文章百變不倦。壹篇好文章不是壹蹴而就的，而是反復修改的。小學生作文寫完後，教師要指導學生反復修改。只有通過反復修改，才能寫出具體、生動、形象的文章，才能真正提高寫作能力。所以我在教學中非常重視學生自己修改文章，培養學生修改文章的習慣和能力。為了有效地指導學生修改作文，我主要從以下四個方面進行訓練:
壹、激發復習興趣，產生強大動力，養成良好的自覺復習。
的習慣。
興趣是最好的內在動力。在作文教學中，我列舉並分析自己修改作文的優點，激發學生自覺修改作文的強烈願望。我對學生們說:“魯迅先生曾把‘寫完至少看兩遍，盡量刪除不必要的字、句、段，不留遺憾’作為壹條重要的寫作經驗。”向學生介紹唐代詩人賈島的典故。通過生動的例子，我們班的學生已經被調動起來修改自己的作文，並形成了自覺修改作文的習慣。
二、提出修改要求，指導修改方法，訓練學生修改作文。
能力。
1.教給學生常用的復習符號，讓學生在復習中使用合適的符號。
2.明確修改要求，指導修改方法。對於高年級小學生的作文，首先要求其寫作具體、充實，語言流暢清晰，平實簡單。在此基礎上，要求寫得傳神，即先求“似”，再求“好”。
(1)句子要通順，內容要具體，不能斷句，重點對象要描述詳細。對於文章中的病句、斷句，要指導學生運用多種感官參與對不具體事物的描寫，多角度、多層次反復觀察，把握特點，* * *變化細節，使修改後的文章句子通順，無錯別字、標點錯誤，描寫、敘述的重點對象具體真實。
(2)修改作文，還要引導學生考慮主題的深化、材料的選擇、結構的調整、文字的推敲。
首先思想要健康，主題要明確、深入、新穎。文章的主題是文章的靈魂。要指導學生認真修改思想不健康、中心不明確、挖掘性差、表達不清、缺乏新意的文章。
其次，材料的選擇要合理。文章的觀點和所選材料必須統壹。觀點支配材料，材料表達觀點。如果文章只有觀點沒有材料，或者有材料，但不能恰當地反映觀點，就要修改。
第三，適當調整結構。文章的結構就是文章的組織形式，層次、段落、過渡、引用、開頭、結尾都是結構問題。如果層次段落不清晰，過渡照顧不好，開頭結尾不理想，細節不恰當，就要認真修改。
最後，我們必須反復推敲文本。語言是思想內容的表達。要想寫得好、改得好，就必須使語言準確、生動地表達思想內容，這就必須引導學生反復、仔細地推敲作文，對不準確、多余的詞語和短語進行刪、改、調、改、加。
3.讀書與改革相結合，以讀書促改革。朗讀是書面語言的發聲。朗讀作文有助於高年級小學生發現作文中的不足。默讀可以及時重復，有利於學生邊讀邊思考，可以讓學生思考修改內容。所以在復習的時候，我要求學生把朗讀和默讀結合起來，尋找和掌握復習的最佳時機。壹般要求學生先帶著情緒大聲朗讀兩遍，在朗讀過程中及時做好標記，標明要修改的地方，然後再修改；然後默讀，邊讀邊思考，邊改。幾經修改後，大聲讀給其他同學聽，並請其他同學修改，根據別人的修改和自己的想法進行新的修改。
4.要求暴露修改過程，了解其思維變化過程。為了培養學生修改自己行為的能力，我要求學生不打草稿，直接在作文本上寫作文，寫壹行空白。壹般來說，他們應該在寫作後仔細修改，但也允許學生在寫作時進行修改。因此，要求學生書寫清晰工整，讓學生看得清楚，不得亂塗亂畫、塗改。這樣，交給我的作文就不抄襲了，從中可以看出學生最初是怎麽想的，後來又是怎麽修改的，便於分析學生寫作時思維的變化過程。...& gt& gt
