教材分析:
學生非常喜歡計算機教學中的每壹堂實踐操作課。在五年級學生學會使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術文字、文本框等操作技巧後，我為學生設計了學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中表達美好祝願的壹種常見方式。它們可以傳遞祝福，表達問候和祝賀，拉近人與人之間的距離。制作賀卡不僅能讓學生綜合運用之前掌握的知識表達自己的感受，還能讓學生體驗到成功後的自信和愉悅。
設計理念:
以學生發展為主導，以自主探索為主線，采用以“自主、實踐、創新”為特征的教學模式，以任務驅動教學法開展教學，引導學生在愉快、和諧、輕松、平等的氛圍中，經過嘗試、觀察、分析、探索、實踐，積極建構新知識，掌握新技能，在原有基礎上提高學生的實踐能力和創新能力。
教學目標:
1.在powerpoint軟件中利用圖片、藝術文字、文本框、背景等設計賀卡，可以培養學生的綜合解題能力，促進學生形成良好的審美觀。
2.以任務驅動的形式介紹電子賀卡制作的全過程，讓學生體驗、探索、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。
3.通過對作品的分析和欣賞，學生可以對多媒體制作軟件有更深入的了解，激發他們的好奇心和創作熱情。
4.通過手工設計制作賀卡，可以發揮學生的設計天賦和創造力，並學會對作品進行評價，提高信息素養。
教學重點和難點:
重點:賀卡中圖片、藝術字、文本框和背景之間的位置關系。
難點:賀卡中各物件的配色和布局。
教學準備:11張教學課件，100多張制作資料(春節、中秋、國慶、教師節)。
教學過程:
在本課程的教學過程中，我設計了以下五個教學環節:
壹，會話引導課，激發興趣(會話，欣賞，分析)
二，任務驅動，實踐探究(提問，嘗試，歸納)
三、團隊合作，完成任務(動腦設計，動手操作)
四、展示交流，作品評價(展示評價，介紹，* * *享受)
動詞 （verb的縮寫）總結延伸，拓展提高(總結、鞏固、延伸)
1，談吐引導類，激發興趣
在新的班級開始，我會和學生們愉快地談論中國的傳統節日，節日到來時如何表達我的祝福，並引出話題。然後和學生壹起欣賞分析了四張節日賀卡(春節、中秋節、國慶節、教師節)的主色調、內容和感受。
春節賀卡的主色調是紅色，帶有黃色的藝術字符。色彩搭配非常和諧，給人壹種喜慶活潑的節日氣氛。
中秋賀卡以藍色為主，配以黃色的圖片和藝術的文字。整個頁面給人壹種秋日裏酣暢淋漓、細致明快的感覺。
國慶賀卡的主色調也是紅色，代表建築天安門廣場前鮮花環繞，營造出喜慶熱烈的節日氣氛。
教師節賀卡上壹束溫暖的康乃馨，壹杯濃濃的咖啡，清新淡雅的背景，表達對老師的問候和祝福。
欣賞老師精美的賀卡能有效激發學生自己動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡的教學環節。
欣賞完這些漂亮的賀卡後，我給學生們展示了壹張教師節賀卡，讓他們仔細觀察我們以前學過的內容。想想它是怎麽設計的。讓學生分析賀卡的操作元素:圖片、藝術字、背景和文本框。知道如何使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是讓學生知道制作壹張賀卡並不難。都是之前學過的壹些操作性的內容，更渴望快點做成。
這個時候我也問了設計的問題:如果讓妳做，妳會走多少步？先做什麽？讓學生在腦海中規劃制作賀卡的整體布局。學生回答後，我進行了補充，並展示了課件:制作賀卡的四個步驟。
2，任務驅動，實踐探索
采用任務驅動教學法進行教學。學生在完成小任務的過程中體驗動手操作的樂趣。完成小任務的過程也是制作賀卡的過程:頁面設置——背景設置——插入圖片、藝術字、文本框——保存。在完成這些小任務的過程中，我提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，邊講邊操作，邊探索、邊解決、邊嘗試、邊掌握。學生熟練掌握這些方法後，為獨立制作賀卡打下了堅實的基礎。
3、團隊合作，完成任務
