第壹，漢語拼音
漢語拼音是小學生打開知識之門的金鑰匙，是通向科學巔峰的階梯。漢語拼音也是小學語文教學的重要組成部分，是幫助學生讀、讀、學普通話的有效工具。"工欲善其事，必先利其器."掌握漢語拼音是學好普通話的最好工具。由於漢語拼音在人際交往中占有重要地位，小學語文必須重視拼音教學，充分發揮漢語拼音的作用，幫助學生讀、讀、學普通話。
23個首字母
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q
註意:
①平話音:以z c s為聲母的音節。
Warp:以zh ch sh r開頭的音節。
2 zhch sh r和z c s的位置，這個地方容易出錯。
③區分b和d，p和q。
(4)特別註意字母F、T、J的小彎方向，不要拐錯彎。
24個元音
單音節元音(6) A，O，E，I，U，
單元音只有壹個字母。
復元音(9) ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，e，er。
復合元音由兩個字母組成。
口鼻元音(5) an，en，in，un，n
(4)鼻元音後的ang，eng，ing，ong
註意:
(1)區分ei和ie，ui和iu，E和N .
(2)特別註意歐和爾，容易出錯。
(3)中介:i u
16整個音節
指、吃、食、日、子、詞、思
易、吳、於
葉、嶽、袁
陰、雲、英
註意:
(1)整體識別的音節不能拼讀，要直接讀。
(2)要註意分解:於(y)悅(ye)
《雲》
音節的拼寫
1.可以直接組成音節(零聲母音節)的音節有:A、ai、ao、an、ang。
e、en、o、ou、er
2.第二屆拼音節:聲母和韻母。
3.三拼音節:聲母和韻母。
①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，所有的聲母和O必須用中間的U拼寫)。
拼音的聲調調整規則
有就先找，沒有就找O，E，I，U，在後面標註。
1.按照六個單元音(ɑ o e i u)的順序，帶ɑ的調標在ɑ的頭上，不帶ɑ的調標在o或e的頭上，以此類推。
2.特別註意:I和U都有，哪個標在後面就標在哪個頭上。
易錯點
1，容易寫錯字母:
首字母:B-D，P-Q和T-F很容易混淆和拼錯。
(2) F的第壹，筆寫反了，T的第壹，筆寫反了，J的第壹，筆寫反了，變成了右彎，S的寫反了。
③要區分AI-UIEI-IEUI-IUOU-IUIE-UEUN-N元音的字形。
4 .音節的整體識別:在韻中，去掉的兩個點應寫成U，而不是原來的。
2、易錯知識點:
①整體識別的音節只有16個。不要把顏，妳，我，雅，呃等搞錯了。對於作為壹個整體識別的音節。
(2)聲調錯誤:第二聲容易與第三聲混淆，尤其是音節詞中，第三聲會被標為第二聲。
(3)元音和音節中的聲調容易錯位，要牢記語調規律:不要放過A；沒有a代表o，e；我和妳被綁在後面。
(4) j，Q，X只和U拼，J，Q，X在壹起的時候要去掉上面兩個點，比如居，曲，徐，居，闕，薛，涓，全，宣，這裏去掉兩個點，不是U，這些音節寫U，分開的時候記得寫。
⑤還要記住《玉、月、韻、元》中的U其實是去掉了兩個點，不要再加兩個點，寫成U。
6註意音節拼寫:不要忘記標註聲調，壹些輕音節不要標註。三個拼音節別忘了寫中介，比如賈、、夏、簡、錢、鮮、江、羌、湘、雍、瓊、熊等等。不要把兩個拼音拼錯:不要把iu寫在元音iu為iou的音節裏。正確的音節是:、、體、牛、劉、、秀、秋。記住:妳不應該被寫成“姚”或“尤”。
⑦音節發音容易錯的地方:聲母為N和L的音節要區分鼻音和邊音，鼻音N容易發成邊音L，平舌和翹舌容易混淆發錯音。前鼻音和後鼻音容易混淆，容易發錯音，尤其是後鼻音容易發音為前鼻音，比如朋友的朋友，蜻蜓的閃避，等等。
8音節也容易出錯:在抄寫音節或選擇音節填空時，容易抄錯或漏掉聲調、字母等。這樣的錯誤其實是可以避免的。
有趣的記憶歌曲
感動j q x，抹淚微笑。觸摸y，擦幹眼淚，微笑。(菊曲余旭)
