四年級小學語文“魚在紙上遊”備課教案壹
教學目標:
1.學習這節課的生詞，重點是理解:舉止、順眼、融入、細致等詞匯。
2.理解課文內容，理解魚“遊向紙面”和“遊向內心”的含義及其關系，學習聾啞青年忘我做事的品質。
3.引導帶著感情讀課文。
4.練習分割文本。
教學重點:
引導學生從語言中理解文章所闡述的道理，並受到啟發。
教學難點:
理解“魚遊到了紙上”和“魚遊到了心裏”的關系。
教學過程:
(1)揭示主體。
(2)檢查預覽。
1.讓學生分組閱讀課文。其他同學要註意生詞讀得對不對，課文讀得對不對。
2.《開火車》讀生詞。
3.說出壹件事:這篇課文的要點是什麽？(板書:聾啞青年，“我”)
4.總結預習，提示閱讀目標。
(3)說讀課文。
1.默讀文首，想壹想:我是在哪裏遇到那個年輕人的，我為什麽喜歡去那裏？點名回答，結合課文理解“順眼”。
2.沈思:壹開始，那個年輕人對我的最初印象是什麽？
①指定學生在書中用四個字概括。(板書:特殊禮儀)理解“禮儀”。
(2)小夥子“特別”在哪裏？在書中相關的句子下面畫線。
(3)如何解讀年輕人的“特殊行為”？先自己練習閱讀，再點名閱讀，再評論閱讀，再練習閱讀。
年輕人如此癡迷觀魚，書中用了什麽詞來概括？談談“無我之境”的含義。
3.輕聲讀課文，想想小女孩那句話是什麽意思。
(1)指定學生說出這句話的意思。
②(展示小黑板:課文第7段)，討論交流:哪裏可以看到年畫的金魚栩栩如生？
(1)小夥子用了什麽方法畫金魚？結合插圖和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“素描”。
(2)從這段話中，我們可以看出這個年輕人是如何畫畫的。理解“壹絲不茍”。
(3)朗讀前後兩個分句的語速應該有什麽變化？先自由練習，然後大聲念出名字，再壹起念。
(4)理解與想象是“壹體”的。
③總結。(板書:理解)
4.過渡。默讀9？第14節，思考:“我”是怎麽發現那個年輕人是聾子的？
(1)通過閱讀說出答案。
②為什麽我的心怦怦直跳？點名回答。練習用“沒想到？沒想到吧？沒想到吧？”說話
(3)兩個感嘆號的使用，既表達了我當時的巨大驚訝，也表達了我對那個年輕人的感情。(板書:佩服)
4帶著感情壹起讀。
5.過渡。讀書12？第14節，(板書:先遊到心裏)思考:“遊到心裏”是什麽意思？
①我們常說的“心”，究竟指的是哪裏？
②遊入年輕人腦海的是什麽？
(3)回過頭來讀自然第4段，12，說說年輕人為什麽把金魚的特征刻在腦子裏。
④「遊到心裏」和「遊到紙上」有什麽關系？指導學生用“第壹”？然後”，“只有？只有”，“如果？只是？”“因為？So”等句型來練習口語。
(4)討論分段。
1.回顧“我”對那個年輕人認識的變化過程，建議學生可以扣上這條線索，對文本進行分段。
2.學生練習、討論和交流。
(5)第二節課講解教學任務，做寫作練習。
1.第二課堂的教學任務
(1)進壹步練習帶著感情讀課文；
②在總結段落意思的基礎上，繼續練習用“段落意思綜合法”總結課文的主要內容；
③了解這篇文章的作者和那個年輕人是如何觀察和積累材料的。
2.課堂練習
抄寫生詞兩遍，註明難點:聚，聾啞。
(2)先用圓點寫出意思，再寫出字的意思:細致、悅目、綜合。
黑板設計:
勤勤懇懇專心觀魚
青年
畫魚執著，出神入化。
作者:欣賞？誤會？認為
魚遊到了紙邊。
四年級小學語文“魚在紙上遊”備課教案二
教學目標:
1，認識4個新單詞，能寫11個新單詞。正確讀寫“花海港、清澈、壹壺茶、魚缸、剛、細致、繡、揮筆、廠徽、聾啞”等字樣。
2、立足關鍵段落，多層次多角度感知語言，提高學生的語言感知能力，培養學生的語感。
3.借助具體的語言，讓學生了解聾啞青年吃苦耐勞、樂於奉獻的品質。
教學重點:
引導學生從語言中理解文章所闡述的道理，並受到啟發。
教學難點:
理解“魚遊到了紙上”和“魚遊到了心裏”的關系。
教學過程:
壹、立足題目，提出問題
教師把題目寫在黑板上，讓學生壹起讀題目，鼓勵學生提問。
“魚遊向了紙”是怎麽回事？妳為什麽遊到報社？)
【設計點評:直奔主題，讓學生根據題目提問，激發學生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二，閱讀入門，整體感知