問題2:《小學生如何修改作文》如何指導小學生修改作文？
在作文教學中，指導學生修改作文是壹個非常重要的環節。
要改變“老師改，學生看”的傳統觀念，教給學生修改作文的方法，讓學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文質量。
壹、溝通方式
壹般情況下，學生寫好作文草稿後，我會讓他們仔細看三遍，邊看邊修改，然後和同學交換閱讀再修改。這樣雖然慢，但是通過相互的討論和論證，可以讓學生取長補短，讓學生體會到修改作文的美好和樂趣。這種方法不僅為學生提供了相互交流思想的機會，而且有助於增進學生之間的友誼。二、評價方法
先根據學生作文中常見的問題，選擇典型作文，然後集體點評。在評論時，要求學生表達自己的觀點，並解釋他們為什麽這樣改變。教師的指導和學生的點評有利於糾正常見問題，培養學生修改作文的能力。
第三，鼓勵法
這種方法適用於學生寫作前或寫作後，以個別鼓勵、表揚鼓勵、學生在全班同學面前朗讀作文等形式。教師在作文教學中充分運用鼓勵，可以激發學生的積極心理，促進學生修改作文的自信心。每次鼓勵之後，有些會出現在學生的作文裏。
精彩的鏡頭。這種方法應用到作文差的學生身上特別有效。第四，指導方法
作文課上，我經常給學生講著名作家不斷修改自己文章的故事。據說俄國作家列夫·托爾斯泰寫的《戰爭與和平》，已經修改過很多次了。可見，修改不僅是作文的重要組成部分，也是寫好作文不可或缺的重要步驟。
“教就是不教。”學生修改作文的習慣壹旦形成，就會在“寫”之前勤於思考，“寫”之後反復推敲。長此以往，他們的寫作水平會有很大的提高。
問題3:《小學生如何修改作文》如何指導小學生修改作文？
在作文教學中，指導學生修改作文是壹個非常重要的環節。
要改變“老師改，學生看”的傳統觀念，教給學生修改作文的方法，讓學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文質量。
壹、溝通方式
壹般情況下，學生寫好作文草稿後，我會讓他們仔細看三遍，邊看邊修改，然後和同學交換閱讀再修改。這樣雖然慢，但是通過相互的討論和論證，可以讓學生取長補短，讓學生體會到修改作文的美好和樂趣。這種方法不僅為學生提供了相互交流思想的機會，而且有助於增進學生之間的友誼。二、評價方法
先根據學生作文中常見的問題，選擇典型作文，然後集體點評。在評論時，要求學生表達自己的觀點，並解釋他們為什麽這樣改變。教師的指導和學生的點評有利於糾正常見問題，培養學生修改作文的能力。
第三，鼓勵法
這種方法適用於學生寫作前或寫作後，以個別鼓勵、表揚鼓勵、學生在全班同學面前朗讀作文等形式。教師在作文教學中充分運用鼓勵，可以激發學生的積極心理，促進學生修改作文的自信心。每次鼓勵之後，有些會出現在學生的作文裏。
精彩的鏡頭。這種方法應用到作文差的學生身上特別有效。第四，指導方法
作文課上，我經常給學生講著名作家不斷修改自己文章的故事。據說俄國作家列夫·托爾斯泰寫的《戰爭與和平》，已經修改過很多次了。可見，修改不僅是作文的重要組成部分，也是寫好作文不可或缺的重要步驟。“教就是不教。”學生修改作文的習慣壹旦形成，就會在“寫”之前勤於思考，“寫”之後反復推敲。長此以往，他們的寫作水平會有很大的提高。
