力，用安塞腰鼓來形容再合適不過了。
9.問題:這壹段用了哪些反義詞？
討論並總結:空氣(冷熱)、陽光(寧靜和飛濺)、世界(困倦和興奮)
10.問題:用反義詞寫作有什麽好處？
討論總結:通過反義詞的強烈對比寫出安塞腰鼓的特點。
11.問題:如果以上是真的，那麽提醒人的三段話是什麽？
討論總結:白寫。
12.問題:白寫有什麽好處？
討論歸納:虛擬寫作使人聯想到想象，增加了文章的內涵。
13.問題:作者聯想到什麽？
討論總結:想起夕陽西下、電閃雷鳴的古戰場，想起人們的大開悟。
14問題:“無羈絆，無羈絆，無阻滯。這是壹種掙脫、突破和打開的力量！“這句話怎麽理解？
討論歸納:陜北高原人的性格特點寫在這裏，粗獷、豪放、開放。
四。摘要
文章描述了安塞腰鼓的特點:雄偉、豪放、渾厚。先寫，用比喻，寫安全。
塞腰鼓的舞蹈。然後白寫，通過聯想和想象，寫出安塞腰鼓的感受。
表現了陜北人的性格特點。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.課後完成練習1。
2 .選擇最優的課堂作業設計。
第壹堂課作業的優化設計
(-)將下列單詞與同義詞搭配起來。
遺忘()閃光()
火很猛()很激動()
黑暗()羈絆()
對抗輻射
(2)領地空虛。
1.比如洗澡，沒錯；像旋風壹樣，是的；盧安瓦
壹樣，是的；像火花，是的；比如打虎，
這個腰鼓讓冷空氣立刻變得。，造就了寧靜的太陽。
光線立刻變了，沈睡的世界立刻變了。
3.我不能容忍，我不能容忍，我不能容忍，我不能容忍這麽大的能量。
第二節課
首先，預習
閱讀課文，思考課後練習。
第二，引導人
上節課，我們學習了課文的第壹段和第二段的第壹層。今天，我們
我們來看看作者是如何描述安塞腰鼓的。
第三，普通班
1.朗讀課文，註意節奏、重音和感情。
2.問題:文章第二段第二層怎麽寫安塞腰舞的聲音？
討論總結:用排比、比喻等修辭手法寫出安塞腰鼓聲的回聲。
第壹句說聲音打在懸崖上，懸崖有回音；第二句話的聲音擊中了觀眾的心，觀眾的心響了。第三句寫的是豪邁的抒情，嚴峻的思考，犁尖的驚濤駭浪，聲音引起的陣痛的發生和解決。
3.問題:這樣寫有什麽好處？
討論歸納:運用排比、比喻等修辭手法，寫出了安塞腰鼓的厚重之聲，反響不壹。
4.問題:文章第二段第三層如何把安塞腰鼓的戰鬥寫到人心？
討論總結:先寫後輩的胳膊、腿、全身，有力、迅猛、跌宕起伏，讓人感到震撼、灼傷、威脅。讓人清晰地感受到生命的存在，積極而強烈。讓人覺得陜北農民身上拿的人很少，很多精神都是他們奉獻給人的。寫出作者的深情。
5.問題:“黃土高原”這壹段寫的是什麽？
討論與結論:黃土高原只有如此深厚的土層，才能產生這些朝氣蓬勃的年輕人，才有如此驚天動地的安塞腰鼓。
6問:為什麽說“江南水鄉是易碎的玻璃，在那裏打不出這樣的腰鼓？”？
討論總結:這裏用比喻說明江南人弱，只會唱壹些江南小調，卻打不動這麽澎湃的腰鼓。
7.問題:第二段第四層說什麽？
討論總結:總結以上三層的意義。從力度、聲音、光影變化、藝術享受等方面寫安塞腰鼓的舞蹈，給人壹種蓬勃的想象力。從安塞腰鼓的沈重聲到人心的凈化。年輕壹代生活中爆發出來的力量震撼人心。
8.問題:倒數第二段“交織”！旋轉凝固！沖啊！輻射！沖浪！升華！"
這些詞可以反過來嗎？為什麽？
討論總結:不會。因為這些單詞是按壹定順序排列的。從小到大，從低到高，從中心到外圍。
9.問題:為什麽說“當它停下來的時候，世界出奇的寂靜，以至於讓人對她感到很陌生”？
討論並總結:這是人們對噪音的壹種感受。當噪音突然停止時，他們會覺得特別安靜。其次，用安靜來烘托這裏的嘈雜，可以收到更好的藝術效果。
10.提問；如何理解“耳邊有遙遠的雞鳴”
討論並總結:烏鴉是黎明的標誌，是新壹天的開始，是希望的象征。有了安塞腰鼓爆發出來的這種力量，生命就會得到提升，創造壹個全新的世界，這就是希望。
11.問:本文大量使用排比，包括句內排比、句間排比、段落排比。試著用例子來說明這篇文章在表達文章的思想和感情方面起到了什麽作用。
討論並總結:
(L)句子內部排比:“壹錘下去，就發狠，忘情，死！”
(2)句子與匈牙利的排比:“在妳面前狂舞，像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃光的瞳孔；像打虎壹樣，是壹種強大的魅力。”
(3)段落之間的平行性:
提醒人們:陽光的旗幟落下，A?vagho?a是浪漫的。
提醒人們:千裏之雷，萬裏之閃！
提醒人們:黑暗和清晰，清晰和黑暗，然後最後永遠清晰！
這些排比句使文章氣勢磅礴，語氣連貫，節奏明快，句子豐富，能夠表達強烈的思想感情。
12題:采訪並總結文章中心思想。
討論與總結:本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美安塞腰鼓舞蹈性強，噪音大，震撼力大。安塞腰鼓的特點是雄壯、豪放、渾厚。
四。摘要
這篇文章氣勢磅礴，語氣連貫，節奏明快，句句清晰，表現了安塞腰鼓雄壯，烈火雄渾的特點。表達了作者贊美安塞的勁舞、重噪、震撼力，贊美陜北高原人民粗獷、豪邁、開放的人格特征的強烈思想感情。文章多處運用排比和比喻，使文章氣勢磅礴，節奏明快，字字簡練有力，句句扣人心弦，增強了文章的感人力量。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.課後練習2、3和4 C
2 .選擇最優的課堂作業設計。
第二課堂作業的優化設計
(1)寫出面條詞的反義詞。
黑暗()束縛()
快樂街區
擺脫感冒
安靜()困倦()
(2)簡答。
1.這篇文章的線索是什麽？
安塞腰鼓有什麽特點？
3.“沒有羈絆，沒有羈絆，沒有阻礙。是壹種掙脫了，突破了，撞開了的力量！”這句話用了什麽樣的排比？這句話怎麽理解？
4.模仿課文中的排比句寫壹段話。
安塞腰鼓教案3教學目標:
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所贊美的生命的力量。
(2)學習形神結合的語言，註重感知，表達自己的觀點。
(3)本文的學習以中華民族生命節奏的厚重陽剛之美感染學生。
重點:理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會作者所歌頌的生命的力量。
難點:學習本文中形神結合的語言，註意感悟，發表自己的見解。
教學理念:
作為壹篇詩意的散文，本文將引導學生通過朗讀來學習課文，即朗讀貫穿於讀、說、析、品、評之中，在不知不覺中陶冶學生，完成教學。在自主學習的基礎上，通過討論引導學生積極參與，合作探究。
兩節課教學，具體實施要看課堂過程。
教學準備:
1，排版預覽:實現單詞，讀寫；多讀課文，試著理解安塞腰鼓。
2、教具準備:多媒體課件(荒涼厚重的黃土高原，年輕壹代粗獷動感的擊鼓場面。有腰鼓的大型表演)
教學程序:
第壹，進口
播放安塞腰鼓視頻，進入新課。
第二，學習新課
第壹部分:初讀課文，整體感知
1，知道內容。
學生可以自由閱讀課文，用安塞腰鼓評價安塞腰鼓。能填單詞、短語、句子；最好使用正文中的內容。
2.結構清晰。
註:文章按鼓聲、腰鼓表演、鼓聲分為三個部分。第二部分是文章的主體部分，從四個角度展現腰鼓的藝術魅力，而這四個角度的分水嶺就是壹句話。
(好壹個安塞腰鼓)
這是文章內容和結構中的核心句。
3.發現美。
分組安排閱讀，分組搞壹個發現美的比賽。用美的句子說出來，妳看(聽)。理解作者所贊美的生命的力量。
播放幻燈片和例子。學生與之比較，進壹步領略文章之美)
第二節:文章精讀與語言品味。
1，學生采用另類閱讀，感受語言的韻律美和詩意美。所謂另類閱讀，就是把文章形式換成其他形式再讀壹遍，比較品味其中的美。)
學生都讀第六段，老師獎妳剛才讀的換了另壹種文體。(展示幻燈片)
像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃爍的瞳孔；打虎，是壹種強大的魅力。
讓學生模仿上面的形式，處理另壹篇文章，反復閱讀。
2.指導學生以評促讀，體會文章語言中的含蓄美、情感美、情趣美。
學生可以隨便找壹個自己覺得精彩的地方讀三遍，就可以用好了，就可以評論這句話了。可以從用詞、句式、修辭、行文風格、結構等方面進行評論，說的越多越好。
分組交流，全班交流。
第三部分:閱讀文章，學習使用語言。
1，學生再讀壹遍文章，學習使用課文的句型和段落模式。
2.學生寫完之後，小組會互相評價，選出好的作品，在課堂上展示，和師生討論，評出壹些好的作品，給予獎勵。
三:布置作業
找出妳最喜歡的段落，然後背下來。
附書設計:
安塞腰鼓
劉成章
壹、內容:安塞腰鼓
二，明結構:安塞腰鼓好核心句
三、發現美:(根據學生發言)
(贊美激蕩的生命和磅礴的力量)