壹，小學音樂欣賞課的基本模式
(壹)對新作品的初次欣賞，整體感知(total)
方法:1。播放原著的MP3音頻，讓學生完整地聽，第壹次感受它的音樂形象，根據老師預設的問題邊聽邊思考。
2.學生可以聽音樂，思考用不同的方式表達音樂作品的意境或結構，如想象的畫面、生命的動作、聲音的波形、太陽、月亮和星星、風景、不同的顏色等等。
3、小組討論交流展示思維成果，老師肯定、表揚、提示、補充。
(2)分段(點)欣賞和體驗音樂
方法:將音樂結構分成幾段，壹段壹段欣賞。聽，說，唱，表演？來執行該方法。
1，壹段壹段聽(聽)。老師播放原著的MP3音頻片段，根據老師預設的問題進行聽和思考。
2、倒想象力(說)。壹段壹段地聽完之後，同學們交流對問題的想法，其他的進行補充完善。
3.哼唱主題(唱)。學生哼唱壹段簡短的主題音樂(通常是課本中出現的主題音樂旋律，重點放在課本上)，目的是記住音樂主題，並在以後的生活中識別這是什麽音樂作品，它的名字是什麽。要通過不同的演唱形式(獨唱、二重唱、合唱、合唱、表演演唱等)來體驗作品。)以及不同的演唱速度和力度。教師可以用鋼琴演唱音程短、易唱、旋律流暢的主題音樂，學生可以用音程長、有壹定難度的主題音樂直接用MP3音頻音樂以自己喜歡的方式哼唱。
4.體驗音樂(表演)。壹般用小組討論來創造不同的動作(肢體語言，舞蹈等。)，以不同的演唱形式表達主題，體會音樂作品的內涵。
分段欣賞是音樂欣賞課的重點部分，應該通過？三個夾子？來表現音樂作品的內在美。壹、把握節奏，從主題音樂中提取典型節奏，讓學生讀懂節奏，從節奏中感受音樂之美，想象音樂所表達的形象；二是把握旋律，緊緊抓住主題音樂的旋律，讓學生哼唱，感受音樂作品的美；三是對樂器的把握，把握作品中主要樂器的不同音色美。
分段欣賞是理解音樂作品的重要策略，是解決音樂作品所表達的意境的重要措施，是教師音樂教育思想表達的重要環節。只有通過？聽，說，唱，表演？這四個環節，來？三個夾子？作為壹個突破，我們可以進壹步了解工作。
(3)整體獎勵、制度建設(總)
再次，完整地欣賞整首歌，加深對作品的整體印象，從作品所表達的意境中有壹個全面的體會。壹般這時候要讓學生放松，隨著音樂水平的不斷推進，不斷變化，用不同的動作表演(也可以分組，分小組表演)。整體的回報是情感的升華，印象的深化，結構體系的完整構建，這也是音樂欣賞課的高潮、亮點和亮點。
二，音樂欣賞課的課堂結構
在課堂教學的整體結構中，壹般采用前面加點的方式。簡介？，即導入，導入環節要緊扣主題，清晰直觀，簡單明了，直奔主題，3分鐘內必須進入欣賞主題。妳在線嗎？總分？結構完成後，壹般加點？結局？，即展開，常見的展開方式也應以與本節課主題相關的音樂為主，內容不宜過多，時間不宜過長，壹般在3-5分鐘以內為宜。最後，學科班長總結點評，這節課戛然而止。
鑒賞課的基本課堂結構大致是:激發興趣導入？新作品初欣賞，整體觀感(總)？分段(點)欣賞和體驗音樂？整體獎勵，制度建設(總)？擴大創新？在課結束時發表評論
三、音樂欣賞教學中的註意事項
1，音樂欣賞的音源應該以標準MP3音頻為主。因為音樂欣賞培養的是學生感受音樂的能力，這種能力要在多聽、多思考的基礎上提高，會在人的頭腦中產生情緒的反映，比如快樂、煩躁、激動，而情緒是人對客觀事物的態度的反映，比如喜、怒、哀、樂。所以音樂欣賞的重要渠道是通過音樂聽覺的情感體驗，而不是通過視頻的視角效果。
2.音樂欣賞離不開音樂本身。善用音樂元素(包括音高、音長、音強、音色)。這些基本要素相互組合，形成節奏、旋律、和聲，以及力度、速度、調式、形態、織體等。)來幫助升值。這些音樂元素就是音樂的表現手段。沒有對音樂本身的欣賞，就無法欣賞音樂。
3.音樂欣賞離不開學生的想象力和表現力。通過不同的音樂元素，不同的符號表征在人們的大腦中被構建。應該允許學生用自己的語言來表達。從學生的角度來看，他們的表達是正確的。即使跑題或者跑題，也可以通過其他同學的補充和老師的指導，進壹步提高和豐富自己的想象力和表達能力。老師千萬不要用？怕時間不夠？理由放棄，直接給？標準答案？那樣的話就不是欣賞課了，欣賞效果永遠達不到。即使學生的表達出現偏差，老師也要心平氣和，靜下心來花壹點時間進行引導，不要把自己的觀點強加給學生。他們在音樂教育中應該有智慧和思想。
4.賞識教育中的道德教育包括環保教育、理想教育、愛國主義教育、傳統教育、孝道教育、感恩教育等。老師沒有必要生硬地搬出去，應該在欣賞中對學生進行某些方面的潛移默化的教育。
5、欣賞教學各個環節的過渡應該自然流暢，語言應該是承上啟下，自然銜接，教師不是會議活動嗎？版主？。
6、鑒賞課，壹定要強調學生的主體地位，學生是鑒賞課的主體，老師只是主導，不要壹味的由老師包辦，直接告訴學生或者過早的呈現在課件中。鑒賞課常用的課改形式有小組合作探究、小組學生報告與陳述、其他小組的評論與補充或陳述、教師或學生的評價與打分、學科班長的總評等。
7.器樂作品或聲樂作品的欣賞是否以？總分？作為主線，由於教師個人能力、愛好、特長的差異，在具體的環節設計中，可以突出個人能力的上限，讓課堂更加明亮有趣，豐富課堂表現力。