1.通過遊戲教拼音
新課改背景下，拼音教學壹定要有趣，要通過活動或遊戲來進行。由於小學生的自控能力較弱，如果采用傳統的教學方法，學生會感到非常枯燥，教學效果較差。但如果將遊戲引入拼音教學，則更符合小學生活潑好動的心理特點，能充分調動學生的學習積極性。
比如在課堂上玩摘水果的讀字遊戲。這就需要老師在課前提前準備壹些寫有水果名稱的卡片，比如葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等。卡片正面寫著漢字，背面寫著水果名稱的拼音。老師拿到這些卡片後，在卡片正面用漢字顯示水果名稱，然後讓學生隨機選擇。學生拿到卡片後，必須正確讀出卡片背面的拼音。
如果學生答對了，老師可以把卡片作為獎品發給念錯的學生，讓他們接受“懲罰”，為大家表演壹個節目。
2.兒歌拼音教學。
因為兒歌節奏感強，對學生記憶深刻，能有效激發學生的學習興趣。由於小學生活潑好動，因此，在小學漢語拼音教學中，教學內容和兒歌是相互聯系的。
比如老師在講解單元音I的發音時，可以用兒歌的形式寫出他想學的東西。通過童謠，老師可以讓學生壹邊拍手壹邊讀童謠，同時讓學生在學習過程中感受到童謠強烈的節奏感，從而提高學生的學習效率。
例如，為了讓學生知道U和U的區別，我們可以給小學生講壹個小故事:魚缸裏小金魚的魚是U，小烏龜的黑是U，他們是好朋友，都有壹條可愛的小尾巴，但小金魚的頭上有兩只大眼睛，小烏龜有壹個結實的殼。
通過這種教學方法，充分激發學生的學習興趣，從而加深記憶。
3.將生活情趣引入拼音教學。
漢語拼音傳統的教學方法是老師在講臺上講解，學生在下面聽。課堂氣氛嚴肅，缺乏生活情境的創設，更缺乏趣味性。結果就是學生對學習失去興趣，課堂效率低下。
針對這種情況，教師可以充分利用學生熟悉的環境，在生活中為學生創設常見情境，讓學生快速融入學習氛圍。
比如在學習H的時候，老師可以讓學生思考生活中與H相似的事情。同學們很快就會發現椅子和它很像。這時候老師可以在講臺上放壹把椅子，然後讓壹個學生坐在講臺上方的椅子上喝水。這個動作的發音是H，學生馬上就能想到坐在椅子上喝水的畫面，和學生的日常生活差不多。學生壹看就懂，從而提高學習效率。
4.在拼音教學中提高寫作興趣。
對於小學生來說，在學習漢語拼音的過程中，不僅要會讀，還要會寫，但由於書寫過程是機械的，教師要創新教學方法，不斷增強書寫過程的趣味性。
隨著我國科學技術的飛速發展，多媒體教學的應用範圍越來越廣。運用這種教學方法，學生可以更直觀地學習和感受。此外，老師還可以搜索壹些有趣的動畫視頻或圖片。
比如有些學生對B、D、P、q的區別不是很清楚，這時老師可以先把這些字母正確地寫在黑板上，然後借助多媒體教學手段給學生播放這些字母的動畫視頻，邊看邊學。通過這種有趣的教學方式，學生可以更清晰地理解書寫過程中容易混淆的拼音字母。
5.激發學生的學習興趣
在小學漢語拼音教學過程中，興趣是最好的學習方式。只有充分激發學生的學習興趣，學生才能全身心投入課堂學習。這就要求小學語文教師在教學過程中創設更多有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣。
比如小學生剛接觸漢語拼音的時候可以給學生看壹張圖。圖為壹位阿姨領著孩子在河邊散步，河邊有鵝和公雞，可以引出a o e的教學內容。
同時，老師要進壹步提醒學生，這對以後的語文學習有很大的幫助。老師可以和小學生對話，和課本上的孩子比賽，看誰先學會。另外，小學生年齡小，比較愛玩，老師可以通過比賽激發學生的學習興趣，從而增強語文教學的效果。