標準歌:A被A穿，o e沒被A發現，我和U在壹起，後面誰穿誰穿。
漢語拼音公式大全
壹、單元音:(6)單元音很重要，發音口型要定好。
張大嘴巴；
口腔扁平扁平，牙齒呈ii ii型排列；
伸出妳的嘴，吹口哨。
二、聲母:(23)註意讀聲母，發音前要把氣息堵住。
像6字bb bb，臉盆濺水；
兩個門道，壹根拐杖，F F F
左下半圓d d d D，傘柄t t t；
壹扇門，壹根棍子
第二，激進的激進分子
第三，閱讀理解
深入閱讀，引導學生理解課文。
培養小學生的閱讀能力，要講究方法。正確的閱讀方法可以事半功倍。因此，小學語文教師在教學過程中要運用簡單易懂的方法，把學生難以理解的抽象詞語轉化為學生容易接受的表達方式。在閱讀教學過程中，要加強對生詞和短語的解讀和解釋，並與學生進行互動討論，幫助學生理解文章的中心思想。這樣，學生就能理解文章中人物的思想感情。在教學過程中，教師要鼓勵學生主動提問，大膽質疑，激發學生的求知欲。
第三，培養閱讀習慣，加強課外閱讀
學習是循序漸進的，閱讀能力的培養不是壹蹴而就的，而是壹個長期積累的過程。因此，教師應該有意識地培養學生的閱讀習慣。
在培養閱讀習慣和能力的過程中，教師要結合學生特點和實際情況推薦不同類型的課外書，讓學生對每壹本都有很好的了解。
對此有所了解。同時，鼓勵學生的閱讀行為，幫助他們養成閱讀習慣，使學生對社會和人生有新的認識，從而提高小學語文教學質量。國內外有很多優秀的書籍，但並不是所有的書都適合小學生閱讀。教師應該做出合理的選擇。教育部推薦了很多適合小學生閱讀的課外書，根據小學不同階段差異很大。比如1 ~ 2年級學生讀的書裏，大部分都是童話，而且大多短小精悍，通俗易懂，比如《舒克和貝塔歷險記》、《三毛的流浪》和《安徒生童話》。4 ~ 6年級，內容更豐富，意義也更簡單。
第四，古詩詞
古詩詞的問題教學
在課堂上，教師可以嘗試問題教學，將課堂與問題聯系起來，引導學生學習和思考的思維，使他們在問題的引導下通過學習活動發展核心素養。每道題的設計要有壹定的銜接，並保證題的難度與學生的水平相適應，以免增加教學難度。比如《遙望洞庭湖》這首詩，作者巧妙地描寫了洞庭湖的美景，運用的修辭手法非常值得學生學習。
為了強調學生學習的主動性，培養學生的核心素養，教師可以在教學中通過各種提問來引導學生的思維。對於這首詩，老師可以設計“古詩詞中有哪些生詞？生詞是什麽意思？”妳說的“兩相和鏡磨”是什麽意思？描繪的是什麽風景？”“銀盤子和綠蝸牛是什麽意思？”“妳能翻譯這首詩嗎？通過讀詩，妳體會到作者表達了什麽思想感情？“難度遞增等問題，引導學生的思維，引導學生的探索和學習活動，才能保證古詩詞教學的效果，發展學生的學習能力。
五、學會使用參考書
工欲善其事，必先利其器。對於學生來說，參考書是幫助他們學習的“利器”。
俗話說，字典是不會說話的老師，的確如此。任何不認識的字、字、成語典故、人名、地名等等都可以通過字典解決。正如“工欲善其事，必先利其器。”首先讓小學生學會如何查新華字典。這裏我總結以下方法。方法壹，詞序搜索法。這種方法適用於知道單詞的發音，但不知道單詞的寫法和意思。
詞序檢索法的步驟如下:①識別被檢索詞的音節②在漢語拼音音節檢索引用表中找到被檢索詞的音節的首字母；③找到這個字母下單詞的音節，找到它標識的頁標；④根據識別出的頁碼在詞典正文中查找被搜索的單詞。比如:郭，我們首先要知道這個字的音節，郭，然後在漢語拼音中查找這個音節的第壹個字母G，然後在G中找到郭，再根據識別出的頁碼在字典中查找這個字。
方法二，偏旁詞查找法，適用於知道壹個詞的字體，但不知道這個詞的讀音。這種情況下可以通過偏旁查字典。
部首查找法步驟①:確定被查找單詞的部首，統計該部首的筆畫②在部首字典中找到該部首的頁碼③翻到字典的這壹部分，根據筆畫找到該單詞④根據字典中指示的頁碼在正文中找到該單詞。比如:“毛”，首先是“毛”字的偏旁部首，然後翻到《新華字典》15頁的部分目錄，在三幅畫的偏旁部首中找到“米”，看到後面的頁數是33。翻到字典第33頁的“米”部分，再把“米”字去掉偏旁部首後的“範”筆畫數為三畫，在3。
