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小學語文教學方法
壹，讀寫結合的教學方法
多讀多寫在小學語文教學中非常重要。這是掃除閱讀障礙的壹步，也是學習語文最基礎的壹步。第壹次讀書識字，可以自學，也可以小組自學；可以先讀書再讀書，可以先讀書再讀書，也可以邊讀書邊讀書。不過有壹點是肯定的，那就是壹定要註重培養學生的學習能力。在今天的識字教學中，學生不應該滿足於說字形結構、照本宣科、或編幾個字，而應該充分發揮漢字的表意功能，充分發揮學生的思維、想象和描寫能力，用最科學的方法記憶，認真寫好每壹個字，堅持寫讀書筆記和讀後感。
經過長期的訓練，學生會思維活躍，表達能力強。要閱讀，首先要教會學生閱讀課文和生詞。閱讀不能滿足於學生對文本的理解，而是要使他們能夠反復地、用心地閱讀，閱讀自己的問題，閱讀自己的體驗。在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞，要經常使用字典、詞典等工具書。只有詞匯越豐富，學生在表達自己時才能遊刃有余地寫出漂亮的文章。
二、角色互換教學法
角色互換教學法是指在適當的課堂上交換教師和學生的角色，讓學生自己作為老師來教學生。傳統的註射教學嚴重禁錮了學生的思維，阻礙了學生創新精神的培養。教師“教”與學生“學”的角色互換教學法有利於提高學生的學習積極性和創造性思維。讓學生自己教學生，讓學生更好的了解哪壹部分知識是學生難以理解的，更清楚的知道什麽樣的教學方法能讓學生更好的理解和接受。
三、興趣教學法
興趣是最好的老師。只有激發學生的興趣，學習才能事半功倍。興趣教學能快速激發和提高學生的學習熱情，只有調動學生的學習積極性，才能提高教學的效率和質量。多給學生講古今中外作家語言、材料、經驗積累的故事，可以激發他們的興趣。對學生來說，主要是激發好奇心和求知欲，鍛煉形象思維和抽象思維，增強觀察能力、質疑能力、判斷能力和推理能力，引導學生發現知識，開展創造性的語文學習活動。
第四，情境教學法
情境教學可以激發學生積極參與課堂教學的積極性。在教學過程中，要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機。教師根據文章內容創設情景，讓學生通過表演、示範等活動，身臨其境地感受、記憶、品味語言，使情景的設置與語言訓練有機結合、融為壹體，達到“寓教於樂，而不盡興”的目的。
第五，小學語文教學方法的選擇
1，適應語文學科特點和教學目的需要。
語文是壹門以語言教育和言語訓練為主的工具性學科，旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力。語文之所以與眾不同，是因為它間接地把德育滲透到教學過程中，用優美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事激起學生的嗡嗡聲，從而起到潛移默化的熏陶和感染人的作用。為了體現語文學科的性質和特點，在教學中應適當采用讀寫結合的方法和情景教學法。此外，小學語文教學的每壹節課都要體現壹般和具體的教學要求，必須采用恰當的教學方法。如果脫離了教學要求，教學方法就會失去服務的針對性。
2.要適合學生的身心特點和素質發展。
小學生的身體發育和心理發展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如果中高級學生有壹定的理解能力和生活經驗，可以采用角色互換教學法，充分發揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇要有利於學生各方面素養的發展。要以獲取知識、培養能力、發展智力、發展學生為目標，優化課堂教學，讓學生樂在其中、學在其中。