問題四:如何培養小學生自己修改作文的能力？作文修改能力是寫作能力的重要組成部分，學生修改自己作文的能力是其獨立寫作能力的重要標誌。俗話說“好文章是改出來的”。這種“變”，包括別人的變和自己的變，只有把文章中的句子、段落、情節變得優美，才能使文章生動感人。因此，我們應該培養學生修改作文的能力。對於大多數中小學生來說，“作文”無疑是最頭疼的功課。寫作文時，往往無話可說，無話可寫。東拼西湊二三百字的作文，幹巴巴的，毫無生氣。修改作文就更難了。很多同學修改作文時只能找出幾個錯別字。他們不知道如何改變句子，中心是否清晰，材料是否合理等。有的同學幹脆不改，因為不知道缺什麽，還缺什麽，怎麽改。我覺得可以從以下幾個方面入手:第壹，註意啟發和激發修改作文的興趣。要耐心培養學生修改作文的能力，關註學生的心理活動，以正面鼓勵為主。在指導學生“自己修改作文”的前期，教師要充分發揮主導作用，告訴學生修改作文的意義。首先要引導學生自己思考，自己改正。批改作文時，教師要承認學生寫的內容，盡量少改；批語盡量清晰、具體、有啟發性，適合學生的心理，以保護學生的寫作興趣，同時使他們積累“改”的經驗，明白“寫的是改的”的道理，激發他們修改作文的興趣。學生在根據老師的啟發性評語修改自己的文章時，要特別註意，確定改了比不改好。只有多改，他們才能慢慢改，讓學生明白不改就寫是壹種不負責任的態度。改好壹篇文章，不亞於寫好壹篇文章。只要學生能改，就壹定要改，不管改的暫時對不對，讓學生嘗到作業成功的喜悅，產生作業成功的新期待，激發作業的動力，從而促進作文和作業修改能力的提高。第二，讓學生掌握復習要領，知道怎麽改。在教學中，應由易到難，教給學生修改作文方法的要領。(1)明確作文目標。作文的目標是指導學生按照作文考試、立意、選材、立意、表達的壹般順序和要求，明確本次練習的具體要求，並讓學生抄在筆記本上，供自評互評時參考。(2)設計“案例檔案”。提前設計壹兩篇帶問題的作文——“案例文”。根據本次練習的具體要求，師生將逐壹進行評估和修改，並以“細批細改”的形式給學生進行書面講解和演示，滲透具體的修改方法。做好學生“批改”課文的演示，讓學生加深對寫作知識的理解，使用相關的批改符號。(3)在閱讀中認真“自糾”。在學生完成初稿後，要求他們反復、認真地逐句閱讀初稿，以“改變”閱讀中的尷尬和歧義句子，並“調整”閱讀前後的無序語序；在閱讀中“添加”壹些具體內容；在閱讀中，“刪除”多余的內容，結合寫作目標進行初步的自我檢查:作文考試題目是否正確，中心是否明確，層次是否清晰，細節是否恰當，表達是否準確。“自糾”完成後，抄在作文本上。(4)在“自我改造”的基礎上，互相交流思想。相互修改:全班把作品分成四組進行交流和評價。交流:讓學生談論復習的方法和原因。使學生互相啟發，互相學習，互相促進，激發興趣，提高作文修改能力。相互復習前的分工:每個四人學習小組的學生根據自己的能力和喜好分配復習任務。小組內兩名成績好、能力強的同學負責從四個方面(壹人負責兩項)對作文進行評改，即作文的審題是否正確、中心是否明確、選材是否合理、層次是否明確，並寫出修改建議。壹個成績壹般、能力壹般的學生，會從表達是否準確、細節是否恰當兩個方面進行評價和批改，把好的單詞和短語用波浪線找出來，不通順的不合適的單詞和句子用下劃線標出。還有壹個成績差，能力弱的同學在小組裏選擇圈出錯別字和標點符號，看論文是否幹凈整潔。每個人修改後都要簽上自己的名字，寫下自己的修改建議，以免.....>;& gt