部首搜索法有三點值得我們註意。①偏旁壹般在字的上、下、左、右、外四個位置，少數在中間座和左上角，如“豐”字，我們可以查“L”；如果用“疑”字，可以查“比”。(2)以上部分不能確定部首時，按筆在“我、我、我、B”五個單元的部首中搜索。如果用“世界”這個詞，可以搜索到“我”的部分。③部首和部首不完全壹致。如果壹個單詞有幾個偏旁部首，可以這樣做。a .上下有偏旁，就上，不要下。比如“含”字帶“人”，不帶“口”。b如果左右有偏旁，取左不取右，取“木”的部分不取“眼”的部分。c .內外有偏旁，取外而不取內，如“圍”，取“口”部而不取“衛”部。d .如果上座左下角有偏旁，則取中座而不是左上角，如“坐”，取“土”的部分而不是“人”的部分。方法三，筆畫數查單詞。這種方法適用於知道壹個漢字的形狀，不知道它的意思和發音，很難確定它的不準時，可以通過數筆畫查字典。
第壹步:準確統計所有要搜索的筆畫。②在難找字的筆畫索引中找到對應的筆畫列，然後逐個查找，找到要查找的字及其頁碼。(3)根據頁碼，在課文中找到要查的單詞。
比如妳查“凹凸”的“凸”，先把“凸”算作五幅畫，然後在《新華字典》113頁的筆畫索引表中找到五幅畫這壹欄，就可以查到文中“凸”字的頁碼是497。最後翻到課文第502頁，妳會發現“凸”這個詞。
第三，如何教小學生使用成語詞典
成語詞典和新華字典的使用方法大小差不多，語序查找法也適用於成語詞典。步驟:①選擇這個成語的第壹個單詞②按照語序查找法在成語詞典中找到語序表中的第壹個單詞③翻到這個單詞對應的頁碼，找到對應的成語。
通過以上方法的介紹，希望同學們在使用工具的時候要勤快，不要因為懶而放棄使用詞典。這些方法都需要熟能生巧，用的次數多了，參考書也會如魚得水。經常閱讀字典或詞典可以擴大學生的詞匯量。
四、使用工具書的註意事項
1.了解工具書的功能和特點。根據自己的需求選擇自己需要的參考書；
2.如果我們想查單詞，聲音和形狀，我們可以使用新華字典。
3.如果我們想查單詞和成語，我們可以使用現代漢語詞典或成語詞典。
4.熟練掌握各種參考書的查閱方法，這樣使用起來就會方便準確。
第六，預習
預習是語文學習的重要組成部分。預習效果直接影響課堂教學的效率和質量。
1.收集與課文內容、作者和文章所涉及的事物相關的材料，有條件的通過查閱書籍在網上搜索；
2、第壹遍讀課文，預習生詞，在閱讀中畫出不認識的單詞，通過參考書自學，讀正確的發音，讀句子；
3.預習單詞，畫出不懂的單詞。妳可以聯系文章內容，或者找同義詞來理解它們。也可以查字典，根據文章內容選擇。
4.預習段落，看整篇文章有多少自然段，思考每個自然段的意思。能力強的同學可以把段落分成邏輯段落，概括意思；
5.通讀壹遍整篇文章，思考文章內容，用壹兩句話概括，不超過五句，訓練後逐步讓學生總結；
6、提問，根據文章內容提問，盡量鼓勵學生提出壹些有價值的問題。
這是按照漢語循序漸進的原則進行的字、詞、句、段、篇的訓練。
1.工具預覽。
工具式預習是以詞典、字典為工具，著重掌握語文基礎知識的預習。這種預習常用於學習新單詞和短語。
預習課文時，經常會遇到不熟悉的單詞和生詞。為了理解這些單詞的發音、意思或用法，妳必須使用字典。學生在預習課文時，可以通過自己查閱參考書，排除語言的障礙，牢固掌握這些單詞的發音、意義和用法。
另外，對於文章中涉及的文學歷史典故，要盡量查閱相關書籍，作者寫作的背景以及相關知識。收集關於課文的信息，拓展視野，對學生理解課文內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典或向別人(包括同學、老師、家長)請教，可以正確地發音不認識的單詞，初步了解不認識單詞的意思。
2.閱讀預習。