3、要考慮教師的水平和專業知識。
教學方法的選擇取決於老師的教育教學水平。壹般來說，老師往往喜歡用學生容易接受的教學方法。教師對教學方法了解得越多，就越能找出最適合具體教學情況的方法。教學方法的選擇也要看老師的性格特點，這種性格特點允許他側重壹些方法。比如李吉林的情境教學法，丁有寬的讀寫教學法。
小學語文教學措施
第壹，創造壹個讓學生享受學習的情境
學生有興趣才會有強烈的求知欲，才會主動學習。在語文課堂教學中，我力求讓學生生動活潑，學習興趣濃厚，從而提高學生的語文素養。比如在“鳥學藝術”的教學中，我在課前就精心制作了各種鳥的圖片。在介紹新課的時候，我用故事導入的方式告訴學生，老師今天邀請了壹群可愛的鳥友到他們身邊，然後給他們看圖片，貼在黑板上。學生們立刻被吸引住了，他們的學習興趣被激發了。在此基礎上，揭示主題。這樣的教學會讓學生更容易進入國內，拓展想象力。相比簡單的敘述，更能激發學生的靈性，打開學生學習的大門。
二，動員學生充分展示自己
教師在課堂上巧妙設置問題，引導學生積極參與課堂教學，啟發學生思路，學生通過自己的活動獲取知識。比如在“鳥學藝術”的教學中，我在揭示題目後，先讓學生圍繞題目提問，然後讓學生帶著問題自學課文，把問題的答案畫成壹條直線，不懂的地方用問號標出。自學要求學生邊讀邊想邊做。通過這種方式訓練學生的手、詞和腦，可以鼓勵他們在自主學習中充分發揮智慧和能力，掌握知識，形成技能。
第三，讓學生在互動中學習
在語文教學中，教師要因勢利導，讓學生充分思考問題，根據已有的經驗和知識積累發表不同意見，對分歧的問題進行辯論，活躍課堂氣氛。比如在教《鳥學藝術》這篇文章的時候，我問學生:“學了這個故事，妳明白了什麽？”大部分同學回答，只有耐心、謙虛、認真的學習，才能學到真本事。
但是壹個學生給出了不同的答案。他說有些鳥沒有學會築巢是因為鳳凰教的方法不好。他的回答壹石激起千層浪，同學們熱烈討論，並列舉了壹些好的教學方法。最後，我在學生討論的基礎上做了全面的總結，讓他們對課文的意思有了更正確的理解。這樣學生獨立思考的積極性得到保護，個性在課堂上得到充分展示。
第四，開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來
目前，語文閱讀教學存在諸多問題，主要表現為:分析空洞復雜；把壹個好的整體(文本)弄得支離破碎；不必要的問題太多，使得花在問答上的時間有限。有很多沒用的板書，老師在黑板上寫了壹大板。學生們忙著記筆記，老師根本聽不進去，專心讀書的時間就少了。因此，學生們逐漸對書面語言感到陌生，無法掌握和靈活運用書面語言來表達他們的感情。隨著時間的推移，學生在閱讀和寫作方面有許多困難。為了克服這個問題，應該加強閱讀教學。
小學語文教學策略
首先，有壹個開放的概念
新形勢下，教師不再僅僅是知識的傳授者，也不再是學生的監督者和控制者，而是學生發展的促進者和幫助者，課程資源的開發者和合作者，信息資源的設計者。教師不再是把知識帶給學生，侃侃式的談話和唱主角，而是把學生帶給知識，讓學生通過自主、合作、探究來獲取知識，感受成功的喜悅，從而實現師生的* * *發展。隨著“以人為本”思想的深入，過去那種追求學生有序發展的做法將不合時宜，學生的個體差異將被視為壹種教學資源。對不同的學生實施不同的教育，實現不同的發展，從而實現所有學生的全面發展，將成為教學的主流。因此，教師必須轉變觀念，為學生的學習提供不同的服務，使教師、教材和課堂教學適應學生的學習和發展。