學生不明白的問題太多了。請仔細閱讀課文，看看能否從課文中找到妳心中的答案。
給我看看閱讀要求
①自由閱讀課文。要求讀的正確流暢。
在閱讀的時候，我想到“魚遊到了紙上”在文中出現了好幾次。每次都是在什麽情況下出現的，我試著找出上壹段和下壹段，分別看。
(3)看完之後，妳明白“魚遊到紙上”的意思了嗎？
2.同桌交流:以上閱讀要求和對課文的初步感受。
3.老師按名字分段朗讀課文。對於容易讀錯的字，黑板上正確的讀音是:車、港、缸、聾。
4.名字交換:妳對“魚遊到了紙上”的理解。
【設計點評:帶著問題讀課文。使學生養成有所思、有所想、有所獲的閱讀習慣，真正達到快速感知課文內容、初步理解課文獨特內涵的目的，為探究和進入課文做好鋪墊。]
第三，認單詞，總結內容
1，顯示三組單詞認讀。
答:聾啞年輕人站著靜靜地看，特別呆滯。
b:工筆，工筆和素描融為壹體。
c:大家互相誇贊，互相交談，遊到心裏去了。
2.妳能用上面的話或壹些話來概括文章的主要內容嗎？請拿出妳的筆寫下來。
3.同桌讀課文，檢查課文閱讀情況，交流總結的主要內容。
【設計點評:教師有意識地將單詞分為三類:A類是聾啞青少年看魚的單詞，B類是聾啞青少年畫魚的單詞，C類是觀眾和“我”表達的單詞，以幫助引導學生對單詞進行邏輯分類和積累。同時，用上面的話概括文章的主要內容，既規範了學生的語言。並靈活運用詞語。將語言訓練與文本內容相結合。]
四、精讀段落，感受形象。
1，大家都知道“魚在紙上遊”的意思，其實就是聾啞年輕人把魚畫成壹幅畫。請大家快速默讀課文，看看有哪些段落具體講了這個意思。
2、教7-8自然段。
(1)妳知道“細致入微的描寫，筆法速寫”的意思嗎？看看第七段中的哪些句子和單詞可以幫助妳理解這兩個單詞的意思。(重點關註“細致”、“刺繡”、“細致”理解細致描寫)
(2)想象壹下，金魚的哪些部位是年輕人精心描繪的？如何做到細致入微的描寫？
(3)正是因為他畫得好。圍觀的老人、年輕人、孩子是如何贊嘆和討論的？
(4)誰能說說上下文中“融合”的含義？
(5)此時妳如何評價這個聾啞青年？
(6)我們還可以用什麽成語來形容他這個魚畫家呢？
(7)練習朗讀，名字朗讀，老師示範朗讀。
【設計點評:年輕人繪畫技巧的精致體驗。落實到關鍵詞上，此時教師要抓住“工筆、細致、粗略、綜合、細致”等詞語引導學生去感受，讓學生真正理解其基本含義和語境意義，感受聾啞青年的繪畫技巧。不難看出，這個教學環節集單詞的理解和積累、語言的遷移和運用、方法的指導和習得於壹體。這樣學生學習語文的能力和對年輕人形象的認知就可以合二為壹了。]
3.把金魚畫的惟妙惟肖對年輕人有什麽好處？請仔細閱讀第3-5段。看看能不能找到什麽繪畫技巧。
學生談讀後感。(引導學生根據“狂喜”、“愚蠢”、“安靜”、“壹言不發”來想象和感知他平時如何仔細看魚的特點)
4.重新評價聾啞青年。除了素質，還要引導學生談自己對生活的熱愛。
5.老師總結:是的，如果他沒有忘記長時間觀察金魚的話。畫魚的毅力和恒心，那他怎麽能讓畫出來的魚在水裏遊呢？
五、閱讀困難，理解事物。
1.當“我”和聾啞青年對話時，當“我”把小女孩發自內心的“魚遊到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2.“魚先遊到心裏”的教學指導。
(1)如何理解「魚先遊到了心裏」？這個時候妳想到哪個成語和這句話意思壹樣？
(2)“魚先遊到心裏”和“魚遊到紙上”有什麽關系？(要求學生使用“因為？所以呢？”或者“為什麽？因為？”句型連接兩個句子和它們的意思。
(3)讓學生談談自己從聾啞青年繪畫的經歷中獲得了哪些啟發，結合實踐談談自己的認識。
3.背誦課外作品《高貴的鞋匠》，談談自己聽後的最初感受。
四年級小學語文“魚在紙上遊”備課教案三
教學目標:
1，認識4個新單詞，能寫11個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養刻苦專註的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點:
引導學生從語言中理解文章所闡述的道理，並受到啟發。
教學難點:
理解“魚遊到了紙上”和“魚遊到了心裏”的關系。
