1小學數學教學技巧
培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生學習數學的興趣會直接影響數學學習的效率。在課堂教學過程中，教師要通過觀察、思考、實踐等認知活動，啟發學生主動獲取知識，掌握數學知識。教師可以通過講故事來創設數學學習情境，吸引學生的註意力，讓學生在潛移默化中獲取知識。教師要重視數學語言的運用，設置壹些啟發性的問題，不斷激發學生的探索欲望，調動學生的學習積極性，讓學生自覺參與思維活動，主動掌握知識。教師要創新教學方法，增加課堂的趣味性，使學習內容更加具體清晰，激活學生思維，幫助學生科學記憶知識，減輕學生記憶負擔，設計壹些數學實驗，讓學生在實踐中吸收知識，提高學習興趣。
另外，老師要和學生建立良好的師生關系。教師要樹立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學生樹立良好的榜樣，在課堂上通過語言和眼神鼓勵學生，給學生壹個鼓勵性的評價。學生提出自己的想法時，要表揚自己想法的獨特性，引導大家討論問題。鼓勵語對學生來說是壹種積極的評價，會大大增加他們的自信心，增強他們學習的積極性和主動性。教師要讓學生形成自我評價的習慣，讓學生在自我評價中認識到自己在數學思維方式和技能上的不足，及時采取措施調整學習方法，提高數學學習興趣。
個性化和標準化的結合
《課程標準》強調學生是數學學習的主人。為了體現這壹理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了前所未有的重視。大量的研討會采用了允許學生獨立探索的教學方法。比如探索的規律用自己喜歡的方式表達或命名，所以方法的名稱五花八門；再比如:《課程標準》強調算法的多樣性，所以我們經常看到老師在課堂上對壹個問題提出各種解決方案，同時鼓勵學生掌握自己喜歡的方法。他們在教學中指導各種算法後，反復提醒學生使用自己喜歡的方法進行計算，讓大多數學生感到眼花繚亂，不知所措，甚至無法掌握最基本的算法。比如，在矩形周長計算公式的教學過程中，很多老師認為只要學生會計算，就沒必要讓學生掌握壹個矩形的周長計算公式。這種處理方式表面上讓學生覺得很成功。其實我們數學教學的目的之壹就是培養學生的數學思維能力和良好的思維品質，而思維的深刻性就是數學思維品質之壹。
思維深度的本質特征是概括，概括的簡單程度是思維深度差異的體現。個性化的計算公式只是學生觀察的直接發現。這些公式只能達到計算的目的，卻不能清晰地表達各種量之間、公式之間的隱藏關系。
2數學課堂技能
教學內容與實踐相結合
數學知識與生活密切相關。《義務教育數學課程標準》要求教師從生活實際出發，將生活情境與數學教學聯系起來，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現實中學習數學，將數學知識運用到現實生活中，結合自己的生活實際感知數學，真正理解數學的奧秘。比如在面積計算的教學中，我們可以設計壹個關於裝飾教室所需瓷磚的面積和數量的題目，讓學生計算自己教室的實際面積。在長度單位的教學中，讓學生估算自己學校操場的長度，然後用不同的長度單位進行換算。
課堂教學內容與現實生活相結合，可以讓學生直觀地感受到數學知識的存在，引導學生正確分析數學問題，使學生在現實生活中解決問題的同時掌握新知識。教學是壹種復雜的雙向交流活動。在實踐生活教學的過程中，教師應重視學生的實踐反饋。通過提問或觀察，學生可以及時發現知識學習過程中的問題。根據學生的反饋信息，教師應合理調整教學方法，優化教學方案。對於不同水平的學生，教師要充分掌握學生的練習速度和正確率，及時調整練習量和時間，提高數學練習的有效性。
教學中設置課堂問題要以研究為導向，發展學生的數學思維。
小學數學教學的目的是為了更好地拓展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，教師在設置教學問題時要註意問題選擇是否具有研究性。為了充分發揮學生的主觀能動性，教師可以在提出可研究的問題後，組織學生進行討論和探究。
比如北師大版小學數學六年級下冊第七章“統計與概率”中學習了概率:可能性之後，那麽這節課就屬於探究性學習。在這個教學過程中，為了讓學生理解概率，我會提出這樣壹些可以分析研究的問題:彩票有10張，其中壹張是100元。學生開始討論，我就再問學生，如果是壹百張彩票，中獎幾率有多大？學生發現10張很容易計算，100張有點難，所以我根據學生對這兩個問題的研究結果，用這門課的概率知識來指導學生計算就容易多了。通過學生的研究和教師的及時指導，有效地解決了研究型課堂的問題，發展了學生的數學思維，促進了學生在數學研究中的主觀能動性。