教師是教學過程中問題情境的創造者。良好的問題情境能激發學生強烈的問題意識和探究動機，激發學生的積極思維。
第二，研究文本
新課程最重要的教學資源是語文教材。教師自身要吃透課文，了解寫作意圖、教學目標和教學重點，否則很難依靠課文，從而提高學生的語文素養。改進課堂教學，教師首先要學習和理解課文，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，選擇符合教材和學生實際的教學方法。如果上課很少朗讀課文，對教材內容也不是很清楚，這樣的課堂教學自然是不可能成功的。因為語文的‘工具性’和‘人文性’都體現和落實在語言中；語言壹旦離開了書面語言，‘工具’就只是空談，‘人文’就只是廢話，只能是壹座毫無價值的城堡。
我教語文多年，但每次教壹篇新課文，我總是這樣做:先讀課文，把每壹段自然段標上序號，把難懂的詞畫出來，查字典解釋，聯系上下文理解。如果妳在上下文中理解了它，就把它標在壹邊。為了通過查字典來理解單詞，我首先查字典並把意思寫在旁邊。為了擺脫閱讀障礙，我總是把課文大聲或默讀幾遍，發現壹些難以把握或難以理解的句子，及時做好標記，備課時寫進教案，課堂上給予指導。
另外，我總是在課本上標註文章的結構分析，把每壹段的意思寫好。關鍵詞的意思寫在壹邊，上課參考。我是在掌握了課文內容、教學重點和難點之後才開始寫教案的，壹氣呵成。上課的時候，我可以不看教案就教。
我很難有壹個通用的標準來衡量壹篇文章應該怎麽寫。對於老師性格不同，水平不同的學生，老師可能會花費大量的時間和精力，來提高學生的知識和技能。這壹點非常重要。
三，創設情境，激發興趣
在教學過程中，教師要給學生提供自主探究的機會，讓他們處於探究問題的情境中，從而積極探索新知識。否則說什麽都沒意義。作為老師，妳在教語文的時候首先要把培養學生對語文的興趣放在第壹位。培養學生對語文的興趣比傳授學生知識更重要。然而，如何培養學生對語文的興趣是壹個非常困難的問題。根據多年的教學經驗，我認為教師善於在課堂上創設情境，利用創設的情境提問，往往能集中學生的註意力。善於運用這種方法確實能激發學生的興趣。
第四，開發智力
大三學生對新事物特別感興趣。如果學生感興趣，他們會充分發揮自己的巨大主動性，更多地思考壹些問題，並在這個過程中發展自己的智力。因此，我在初中課堂教學中經常使用畫圖寫字、模仿表演、提問等方式。
當我教壹個故事時，我首先給壹首詩配上音樂，然後放映幻燈片。通過引導學生看到壹幅體現詩意的圖畫，我可以啟發學生拓展想象力，在意境中體會古詩詞之美。然後根據學生喜歡畫畫的特點，在學生對詩歌大致了解的基礎上，我會配樂畫畫，讓他們介紹自己的畫。這樣，學生就會不知不覺地進入詩歌的意境，享受美，理解詩，陶冶學業。
小學語文教學方法
第壹，加強師生互動對話，調動學生的積極性
作為壹名語文教師，我們應該知道什麽時候應該用機智的教學方法來啟發學生的思維，拓展學生的想象力，讓學生真正飛翔。同時也要知道什麽時候把自己變成學生的朋友，在互動對話中與學生壹起探索。比如在教狐貍和烏鴉的時候，如果按照壹般的程序進行教學，學生的情緒只能是泛泛而談，不能特別高。如果有學生提出用不同的角色來讀文章，老師應該馬上改變教學思路，讓學生分別扮演狐貍和烏鴉。在學生們豐富多彩的朗讀中，所有的學生都融入到課文情境中，感嘆烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾。
這時，也許老師認為達到了理想的教學效果，達到了基本的教學目標，但壹個學生的聲音再次點燃了老師的靈感:“老師，我覺得烏鴉不是壹個好媽媽。它已經找到了肉，卻沒有馬上給它的孩子吃，而是放在它的嘴裏，所以它壹定不是壹個好媽媽。”毫無疑問，老師對學生的聲音感到驚訝。沒想到同學們想的這麽遠，我也可以跟著壹起，組織同學們來壹場烏鴉到底是不是好媽媽的辯論。此時學生熱情高漲，思維如脫韁野馬。