閱讀是學生終身學習的必備技能，而備課的時候，閱讀壹定要正確(發音正確)，通順(句子讀起來通順，不加字不漏字)。在教學中，我經常發現，壹節文學課講完後，有的孩子看書時仍然結巴，出現很多錯誤。如何才能讓“閱讀的意義”自我呈現？所以古人提倡的“讀書百遍”在課前準備過程中尤為重要，不容忽視。
3.問題預覽。
提問預習中的“疑問”，可以在課本的課後練習中找到。這些學習欄目中的問題往往反映了文章的思路和難點。老師先教給學生發現問題的方法和途徑，久而久之，學生就會掌握預習的方法，轉化為分析問題、解決問題的能力。當然，問題要少而精，圍繞目標，突出最重要的問題。
不會提問的學生是學不會的學生。“發現問題比解決問題更重要。”所以我經常鼓勵學生重新回到課文中，通過默讀來思考自己理解了什麽，不理解什麽。比如對課文內容是否真正理解，文章主題的概括、層次的劃分、段落意思的歸納、句子的理解、寫作特點的分析等問題是否能解決，課後練習是否能回答。學生可以帶著問題閱讀(課文後面的習題)，直接在書上畫出課文中問題的答案。鼓勵畫圈和標註。“無筆墨，不讀書。”應該指導學生在預習時用不同的符號標記課文。預習時，需要在課文的壹些重點地方寫、畫、圈、點。比如，在不能發音的單詞上打上拼音，在不理解的單詞上寫筆記，在有深層含義的句子下畫線，圈出關鍵詞，在有困難的地方打上問號。做好這些標記，然後在課堂上特別註意，徹底了解自己覺得模糊的東西。
4.分類預覽。
分類預習是指對於體裁相同、篇章結構相似、寫作方法相同的文章，教師可以先以壹篇文章為例，指導如何預習，再引導學生舉壹反三，獨立預習其他文章。分類預習的形式多種多樣，可以從題目、首尾、重點段落、中心句、中心詞等方面進行分類，然後設問作答，既提高了語文學習的效率，又鍛煉了學生的自學能力。
鼓勵提取單詞和短語。就是把應該積累的詞句和妳認為值得學習和借鑒的詞句提取出來。“三口不如壹手”，用手提取，用眼、用手、用腦，效果更好。學生的讀書筆記在使用上對學生也更有價值，不枯燥。
5.測試預覽。
學生預習課文時，壹定要根據具體要求有的放矢。帶著問題仔細閱讀課文，自己尋找答案。
課後思考題往往反映作者的想法和課文的難點。預習時，思考這些題目有助於理清課文的順序，理解課文的難點。練習的重點是句段的訓練，很有啟發性。試著在預習課文後做，檢查預習效果。但是不要抄參考書，因為畢竟妳通過大腦得到的答案是勞動收獲，可以很好的鍛煉妳的思維。
6.打開預覽。
開放預習是指學生不局限於課本和參考書，而是鼓勵學生在大課堂上參觀和解疑。圖書館、展覽館、電影、電視、報紙、雜誌、網絡都為學生提供了豐富的學習資源，常用的文字、圖片、視聽資料都可以作為預習材料。在預習中，學生培養自己搜索和處理信息的能力。
課前預習就是學生提前學習將要聽的內容，看看自己在課堂上沒有老師指導的情況下是如何掌握知識點的。《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。課前準備在倡導學生自主學習和探究、培養學生自學和合作能力、張揚學生個性和表達自我等方面有著獨特的作用。小學語文預習方法二
壹、邊讀邊畫(五畫閱讀預習)
畫壹段，畫壹個圈，畫三個字，畫四個難點，畫五個好字。
它的含義是:“畫壹段”是指學生在預習壹篇課文之前，用筆在課文的每壹自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小小的序號標註看似簡單，但實際上在標註的過程中，小學生對文章有了感性認識，知道壹篇文章是由許多自然段落組成的，便於師生在教學活動中操作。
“兩個圈”是指學生在完成“壹段”後，對照課後詞匯表中需要“學習”的生詞，在課文中畫“O”，讓學生通過畫“O”清楚地了解需要“認識”什麽。
“三畫會寫”是在畫完需要“認”的生詞後，課後對照需要“寫”的生詞，在課文中用“-”畫出來，以區別需要“認”的詞。“四畫難”是指學生用“？”在完成上述畫法後閱讀課文的過程中。在右邊畫它。