3數學課堂技能
1.營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。壹、營造和諧愉悅的課堂氛圍。如利用現代計算機多媒體技術，使課堂教學新穎有趣。在講授圓柱體的表面積時，可以利用現代多媒體技術制作圓柱體的動畫開發過程，在平面演變成立體時達到良好的視聽效果。動畫是這樣展開的:沿著圓柱體的高度切割，然後慢慢展開。最後屏幕上顯示圓柱體的兩個底面(圓形)和壹個側面(矩形)，還原——卷成圓柱體——與上下底面組合成圓柱體。這種方法的改進可以使教學內容更加生動直觀，也可以讓學生感到課堂更加有趣和神秘，從而激發他們的學習熱情。活躍的課堂氣氛也大大提高了課堂教學效果。在整個教學過程中，教師要用真誠的微笑面對每壹個孩子，用壹種快樂的情緒感染學生，給學生壹種親切感，讓學生有內在的學習動力。要註意建立良好的師生關系，加強師生之間的情感交流，讓每個孩子都以良好的心態參與課堂學習。老師是好老師，也是學生的朋友。對於學習成績不理想的學生，要及時與他們進行推心置腹的溝通，做學生真誠的朋友。
2.生活情境的巧妙設置，將數學學習與現實生活聯系起來。在講授新知識之前，教師應有意營造生動愉快的引入意境，揭示知識之間的聯系，從而提高課堂效果。在營造意境上，可以把故事、遊戲引入課堂，學生也可以自己操作。努力把數學問題歸結為生活中常見的、可理解的、可接受的問題。換句話說，數學問題是“生活化”的。這樣，學生既能掌握數學知識和技能，又能運用它們解決實際問題，體會到“生活中處處有數學，生活中時時有數學”的樂趣，從而對數學學習產生濃厚的興趣，積極探索未知。
3.課堂上註重實踐，學會自己總結數學知識。課堂教學是師生之間的雙邊活動過程。要取得良好的課堂效果，必須引導學生積極參與學習活動。因此，在數學課堂教學中，教師要充分發揮每個學生的主觀能動性，積極引導學生最大限度地參與，並樂於用手操作，用眼觀察，用腦思考。通過實踐，可以拓展思維，真正消化和連接知識。例如，在講授“長方體的特征”這壹課時，我先展示幾個物體的盒子，讓學生先進行分類，並描述這樣分類的原因。然後拿起壹個四面都是長方形的長方體盒子，讓學生觀察、觸摸、了解長方體的特點。然後通過學生的總結和老師的引導，總結出長、方的所有特征。最好讓學生以橡皮泥為頂點，以不同長度的細桿為邊，分組制作長方體和正方體。這種動手實踐，壹方面調動了學生的學習積極性，有利於學生對新知識的感知和理解；另壹方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
4數學課堂技能
融入現代教學理念
隨著教育理念的不斷提高，傳統的“滿堂灌”的教學方式已經不能滿足現代教育的要求。教師應改變傳統教學觀念，將現代教學理念融入小學數學課堂教學。在教學過程中，教師要做好組織者和引導者，充分挖掘數學教材中的亮點，結合學生自身學習的特點，合理設計多種多樣的數學教學活動，將數學要點融入教學活動中，讓學生積極參與學習活動。
將新的教學理念融入到教學的每壹個環節中，合理利用多媒體，將抽象的數學知識具體化，讓學生真實地感受到數學的存在，使他們在頭腦中形成具體的印象，增強他們探索數學知識的欲望。教師要豐富課堂內容，註意改變教學方法，運用不同的課型和教學方法，使課堂變得有趣有效，通過小組討論和小組合作，增強學生的合作交流能力，在交流和討論的過程中逐步掌握學習技巧，體現現代教學風格和特點，提高數學教學效率。
情境與數學的結合
《課程標準》指出，教師要利用學生的生活經驗，設計生動、有趣、直觀的數學教學活動，如講故事、玩遊戲、模擬表演等。，通過情境的創設激發學生的學習熱情，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得豐富的數學活動經驗。在教學實踐中，教師都在為創設情境而絞盡腦汁，試圖創設生動有趣的情境，以至於出現了為情境而情境，使簡單的問題復雜化。
比如筆者聽了壹節連續計算課，在短短四十分鐘內創設了五種教學情境:動物運動會-熱鬧的操場-動物射擊-學習工具操作-模擬購物。壹節課下來，學生們都很開心。回顧今天的公開課，哪個班不是這樣？讓我們深思壹下:學生們在這些生動活潑的課堂上學到了哪些數學知識？數學思維能力提高了嗎？僅僅停留在情境中，失去了數學課的數學味道，數學思維的培養應該是我們數學課的終極目標。應從現實、基本興趣、思維四個維度創設有效情境，實現情境與數學的緊密結合，真正提高課堂教學效率。
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