在學生掌握了基本的操作方法後，我把學生分成四組，給他們提供豐富多彩的素材，制作春節卡、中秋卡、國慶卡、教師節卡。在開始之前，我再次要求同學們明確制作壹張精美的賀卡需要註意的事項:展示制作課件的要求，同時要求他們每組舉行壹次比賽，看哪組的作品最精美，最有創意。這壹環節的設計，使學生在原有知識和經驗的基礎上，主動建構新知識，掌握新技能。每個小組的學生互相幫助，互相學習，營造了濃厚的合作學習氛圍，增強了團隊意識。
在學生制作的過程中，悠揚的輕音樂隨著課件制作要求流淌在教室的每壹個角落。優美的音樂為課堂營造了更加輕松和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，以賀卡的形式展示美好的祝願。在實際的設計過程中，學生往往會選擇東西方的圖片，浪費時間。結果他們還是半天拿不出壹個滿意的賀卡設計稿。對此，我向學生介紹賀卡設計的基本方法和步驟，讓教學活動中的主體在藝術的世界裏馳騁，但在講述方法步驟時，仍然可以結合展示的賀卡語錄進行演示。在實際設計中，鼓勵學生打破常規，樹立原創意識，精心設計制作原創新穎的賀卡。學生在操作過程中遇到問題，我會及時去找他們，耐心指導，讓每壹個學生都能感受到成功後的快樂！
4.展示交流，評價作品。
工作完成了。雖然有些作品並不完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶。這時候我就讓同學們自由展示交流，講解，互相學習，取長補短。每組推薦的代表展示時，我和學生從色彩、版式、創意、審美等方面對作品進行評價，讓學生知道壹張精美賀卡的標準，選出的小組就是設計組。在課堂上，學生情緒高漲，想把自己的作品展示給同學欣賞。
5.總結延伸，拓展提高
在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品後，我讓他們欣賞了壹張帶有音效和動畫效果的賀卡，告訴他們這是我們下節課要學的新內容，激勵學生將今天的學習熱情延續到下節課。
課後反思:
總的來說，這節課進行得很順利，達到了預期的教學目標。學生們在課堂上很活躍，課堂氣氛活躍。無論是課前的介紹，還是學生制作的中間階段，學生們的參與熱情都非常高，而且在課結束的時候，每個學生都設計出了非常漂亮的賀卡作品，甚至感覺有點意猶未盡。整個教學過程突出了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
有趣的繪畫工具
壹、教材分析
趣味繪畫工具是廣東省小學信息技術教材第壹冊(下冊)的內容，教學對象是四年級學生。是對教材中金山畫王知識的初步了解，並貫穿以後整個繪畫知識教學。是學生順利、快速操作和使用繪畫的基礎之壹，也是學生形成“理解熟悉-基本功-綜合運用”的合理知識鏈的必要環節。教材的目的是讓學生學會如何使用金山畫王中的壹些基本操作工具，重點是掌握在金山畫王的畫板下使用九個工具的基本操作和用工具繪圖。新工具的學習和使用對學生來說是充滿挑戰的，可以讓學生在現有的基礎上產生壹種求知和創造的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的失衡。因此，在探究學習的過程中，學生的學習欲望和創造欲望是極其強烈的。學生的需求和興趣是學生探究的動力和出發點。基於這壹點，我從信息課程本身的學科特點出發，結合學科課程整合的理念，設計了這門課，旨在培養學生在掌握各種工具的同時，培養學生的動手操作能力、思維能力和自我創新能力，從而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課程，只教計算機操作的狹窄課程局面。努力將更多的信息納入我們的信息課程體系。培養學生的綜合能力，讓學生發現美、感受美、創造美。讓他們在無數次的失敗中找到成功，感受成功的快樂。
從內容層面入手，對於有壹定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說並不難，也是學生非常感興趣的東西。因此，在課堂上，我們只需要堅持精講多練的原則，將重點難點知識讓學生通過自己的探究和小組合作學習來完成，同時結束老師適當的個別指導。
二，教學目標
認知目標:使學生熟悉並掌握畫板下工具的操作。掌握工具綜合應用的方法。
