第壹，制定* * *的目標。
班級集體必須有相同的目標，在老師的指導下制定。當班級的集體目標和學生的個體目標發生振動時，班級的集體目標就會激活學生進取、發展和成功的需要。班級集體活動是學生為實現同壹目標而參與的活動。在這些活動中，教師必須引導學生設計、組織、管理和評價自己，通過誘導、培養和滿足學生參與、表現和發展的需要來達到激勵的目的。比如前不久學校組織的歌唱比賽，每個學生都有力爭上遊的信念，有著相同的目標，最終通過齊新的共同努力獲得了當年的第壹名，從而激發了每個學生的集體榮譽感。
第二，建立健全組織。
完善的組織結構包括權力結構和角色結構。權威結構指的是正式組織，如班委、團隊組織等。這些組織在教師的指導下，通過紀律、活動、規則等手段調整學生的個體行為，以實現教育目標。角色結構指的是非正式組織，它激發了廣泛的方面。如:值日班長的建立；設計各科冠軍名單；班級的前幾名每月評選壹次。在班級的前幾名，可以有最有禮貌的學生，最認真寫字的學生，上課最認真聽講的學生，最積極工作的學生，最有責任心的學生，最受同學喜愛的班委，最敢抓敢管的學生，進步最快的學生，學習進步最快的學生，最樂於助人的學生，等等。這些崗位鼓勵學生有積極的角色行為，以實現從理想角色到現實角色的轉變。
第三，多表揚，少批評。
細心觀察，廣泛接觸學生，準確把握學生心理特點，實事求是地表揚學生。班上有壹個學生。根據學籍檔案，該生基礎差，年齡大，紀律松散。面對他，我采取了各種各樣的教育方法，但壹直沒有效果。後來我報名參加運動會，發現他體育好，就鼓勵他參加校運動會。在運動會期間，他的腳受傷了，但他仍然堅持跑步，並獲得了名次。班會上，我表揚他帶傷上課。通過表揚，他樹立了自信心。後來雖然學習上沒有太大進步，但是成績卻好了很多。在上次的班級評選中，他的同學投票選他為進步最快的同學。
我們應該及時抓住機會表揚學生的每壹次進步。班裏有個調皮的學生，對英語很冷淡，討厭英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果不大。後來我聯系了我的英語老師表揚他的每壹個進步，慢慢的這個學生就變了。後來他還在“請規範自己的行為”主題班會上做了發言，談了被老師表揚的感受，對全班影響很大。
教師在表揚學生時，既要表揚學生的明顯優點，又要善於挖掘學生的潛在優點，從而給予及時的表揚。
第四，有時試圖通過批評來激勵學生。
批評和表揚壹樣，也是教育學生的手段，是激勵學生的方法，也能在壹定程度上調動學生的積極性。表揚是從正面強化被肯定的道德行為，使其不斷出現，而批評是從背後強化刺激，減少和預防不良道德行為，從而達到教育的目的。學生犯錯後，不要罵，更不要懲罰。批評的重點是方法。以下是壹些方法:
1.無聲的批評。教師的沈默是對學生無聲的批評，這種方法適合性格內向、自尊心強的學生。當教師發現自己的缺點和錯誤時，要用各種肢體語言進行暗示，讓學生通過自我反思認識到自己的錯誤。這種方法可以加強學生的自我教育，取得良好的效果。
2.進步的批評。強調批評的進度要分層次，循序漸進，不能壹下子輸出所有批評的信息，這樣談話才不會崩，被批評的學生才不會背上沈重的思想包袱。
3.參考批評。面對學生的缺點，如果老師過多正面批評，效果不會很顯著。如果用別人的經驗教訓來對比批評的內容，讓學生感受到壹些客觀的壓力，促進他們的自我反思，那麽就會取得很好的效果。
第五，發揮家長的激勵功能。
通過壹份家庭教育問卷發現，有很大壹部分家長很少表揚自己的孩子，孩子很想被家長表揚。通過壹些渠道，讓家長明確對孩子的教育要以獎勵為主。對於中學生，尤其是初中生來說，正處於半幼稚半成熟的成長過程中。第壹，要告訴他們怎麽做事，怎麽走，讓他們有壹個明確的方向。其次，應該告訴他們，事情不應該這樣做，道路不應該這樣做。實施獎勵導向的家庭教育政策，通過給予肯定，有利於鼓勵他們走正確的方向，也有利於培養孩子開朗、活潑、勇敢、獨立、自強的品行和性格。
德育的方式方法有很多，激勵不是唯壹的方法。但它是壹種重要的、有效的、常用的方法，它能將聲音、情感、場景、形式融為壹體，產生壹種立體的效果。研究和運用這種方法，可以使德育工作取得更好的效果，達到育人的目的。