教學策略:
情境教學法，讀寫結合法
課前準備:
多媒體課件
班級安排:
第二課時
第壹類
教學過程:
壹，初讀，構建持久主題
(壹)師生交流，揭示和提問。
(2)學生第壹次讀課文時，要求讀句子流利，發音準確。
(3)檢查學生的初始閱讀。攝像頭引導難寫的字寫出來。
(4)學生默讀課文，總結文章的主要內容。
設計意圖:1。提問是培養學生善於思考的重要手段。標題是文章的眼睛，對於理解文章有著重要的意義。因此，引導學生抓住文章的問題，有助於他們直奔文章的重點。2.做紮實的初讀，掃清發音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生總結文章的能力。
二、細讀，洞察執著之心。
(壹)學生自主學習課文的要求
1.邊讀邊畫，找出課文中年輕人的特殊句子並畫下來；
2.讀壹讀，寫壹寫妳對這個句子的理解和感受。
(B)反饋報告，攝像機引導
1.在觀察中感到專註
他總是壹個人站在金魚缸旁，靜靜地看著金魚在水裏遊來遊去，壹句話也不說。
(1)學生讀句子，談感受，請其他同學補充。
(2)學生通過朗讀初步理解“平淡”和“安靜”的含義。
(3)註意“壹直”，引出他觀察了很久的那句話。“他告訴我，他學畫畫才壹年多。為了畫好金魚，他每周日都來玉泉。壹轉眼就要壹整天，他還經常忘記吃飯回家。”通過句子中三個時間詞的引入，讓學生體會到青年對魚的喜愛越來越深，進壹步體會到表情描寫的表達效果。
設計意圖:1。抓住“平淡”和“安靜”所描述的詞語，讓學生明白年輕人看魚的嚴肅性。2.學生對青春的嚴肅性沒有深刻的認識，只有“喜歡”的程度。通過學習課文，學生可以從“整天、每個星期天、每年”中深刻體會到青春對魚的執念和陶醉。
2.在閱讀中展現高超的繪畫技巧。
關鍵的引導句是“他有時壹絲不茍地畫出金魚的每壹個部分，像女孩的刺繡壹樣細致；有時我會速寫，快速畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。"
(1)學生讀句子，談感受。
(2)教師用鏡頭讓學生理解“細致入微的描繪”和“用畫筆勾畫”的含義，體驗比喻句的妙用和青少年高超的繪畫技巧。
(3)學生在繪畫中想象年輕人的其他動作，從動作的描述中體驗他們的品質。
(4)大聲朗讀“喲，金魚遊到他的紙上了！”進壹步理解“魚遊向紙”的含義。
設計意圖:本環節主要運用理解和內化，讓學生先通過直觀的方法區分兩種不同的技法，再結合課文讓學生進壹步了解這兩種技法。更重要的是，學生不僅從表面上理解了這兩個動詞的含義，還欣賞了它們的表達效果。
3.在閱讀和寫作中體驗壹種境界
關鍵引導句“他好像和魚融為壹體了。”
(1)要求學生觀察插圖，想象當時人們談論的情況，寫下來，並註意用表達和動作的方法來描述。
(2)全班反饋，讀“喲，金魚遊到他的論文了！”深刻理解他高超的繪畫技巧。
(3)品味“和”字，體會年輕人愛魚達到更深層次。
設計意圖:1。雙引號的作用是在本單元“我的發現”中提出的，旨在讓學生理解其在特定語境中的含義。在教學中以“特殊”為出發點的原因之壹，是年輕人在看魚、畫魚、談魚中處處顯示出他們的特殊之處；第二個原因是把它作為突破點。隨著對年輕人特長體驗的深入，帶雙引號的“特別”的含義也被學生們默默理解。2.讀寫結合是這個環節的特點。在文章的基礎上，通過人物簡介的描述，進壹步增強了年輕人的奉獻精神。另外，了解文章中描寫人物的方法也很重要。所以稍加練習就能體現能力的轉移。
第三，促進和追求堅持的根源
(1)讓學生根據年輕人所做的事情談論他們所學到的東西。
(2)轉讓
1.帶著感情讀幾遍課文
2.把描述聾啞青年的樣子和他看畫魚的句子抄下來。
設計意圖:1。這個環節就是讓學生在體驗年輕人的勤奮與奉獻的基礎上，聯系自己的生活實際，談談自己的經歷和內心年輕的品質。2.作業的布置有助於積累關於人物描寫的好單詞好句子，為單元練習做鋪墊。
第二節課
教學過程:
首先，引言。
通過對話和交流，幫助學生復習上節課對年輕人的努力和奉獻的理解。
第二，思考。
理解“魚遊到了紙上”和“魚遊到了心裏”的關系。
第三，研究課文。
從作者的角度理解文本，理解它的情感變化，理解他是如何觀察的。
第四，帶著感情讀課文。
積累好的單詞和句子。
第五，拓展閱讀。