能力目標:培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學生自主探索、自主學習、自我創新和小組合作的能力。
情感目標:讓學生在無數次的失敗中找到並體驗成功。
三，教學的重點和難點
要點:熟悉並掌握畫板下9個工具的操作。
難點:正確使用油漆桶。
第四，闡述了教學方法
本課程采用的主要教學方法是“任務驅動法”和“創設情境法”。
信息技術課程本身的特點要求我們主要通過完成典型的“任務”來傳授知識和技能。因此，本課程采用建構主義理論指導下的主題式教學模式。通過學生所接受的藝術教育和信息技術教育，運用創設情境教學的方法來創設情境。設定壹個任務，讓學生在學習的過程中自己動手，有機結合各種繪圖工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理自然地流動。在教學中，啟發誘導貫穿始終，為學生自主探究學習創造平臺，讓學生變被動學習為主動快樂學習，提高課堂40分鐘的戰鬥力和生命力。
五、學習方法指導
本課講授的學習方法是“分析經驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生從知識灌輸的對象轉變為信息處理的主體。因此，在本課程的教學過程中，巧妙地設計學生通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自主探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和整合，發展能力，訓練思維。
第六，教學過程
根據本課程的教學內容和信息技術課程的學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，教學過程設計如下:
(壹)創設情境，懷疑激情
(二)合作學習，自主探究
(3)總結和體驗成功。
詳細闡述
(壹)創設情境，懷疑激情
首先展示了壹個很美的電子藝術展場景，展示了壹個豐富多彩又簡單的作品《小熊》。讓學生通過已有的生活經歷發表自己的看法，認識到電子藝術展中的作品很美但不復雜，讓他們感到成功的希望。這時老師抓住機會提出了任務:畫壹樣的畫。然後老師問:金山畫王妳要用什麽畫這樣的圖？學生會說:用筆。老師:妳用什麽工具？這就是我們今天要探索的。
目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，提出明確的任務，用學生對美好事物的向往來激發學生的學習興趣，讓學生在情境中積極接受任務，享受學習。
(二)合作學習，自主探究
這壹環節分為兩個層次:
第壹關:在畫板下面選擇各種不同的工具和顏色來畫小熊。
1，同桌同學配合，* * *配合完成。有問題壹起討論或者問老師。
2.交流評價學生作品，老師肯定學生成績。重點報道學生對工具的選擇和使用，如鉛筆、噴槍、馬克筆、刷子、橡皮等。針對學生的舉報，老師進行適當的引導和提問。比如用筆刷畫熊的身體，不小心刷多了。我該怎麽辦？怎麽克服？這就很自然地帶出了鋼筆粗細的用法和橡皮擦的用法。
3.克服困難。在學生匯報如何畫背景的時候，老師的指導作用尤為重要。可以讓學生意識到背景很大，壹個壹個畫太麻煩。選擇油漆桶時，註意讓學生觀察界面的變化，有橢圓形按鈕和方形按鈕三種。這時，讓學生再試試這四個按鈕的功能。然後報告結果。特別是油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4.檢查有無泄漏。畫熊的過程中有哪些工具沒有用過？試著在同壹張桌子上壹起工作。行得通嗎？
5.報告這些工具的使用情況。
這個環節是課堂的重點部分，所以我以任務驅動的方式整合了美術和信息技術兩個學科。任務是課堂的“導火索”。教師通過課程整合的優勢拋出壹個又壹個任務，激發學生的創造欲望，從而促使學生自主探索、自主學習和小組合作，在不斷的失敗中發現和體驗成功，達到掌握操作和運用的目的。同時利用同樣是信息技術特有的優越有效的激勵制度，為任務驅動法註入另壹種動力，激發學生的學習和創造熱情。
第二個層次:
1，老師指出學生圖片內容不和諧，結合學生接受過的美術教育，開始想象。畫壹只更漂亮可愛的熊，尤其是背景。