讀完課文，查字典，問同學老師，或者討論解決。“學源於思，思源於疑”，學有所獲。長此以往，我真的養成了“邊讀書邊思考”的好習慣。“五好詞語”是指學生在重讀課文的過程中，能夠幫助自己正確、快速地理解課文。老師讓學生用波浪線畫畫。這就為培養學生“自己讀書”打下了堅實的壹步！
第二，讀和寫(做評論)
學語文主要是讀書。閱讀是預習中最重要的環節。閱讀深刻而優美的句子或段落，思考作者在寫這篇文章時贊揚和批評了什麽。它向我們揭示了什麽？古人雲:不動筆墨，不讀書。妳欣賞的單詞、短語、句子，哪怕是標點符號的使用好處，都可以在書的空白處用簡潔的文字標註出來。理解作者如何使用這些單詞、短語、句子和標點符號來表達中心思想。最後，壹起思考全文所表達的思想感情和文章的寫作特點。這樣不僅有助於理解課文，長期堅持下去，也能逐漸提高探索能力。
四
小學語文預習第三法
默讀
1.理解課文大意，回答:課文告訴我什麽？(比如文中寫了什麽，介紹了誰，描述了什麽場景，講了什麽知識，表達了什麽感情等等。)
2.在生詞、單詞和不太懂或不太懂的單詞下面畫線。再讀壹遍。
3.用波浪線在妳不理解的句子、妳喜歡的句子或妳認為寫得好的句子下面劃線。
4.把鼻後音和舌圈起來，背下來。(有能力的人可以找到多音字，近義詞等。)
(2)詢問
1，查閱字典、詞典，或請他人(包括同學、老師、家長)正確發音新單詞，口頭組詞。
2，數筆畫，說偏旁部首，結構，空書或者抄壹遍。
3.用各種方法記單詞。(象形、會意、形聲字、加偏旁、減偏旁、變偏旁、做動作、猜謎語、奇思妙想)
4.要理解，就要掌握單詞，口頭說說單詞的意思。(聯系上下文，查閱參考書)
5.選擇壹些單詞，口頭造句。
(3)大聲朗讀
1.看題目思考:我想知道什麽？
2.大聲朗讀課文三遍:
第壹遍重在鞏固生詞發音，流暢閱讀課文。再答:課文告訴我什麽？
第二遍，註意文章的內容和思想意義，了解人、事、物、景和作者想說明的東西。回答:看完課文，我知道(明白，明白)什麽？
第三遍註意文章的結構和寫法。回答:這篇課文告訴了我們什麽？
3.把妳不理解的，妳喜歡的或者妳認為用得好的單詞(句子)大聲讀3遍。
(4)摘錄
1.如果還是不懂單詞(句子)，就摘抄到筆記本上，帶到學校和老師同學交流。
2.摘抄自己喜歡的、認為寫得好的詞(句)，說說自己為什麽喜歡這些詞(句)或者為什麽覺得這些詞(句)寫得好，帶到學校和老師同學交流。
(5)思考
1，有什麽不明白的嗎？做個記號，帶到學校和老師同學交流。
(6)擴張
1.找與課文相關的材料帶到學校與老師同學交流。
2.模仿句子或段落。
七、復習
復習是學生完成學習任務的必要環節。學生對所學內容進行復習、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，能否充分調動學生的學習積極性。
1，基本單詞，單詞:
包括易讀錯別字、易寫錯別字、關鍵部首、同音字、關鍵詞、反義詞、同義詞、慣用語和特殊結構的詞，如ABAB、ABAC等，要重點掌握。
2.關鍵句子:
通過對運用修辭的句子、準確運用多個動詞的句子、準確運用形容詞的句子、運用生動描寫的句子和表達作者心理、思想感情的句子的理解和分析，不僅可以模仿寫作、造句，還可以實現在文中的作用，為提高閱讀理解能力奠定基礎。
3、句子轉換和病句修改:
句子轉換包括:陳述句與把字句、被字句、反問句與陳述句、雙重否定句、直接句與及物句等之間的轉換。
這類題型和修飾句在小學語文考試中約占12分，難度適中，是基礎能力差的孩子出錯較多的地方。
這種題型壹定要系統講解，然後經過大量的系統練習，孩子才會徹底掌握。
總的來說，語文的基礎知識特別復雜浩瀚，但是壹旦不定期的整理和強化，妳會發現用起來很輕松，很容易得分。
例如，學生經常在考試中被要求寫“四個字形容春天”。其實在壹二年級，描寫春天的四字詞語已經大量出現。只要妳牢記在心，無論考哪個年級，都不是問題。
同學們，如果妳覺得整理起來很麻煩，也可以借助《漢語基礎知識百科全書》之類的工具書來復習，因為這類工具書已經把所有的漢語基礎詞語都整理好了，省去了妳整理的時間，可以盡快進入復習。