問題5:小學生如何修改作文1，進壹步明確小學生作文的性質？小學生作文的本質是練字，是鍛煉，不是創作。根據課標，低年級寫句子和單詞，高年級做習題。構圖壹點都不神秘。只要會說會寫，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒受多少教育就寫出了名著，就是證明。“寫就是用筆寫”，“我寫嘴，我寫心”。作文是生活的需要。它不是壹個裝飾品或擺設，而是生活本身。作文“已經像衣食住行壹樣成為生活中不可或缺的物品”，可以豐富和充實生活。如果明確了小學生作文的性質，就不會過分苛求和急於求成，也不會讓所有學生的作業與“優秀作文”相提並論。
2.註意激發對作業的興趣，變“我要寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。就天賦而言，每個孩子都是“詩人”。只要他在教學方法上“打開創作的源泉”，就能讓詩人的琴弦發出美妙的音樂。從低年級開始寫句子，寫單詞，就要激發興趣，讓每個學生在練習寫作的時候都有壹種渴望，壹種沖動，壹種渴望的心態。這樣，寫單詞和練習就成了壹種樂趣，而不是負擔。各個年齡段的老師都應該重視激發學生對作業的興趣，並盡力長期保持下去。這是老師經常要做的工作。
問題6:如何修改好小學四年級的作文，離不開修改。小學生剛學會寫作文的時候，要養成修改作文的好習慣。下面文章介紹幾種小學生修改作文的方法。
1.認真檢查，壹絲不茍:這是妳檢查作文立意、結構、語言的修改需要做的。
2.虛心求教，多聽意見:“當局者迷，旁觀者清。”學生對自己的作品總有壹些偏愛，不願意刪除，總覺得舍不得放棄。這時，把作品交給同學，虛心聽取他們的意見，是小學生修改作文的方式之壹。這樣才能發現自己的不足，提高自己的寫作水平。
3.自己背，不喜歡就改:這是小學生修改作文比較好的方法。通過大聲背誦來自查自己的作文，他們發現背誦過程中不通順、不容易理解的地方，就是作文要修改的地方。順，則六；如果不流暢，就刪掉。
以上內容是對小學生作文修改方法的介紹。“文章修改不厭，是對作文修改重要性的說明。所以掌握這些作文修改的方法是非常必要的。
問題7:如何引導小學生自己批改作文，僅供參考:
如何指導小學生批改自己的作文
葉聖陶先生曾說:“矯正固教育之重任。不過，妳再想壹想，妳自己寫的東西就能改，或者不改就能改意思，也是有幫助的。”教師應該如何指導和引導學生批改自己的作文？如何將新課標精神融入作文教學？這是壹個值得研究的課題。
作為壹名從事小學語文教學多年的教師，我在這方面做了壹些實踐和探索，取得了壹定的成效。
第壹，激發興趣，培養自強意識
興趣是最好的老師。培養學生自改寫作的興趣是學生自改寫作的首要條件。記得四年級上作文課的時候，我講過壹個例子:某個地方的壹個老師解釋“但是”這個詞，說:“但是就是拐個彎的意思。”壹個同學造了壹個句子:“從我家到學校有十個但是”。引起了壹陣笑聲。培養學生自己批改作文的興趣，就像教孩子學走路的過程，要用心培養。