2.學生創作自己的作品，老師巡回指導。(為了照顧學生的個體差異，采用分層教學:操作技能相對熟練的為A，操作基礎薄弱的為B，A等學生可以自主學習，B等學生的老師可以給予適當的個別指導。)
3.集體討論交流評優，優勝者頒獎。
分層教學的應用使所有學生都能發展和提高自己的操作水平。(即分層教學的策略和效果)。
(3)總結和體驗成功。
(1)同學們交流學習經驗，選擇幾個自己喜歡的工具，談談它們的用途。
(2)教師幫助學生丟失科學知識，進行總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期目標，發現教學中存在的問題，對學生的學習效果進行評價是必要和有效的。目的是加深學生對知識的記憶和理解，完成真正的知識建構。
七。設計構思
在設計這節課的時候，我註意了以下幾個思路:
1，學科融合的問題。本課程融合了美術和信息技術，註重信息技術教育知識的學科特點，在壹定程度上強調教師的教學作用、引導作用和啟發作用。
2.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動快樂學習，通過各種學習方式(如自主學習、協作學習、自我革新、在線學習)獲取信息、掌握操作。
3.情景驅動和任務驅動相結合。每壹個任務拋出時，都創設了壹個恰當的情景，讓學生在不知不覺中主動接受情景中的任務。
4.通過經驗學習。在這門課上，學生可以自由地探索工具的使用。在探索的過程中，學生們肯定會有許多失敗。學生就是在失敗中找到成功，讓他們體驗成功的喜悅。
5.分層教學的實施。如何照顧學生的個體差異，讓每壹個學生在教學活動中得到個性發展。(不同的對象分別處理)
電子賀卡
中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課
壹、教材分析
信息技術課程的重要任務是通過信息技術的教學，培養學生使用計算機的興趣和意識，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養學生的創新精神、實踐能力和合作意識。信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，使他們將信息技術融入到未來的學習、工作和生活中。所以任何課都要時刻記住《信息技術》的背景，完全把書看完是違背《信息技術》的學科特點的。
“電子名片”是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的內容。教材以主題的形式呈現word的功能。這節課是在尊重教材的基礎上，根據實際情況重新組織內容和形式。在此之前，學生已經掌握了在word中進行文字輸入、文字修改、查找、替換等操作，教材也適時安排了插入圖片和文本框的內容。這些操作在Word應用中是非常基礎和重要的，掌握這些操作對後續的Word知識和其他非常重要
學習軟件中的文本處理是壹個很好的基礎。
從課本上的教學內容來看，看似相對簡單，但如果在教學中只教學生掌握知識，會造成學生處理信息的盲目性。因此，在該課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加學生完成類似任務的能力，提高自主學習能力，使學生在掌握知識和技能的同時，掌握科學的學習方法。這體現了學科的特點，培養了學生的學習興趣。小學階段培養學生對學科的興趣，教會學生學習才是最重要的。
教學目標:
1.知識和能力目標:
(1)掌握在word中利用圖片、藝術字、文本框綜合處理問題的方法。
(2)培養學生自主探索和綜合實踐操作的能力。
(3)充分發揮學生的設計天賦和創造力，學會評價作品。
(4)通過交流和評價，讓學生增強自信心，充分發揮想象力，制作具有自己特色的賀卡，體驗成功的快樂。
2.流程和方法:
通過在文檔中插入各種對象，如圖片、藝術字、文本框等。，並且采用任務驅動的方法，感覺用Word軟件學做電子賀卡。
3.情感態度和價值觀:
(1)培養學生尊敬父母的傳統美德。
(2)在獲得用word制作電子賀卡知識的同時，體驗WORD中文字與圖片合成的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。
