家長壹定要看，要講東西方教育觀念的差異。

東西方的教育形式差異很大，可以說是處於兩個極端。東方教育嚴格但不靈活；西方教育給孩子更多自由發展的空間，但是太寬松了。這不能不歸因於文化和社會觀念的巨大差異。東西方教育理念有什麽不同？1.壹千多年職業平等的科舉制度，培養了中華大地尊師重道、重視教育的傳統，以及‘萬般皆下品，唯有讀書高’的根深蒂固的意識。這使得中華民族勤勞向上，整體上具有較高的知識水平和文化素養。但同時也形成了嚴重的等級觀念，形成了對體力勞動者和體力勞動者在工資和社會地位上的歧視。中國父母希望孩子人生成功，不管孩子有什麽潛力，壹定要上大學，而且壹定要上好大學。過度的功利考慮往往與孩子的愛好和潛能背道而馳，給孩子造成過大的壓力。在這樣的社會裏，中學教育很難避免“智育第壹，升學率第壹”。各類學生以科技人才為榜樣。學習好就是德智體三好，是好學生。但如果學習成績差，盡管有其他優勢或特長，也很難在學校有所展現和發揮，始終處於劣勢。這對孩子不公平。西方社會可以用平常心看待社會上不同的職業。美國和加拿大很多行業的藍領工資都比白領高很多。西方孩子不上大學，從事體力勞動。家長和孩子都很淡定。在加拿大的中學，同學之間的競爭少了，互助友愛成了常態。但另壹方面，由於升學競爭激烈，拉美裔等族裔對學歷的要求遠低於華人；只是現在教育制度和方法幾十年幾百年不變，讓兩億人口的美國無法培養出足夠的科技人才，只能靠“進口加工”。美國和加拿大社會對教育的要求在不同階層之間差別很大。由於公立教育質量低下，大多數上層階級家庭的孩子就讀私立學校。進入公立學校的家長也非常關註孩子的學習，讓孩子考上大學。雖然國內中學輸送的學生不夠合格；然而，隨著越來越多的移民學生和國際學生加入競爭，美國和加拿大的名校門檻仍然保持在相當高的水平。只是社會底層的後代被甩得很遠，通過教育改變命運越來越難。在中國，經過幾十年的教育普及和發展，改革開放後貧富差距迅速拉大，教育的公平性也受到嚴重挑戰。2.智育與全面發展在中國的中學，雖然每年都高調唱出“德智體全面發展”的口號，但真正得到重視的還是智育。高考競爭激烈，學生每天都在努力學習。文革前深受男生喜愛的足球，以及後來遍布城鄉的乒乓球，早已銷聲匿跡。中學生每學期去農村工作兩周也成為了歷史。在西部中學，除了上述各種選修課和職業教育外，課外活動更加豐富多彩。各種樂團和演出，運動隊和比賽，露營，辯論和演講，甚至國際學生交流等等。這個清單還在繼續。西方人熱愛運動，滑冰滑雪，各種球類運動，青少年到處都在享受運動和玩耍。通過這些課程和活動，學生不僅可以獲得學術知識，還可以獲得實踐能力、生存技能、人際交往、社區和公民意識、團隊精神和領導能力，等等；也是健康的身體，健全的人格。從某種意義上可以說，西方教育的重點是社會‘人’，而中國的重點是‘職業’。但北美的中學智育落後是不可否認的事實，這壹點已經被奧林匹克數學、國際學生評價等國際比賽所證實。高中生不知道年、月、日、壹年四季的成因，也答不出英法等國的首都在哪裏。這樣的例子比比皆是。而且北美的中學有壹種反智的氛圍和傾向。學生熟悉和崇拜的是明星和歌手；迷戀網遊、酒吧、聚會；努力學習被嘲諷為‘書呆子’，經常被同學嫌棄。3.基礎與創新最吸引中國人關註和稱贊的是對學生創造力的重視和培養。