1.激發對……的興趣
當然，老師要講“壹玉未琢，不成器”和“成則變”的道理。讓學生知道自我糾錯的意義，通過講述古今著名作家反復錘煉、修改文章的故事，為學生樹立榜樣，激發學生自我糾錯的興趣。然後講王安石《春風與綠江南岸》的故事，從而激發學生自強不息的興趣。此外，教師可以就地取材，樹立典型。結合學校舉辦的各類征文比賽，可以從班裏挑選壹些獲獎的學生，請他們在申請前和他們談談如何修改文章，從而調動學生修改作文的積極性。讓其他同學建立起“他們能做的我也能做”的自信心。
2.激發興趣
對學生適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以成為興趣的催化劑，可以更好地誘發學生主動學習的動力。所以我經常表揚學生的每壹個進步，或者不太成功的作文中的某壹個強項，在眉毛批評或者總評中鼓勵他們。在給成績的時候，我並不只是用“壹把尺子”來衡量學生，而是根據學生的不同水平來打分。壹般我不會留級。如果發現差生有壹點進步，我會適當提高分數，讓學生通過自己的分數看到自己的進步。
第二，了解方法，掌握自我改造的要領。
達爾文說:“最有價值的知識是關於方法的知識。”在實際教學中，教師要由淺入深、由單壹到全面地教給學生自改的方法和要領，引導學生循序漸進地改課文，盡量引導學生由淺入深地改。
1.修改大綱方法
在文章初步成型之前，同學們已經按要求編好了作文提綱。修改大綱，主要是根據要求，從大處著手。
具體來說:
壹、修正主題，即修正錯誤、模糊、雜亂的主題，使主題正確、有特色、有中心。
二是疏通思路，即糾正題外話，調整不合理的段落，註意調整詳細和簡略的內容。
三是旗幟鮮明，即概念或含義相近，大的內容要涵蓋小的內容。
2.整體瀏覽方法
這是寫作後修改的第壹步。主要看敘述順序是否恰當，敘述是否完整，去掉不正確的觀點，刪除多余的材料。重點:文章是否與中心壹致；文章結構是否完整；優先事項是否明確；細節是否恰當；是否前後呼應；用詞造句是否恰當；作文格式、寫法、標點符號是否正確。
3.精細雕刻法
這是寫作後的第二步修改。主要解決語言、文字、表達的流暢度問題。
壹是用詞要恰當，錯別字、其他字、不當字要糾正。
第二，句子要通順。要把病句和不合理的修辭糾正過來，潤色壹下。
三是正確使用標點符號。
通過認真的逐句修改，這篇文章變得正確、流暢、生動。這是對學生作文修改能力培養的最高要求，也是作文自我修改的必要要求。
第三，加強訓練，形成自我改變的習慣。
我國著名教育家葉聖陶先生認為，所謂的能力不是短時間內從零開始的。只有習慣了，才有這個能力。這就要求學生寫作文要壹氣呵成，寫完後要批改，並適當地寫壹條眉評，即要求學生在批改欄中寫出修改的原因，引導學生深入思考，知其所以然，讓學生自由修改作業，尤其要用心.....> & gt
問題八:如何引導小學生修改作文教學設計學生如何修改作文教學設計？
學生如何修改作文的教學設計
【學生如何修改作文的教學設計】
壹，教學目標
1.培養對自己作業的責任感，設計學生如何修改作文的教學。
2.了解四種基本的符號和修改方法，學會用符號修改作文中的病句。
二，教學過程
(1)進口
讓學生報告課後收集的中外名人修改文章的故事，提高學生對修改重要性的認識，激發學生修改的興趣。(例如:魯迅，賈，安史...)