有的說烏鴉不“尊老愛幼”；有人說，烏鴉可能累了，想先休息壹下。有人說烏鴉的孩子可能睡著了；有的例子舉了他們母親愛自己的例子；有人認為烏鴉是想炫耀；還有人說狐貍沒毛病。如果他們不吃肉，他們可能會餓死。這時有同學提出了相反的意見，認為狐貍再餓也不能騙走別人的勞動果實。這種行為是錯誤的。通過這節課，我們發現學生的想象力是無限的，他們的思維方式是相當有創造性的，這取決於教師如何引導和拓展。
二，建立和諧的師生關系
有時候學生學壹門課是因為老師，這就是“情緒”的原因。和諧的師生關系在教學過程中極其重要。沒有情感層面，人的精神世界就無法鑄造。教學既是教與學的關系，也是師生之間思想情感交流的過程。老師的壹言壹行總是在影響著學生。因此，教師在課堂上要嚴格要求自己的言行，以身作則，為學生樹立好榜樣。教師要通過自己的言行和表情向學生傳遞善良、鼓勵、信任、尊重的情感信息，讓學生不怕犯錯，敢於質疑。
1，因材施教。要根據學生的實際情況和非智力因素的差異，有目標地鼓勵，分層次地給予指導，特別是對學困生，要給予更多的表揚。
2.關心和鼓勵。關愛學生，會激發學生的學習動力；鼓勵學生會激發他們學習的信心。因此，教師要不斷表揚和激勵學生，尤其是成績不理想的學生，肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增加他們的信心。
三，教學方法的運用
所謂語文教學法，就是在課堂上改變學生和老師的角色，讓學生充當老師來教其他學生。當然，這種教學方法和其他教學方法相比還是有難度的。所以在選擇主題的時候，要盡量選擇難度小、理論含量少的，可以是課文中的壹個小場景，也可以是課後的壹個練習。小學語文測試教學法的優點如下。
1.通過角色轉換，讓學生從“被教”變成“被教”。這種改進的學習方法不僅可以加深學生對知識的理解，還可以提高學生的自主學習能力，激發學生探索知識的熱情。
2.嘗試教學法可以增進師生之間的思想交流和情感交流。因為這種教學模式需要教師給予學生適當的引導，無形中促進了師生之間的聯系，而且在試教過程中，教師也享有“學生”的身份，這樣平等的關系更加貼近學生，也更容易得到學生的信任和認可。
3.嘗試教學法的應用有助於提高學生的心理素質和綜合實踐能力。在試教過程中，學生要學會如何安排材料和備課，也要學會如何用自己的方式組織教學。通過訓練學生的各種技能，提高學生的綜合實踐能力。另壹方面，通過教學實踐，讓他們更早地進入教師角色，克服膽怯心理，增強適應能力，從而體會到教師的苦與樂。
四、根據課文設置多種教學方法。
1，引入文本背景教學，讓學生在理解文本背景的前提下，更好的理解老師講的內容。這樣的課文適合於教授偉人和科學家的故事。壹個偉人的故事應該向學生解釋這個偉人的主要事跡，他對我們國家的貢獻和他在我們歷史上的作用等等。壹個科學家的故事，要說明這個科學家在科學領域的貢獻，以及這些科學貢獻給人類帶來了什麽進步。這樣，學生不僅可以了解更多，而且可以更深刻地理解課文和老師所說的內容。
2.利用現代技術進行幻燈教學。幻燈教學的文字適合優美的風景，優美的文字就是文字，比如古詩。利用幻燈片教學，將文字配以精美的圖片或動畫，讓學生更好地理解畫中的詩意和感受。不僅能讓學生更好地理解課文，還能給他們帶來美的享受，培養他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
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