而我國的教育只重視書本知識，創新精神的缺乏被人們所詬病。中國教育的模式是壹刀切；思想上對自由的束縛和對人格的壓制；灌輸，而不是啟發式、探索式的教學方法；使培養出來的學生循規蹈矩，缺少夢想，不敢標新立異；偏才、偏心的人才沒有施展的空間，更難出傑出的大師。西方民主自由的社會環境和教育的靈活性給予學生充分的自由，使他們敢於挑戰權威，開拓創新。這種觀念無處不在，難以察覺。比如美術課，學生可以自由想象，自由創作；在國內，這類課程多為基本功訓練。重視教育的西方父母很少讓孩子補習；但往往是帶孩子去博物館、科學宮等地方，開闊視野，培養興趣。眾所周知，大學錄取不僅考察學習成績，更看重學生的特長和優勢以及創造力。但是，西方的基礎學歷教育真的很薄弱。創造力離不開基礎知識和技能，離不開學生的語文、數學和科學素養。俗話說，“藝術家是大膽的”。沒有紮實的基礎，很多時候，所謂的創意註定是白日夢。學術的基礎和修養不是壹蹴而就的，而是靠多年來壹點壹滴的積累。4.依賴與獨立前面說過，中國的中學管理是‘保姆式’，西方是‘開放式’。父母對孩子的教育也是如此。其實西方人很羨慕中國的孩子，因為中國的父母不僅支付孩子的學費，還努力為他們提供教育，直到他們大學畢業。然而，大多數西方人的孩子剛剛中學畢業，所以他們必須自立。因此，雖然美國和加拿大的第壹代華人移民和其他族裔移民的平均收入低於當地人，但後代的受教育程度相對較高。然而，許多西方人的孩子無法進入大學，因為學校和家長的管教不夠，以及經濟原因。在孩子的管教方面，中國的父母往往在學業上對孩子要求嚴格，有的則是包辦和溺愛。在學校裏，學校和老師為學生安排好了壹切。孩子們變得越來越依賴。與成績的提高成反比，信息收集、動手制作、事務處理、勞動習慣、生活能力越來越差。西方父母從小就鼓勵孩子勇敢獨立，給孩子自由發展的空間。西方人壹般不會溺愛年幼的孩子，他們的管教也很嚴格。但只要是正當的，父母並不限制孩子的活動。在他們看來，什麽能做，什麽不能做，孩子試了就知道了。給孩子選擇的權利，讓他們去突破；中學實行學分制，要求老師在課堂上自己教學生，積極的方面也是基於這個理念。學生在學習的同時，或多或少都在校外打工。商店、餐館、醫院、體育教練、救生員、上門推銷等等。學生自己找工作；如果不是強制的，工資也是學生自己和用人單位約定的。5.勤奮與放松這也是東西方在教育理念上的壹大區別。中國人民以勤奮著稱，學校師生的共同努力使中國的基礎教育取得了顯著成績。另壹方面，沈重的課業負擔也讓中國人越來越擔憂，驅使越來越多的人帶著孩子移民海外。西方講究‘易學’和‘寓教於樂’。小學生以玩為主，初中生學習時間不長。他們到高中才緊張，而且只限於進入高等學校的學生。大學生相對緊張是因為西方大學寬嚴相濟，淘汰率高，學生中學基礎不紮實。西方的理念對於小學教育是非常正確的。童年是玩耍的時代，妳可以從玩耍和其他有趣的活動中學習知識，增長技能。但同時也要打好語文和數學基礎。中國小學難學的內容太多，同樣正規的課堂教學，作業太多，課外奧數，鋼琴，家教，等等；剝奪了孩子童年的樂趣，對孩子是壹種摧殘。在中學階段，需要考慮兩個方面。過於復雜深奧的學習內容和難題；教學不註重效率，只是簡單的機械重復；等等，有害無益。但如果過分強調‘輕松學習’，比如美國加拿大中學作業可有可無，公式不用背，後果充分凸顯，是時候改變了。