(2)使學生對文字處理軟件的功能有更深的理解，進壹步激發學生的求知欲。
(2)教學重點和難點:
1.賀卡中圖片、藝術字和文本框之間的位置關系。
2.插入對象(圖片、藝術字、文本框)的格式(顏色匹配、位置放置)設置。
第二，教學方法
從課本上的教學內容來看，看似相對簡單，但如果在教學中只教學生掌握知識，會造成學生處理信息的盲目性。因此，在該課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加學生完成類似任務的能力，提高自主學習能力，使學生在掌握知識和技能的同時，掌握科學的學習方法。這體現了學科的特點，培養了學生的學習興趣。小學階段培養學生對學科的興趣，教會學生學習才是最重要的。
第三，教學過程
(1)新課程的引入激發了學生的興趣，調動了他們的積極性，使他們想學習。
作為壹名信息技術教師，我們應該特別關註和充分利用學生積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計能引起學生好奇心和興趣的導入，讓學生真正想學。導入時我問的問題讓同學們暢所欲言。然後我展示了壹些和同行壹起制作的電子賀卡。我看到他們臉上驚訝的表情。看完之後，學生們小聲說:“多美啊！”利用激勵機制，展示同行的作品，激發他們的求知欲。“這些賀卡漂亮嗎？哪裏漂亮了？”同學們在回答中自然明白壹張漂亮的賀卡應該是什麽樣子的！“妳想自己做壹張漂亮的電子賀卡嗎？”“怎麽才能做出這麽漂亮的賀卡？”我在教新課的時候，用“過五關斬六將”的方法，再次吸引和激發學生的學習熱情和興趣。
(2)大膽放手，讓學生自主探索，獲取知識和技能，讓學生學會學習。
在興奮的介紹之後，我並沒有馬上告訴他們用word2000制作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生討論思考，根據現有的賀卡制作壹張賀卡需要哪些操作。充分發揮他們的主體性，獨立獲取知識和技能。實踐證明，這種設計達到了事半功倍的效果。同時也讓學生明確了自己的任務。
在平時的教學中，我發現很多同學在操作的過程中壹遇到問題就去問同桌或者老師，所以我現在有意識地培養自己思考和解決問題的習慣。如果他們自己解決不了問題，就去問他們的同桌和老師。我相信長期的堅持有助於培養學生的自主學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣。另外，我覺得老師還有壹個很重要的任務，就是抓住教學時機，有意識地發現學生的優秀作品，便於課堂後期展示。
(3)鼓勵創新，尊重學生個性，培養信息素養。
在教學中，我要求學生先構思，再操作；將教學過程分為“五關六將”和“埋伏在暗處”；讓沒做完的同學繼續做完，做完的同學開動腦筋，思考如何把賀卡做得更漂亮。這樣，讓學生明確本節課的主要內容；激發了學生的興趣和信心，能更好地記住學生經常忘記的“儲蓄”的操作；針對不同層次的學生定義不同的任務，鼓勵學生在掌握基本制作步驟的基礎上進行創新，從而在作品中體現自己的個性。
我認為，要保持學生上課45分鐘的學習熱情，學生應該在掌握基本功的基礎上，不斷修改創新自己的作品，充分發揮自己的主動性。手術結束後，展示了學生的作品。我展示了優秀的作品和做得不那麽漂亮的作品，讓同學們在評價過程中互相評價，互相學習，既提高了自己的審美能力，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自己和別人想法的差異，再次激發了自己的學習興趣。這是壹個學習的過程。這時，讓學生對自己的賀卡進行修改和完善，使他們不僅學習到本節課所要求的技能，而且使學生掌握知識，綜合運用word2000中的壹些知識。這個環節拓寬了學生的思路，讓他們更願意嘗試操作。我覺得展示學生的作品可以培養學生參與課堂的意識，讓他們享受小成功。老師和學生不拿做得不好的作品開玩笑，而是提出自己的看法，淡化學生的失敗感，意識到大膽嘗試會走向成功。最重要的是激活學生學習的內在動力，培養學生的創新意識。下課的時候，我覺得還可以問學生新的問題，比如賀卡怎麽加音樂，讓學生帶著問題走出教室。