(2)、導向刻度盤
1.引導學生學習復習前後的文章，然後告訴他們所學的內容。歸納:
修改文章的作用:修改文章是提高寫作能力，寫出好文章的重要途徑；修改文章可以培養自己的責任感。學生如何修改作文的教學設計
文章修改內容:錯別字、用詞不當、標點錯誤、句子不通順。
文章修改的方法:刪除、補充、調整、替換。
2.說說為什麽要這樣修改？
讓學生比較原句和修飾句並閱讀，談論修飾句的好處。
(3)、修改自己的文章
老師:現在我們要向王安石和魯迅學習，壹起修改作文。
1.把妳最近的作文拿出來自己修改。
2，同桌交流，修改同桌的作文。
3.和同桌的兩個人討論。妳覺得什麽比較好？
㈣摘要
老師:說說妳通過這次復習的體會吧。
問題9:小學作文怎麽修改？我們都知道壹篇好文章離不開修改，但由於種種原因，從我們接觸小學作文教學開始，就沒有真正落實。目前絕大多數學生的作文訓練還陷在老師把題目留給我寫，交給老師的誤區裏。久而久之，學生會誤以為修改作文是老師的事。寫完了，他們連看都懶得看，就有工作了。久而久之，學生就不想修改作文了，也就不會修改作文了。寫好文章增加了人為的難度。老師為此也付出了很多吃力不討好的蠻力。這是學生工作和老師工作的結果。因此，我們必須教會學生自己修改作文的能力，這樣作文教學才能完整。其實修改作文並不難，只要掌握基本方法，反復練習，就能學會。在保證構思合理的情況下，修改要從主題入手。
圍繞主題進行修改
主題是什麽？作者在壹篇文章中表達的思想和感情稱為主題。還有中心思想，主要內容等等。但是它們沒有主題那樣清晰準確。修改的時候，首先要看文章中選取的內容——材料，是不是跑題，是不是離題。這裏的主題不僅僅是指文章的標題，而是指妳文章的主題。檢查材料是否準確、生動、形象地反映了妳想要表達的思想和感情――妳心中的情緒、哀愁或妳想要澄清的真相。
比如文章的標題是“壹個甜橙”。如果我們只把壹個橘子的來歷描述清楚，而不寫甜度——橘子裏蘊含的友情或親情，那應該叫題外話，至少是跑題了。也就是說，我們在修改作文的時候，不要滿足於看似完整清晰的人事風光，而要牢牢抓住，突出文章的靈魂——主題。如果材料做不到這壹點，就要適當調整。比如改變敘述角度、語氣、描寫方法、改變關聯詞等。，如果問題比較大，就應該選擇新的材料來代替原來的材料。有時，通過修改開頭和結尾，可以使主題突出、生動、新穎、深刻。
圍繞材料的修改
主題不是空的。修改時，要重點看文中的材料是否緊扣主題選取，是否從不同方面有力地支撐了主題。如果沒有或不夠，就應該增加、刪除或替換以加強它。比如寫壹個調皮的“我”，只選擇幾個我在學校有多調皮的故事，素材的選擇就太簡單了，比如在家裏和校外加素材，在學校刪素材。
這樣素材豐富了，人物形象也會豐富起來，文章的生活氣息會更濃郁，趣味性也會增加很多。除了註意材料的豐富性，還要考慮材料的趣味性、典型性和特殊性，盡量避免壹般材料和大家都用的材料。比如說母愛，就是我深夜生病，媽媽送我去醫院。病好了，媽媽眼睛充血，人瘦了壹圈。修改的時候要把文中類似老套的東西吐出來，把腦海中新鮮的東西吸收到文中去。在這樣的情況下，我們可以適當運用聯想和想象來解決材料過時的問題。
圍繞語言修改
鼓勵學生用自己的語言寫作文是壹件大事。修改時，引導他們盡量刪除那些大家都寫的單詞和句子，用能有效表達自己獨立觀察、獨特感受、特殊發現的單詞和句子代替。比如寫春天，可以刪掉“春天是播種的季節”這樣的話。“春天來了，草長出來了。伸個懶腰說，真舒服！”並這樣寫道:“不知不覺中，春風人給街上的柳樹姑娘梳了壹條鮮綠色的小辮子。她太美了，壹直在蕩秋千。”“校園裏的迎春花第壹個舉起了黃燦燦的旗幟，向我們報告:‘春天來了！’這樣堅持下去，學生就不會鬧出作文開頭是“今天”，日記正文也是“今天”的笑話了。當妳寫快樂的時候，妳跳三尺高；我壹著急寫，就熱鍋上的螞蟻；壹寫比賽，就不甘示弱；壹寫眼睛就亮了...妳要盡量刪除和替換那些簡單重復、沒有趣味性的詞。當然，充分利用各種修辭方法使語言生動活潑也是不可忽視的。
修訂的其他問題。
當然，糾正自己的練習也包括錯誤...> & gt