摘要:近年來，高等教育的發展呈現出新的特點。第壹，是國際化，國內很多大學在各種國際教育專業認證的過程中都有投入。二是大眾化，表現為高等教育毛入學率顯著提高；第三，教育與產業的結合更加緊密，為我國產業轉型期培養更多的應用型本科人才是壹項重要的戰略任務。北京聯合大學機電工程學院通過合理設計培養方案，促進人才培養，取得了顯著成效。
關鍵詞:產學合作；專業認證；人才培養模式
隨著高等教育發展的新趨勢，在我國高等教育由"精英教育"向"大眾教育"轉變的背景下，普通工科院校傳統的人才培養模式面臨嚴峻挑戰。北京聯合大學機電工程學院(以下簡稱“我校”)在人才培養方案設計上體現了新的理念，改變了過去“以知識為主，以教師為中心”的傳統教學模式，探索出了“以學生為中心，以能力輸出為導向”的教學新模式。以工程教育認證推動教育教學改革目標的落實，實施培養方案的設計和制定，創新人才培養模式。
壹、培訓方案設計的總體思路
培養具有國際水準的工程應用型人才，必須遵守基於華盛頓協議的工程教育專業認證標準，並以此標準作為培養方案的設計依據。通過專業認證，明確工程教育的標準和基本要求，改善教學條件，促進教師隊伍建設和專業發展；推動建立科學規範的教學質量管理和監控體系。專業認證可以促進高等工程教育的國際交流，提升工程技術人員的國際競爭力。
1.工程教育專業認證標準要求
我院有機械工程、工業工程、材料科學與技術、汽車服務工程四個本科專業。為穩步提升學院應用型人才培養水平，適應工程師教育國際化趨勢，學院以機械工程專業通過工程教育專業認證為目標，帶動全院教育教學改革。按照工程教育認證標準規劃和實施人才培養過程，就是要遵守工程教育認證通用標準和機械專業補充標準。以機械工程為例，在培養方案的設計上，既要考慮人才培養的國際標準，又要考慮專業特點。既考慮學科知識體系，又考慮學生能力構成；既考慮專業培養目標，又考慮結果導向，堅持對教學過程和學習效果的考核，更加註重學習效果；在教學過程中不僅要考慮理論教育，還要註重實踐能力的培養和工業企業的參與。
2.培訓方案的總體設計思路
新培養方案根據《工程教育認證標準》的要求，根據自身定位、培養目標和辦學特色設置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專業補充標準》對數學與自然科學、工程基礎、專業基礎、專業、實踐環節、畢業設計(論文)六門課程提出了基本要求。在分類的基礎上，實現工程基礎和專業基礎至少占總學分的30%，專業課程至少占總學分的10%，純集中實踐環節占總學分的近30%。根據標準要求，對原培養計劃中未設置但需根據認證標準設置的課程進行了補充。2015版培養方案的課程體系框架如下圖所示。
第二，產學結合促進實踐能力的培養
1.擴大產學合作。
基於提高學生實踐能力的要求，拓展產學合作。實現產學結合的關鍵是校外合作基地的建設。沒有長期穩定的學生校外實習基地，產學合作就是無源之水，更談不上應用型人才的培養。我院立足北京產業結構轉型升級，在現有1個市級校外人才培養基地和4個校級校外人才培養基地的基礎上，開發建立了新的院級和校級校外人才培養基地，並與SMC(中國)有限公司、北京地鐵合作建立訂單班，以訂單培養方式培養實用型人才。不斷拓寬現有校外人才培養基地在實踐教學、學生競賽、教學資源建設、合作研發、就業等方面的全方位功能。，擴大產學合作成果。校外集中實踐環節全部在企業進行。校內課程實踐除部分課程實驗外，壹般采用項目式教學方式，建立實踐課程項目庫，項目內容多由企業項目轉化而來。
2.課程資源建設
我院圍繞北京產業結構調整和升級，與SMC(中國)有限公司等企業密切合作。除了在集中實踐中采用大量企業案例外，還進壹步優化了專業核心課程的教學內容，鼓勵專業核心課程由行業名師、專業教師完成。核心課程配套教材建設和產學合作特色教材編寫以應用型人才培養為目標，在教材內容上體現應用性和實用性，有利於實施“項目和行為導向”的教學方式，深入挖掘企業實際工程案例，建設專業核心課程和課程設計實踐項目庫。
第三，OBE培訓方案的實施保障
OBE是壹種基於學習結果的工程教育模式。在理念上，OBE是壹種“以學生為本”的教育理念。在實踐中，OBE是壹種專註於學生在教育後能獲得什麽和做什麽的培訓模式。在方法上，OBE要求所有的教育活動、教育過程和課程設計都要圍繞達到預期的學習效果來進行。OBE註重專業人才的培養。根據泰勒的課程理論，OBE包括四個階段。壹、選擇教育目標，重點明確專業定位和特色。要建立專業培養標準，盡可能細化專業學生必須具備的知識和能力，同時可以進行評價，知識和能力要通過學生的呈現來表達。二是設計教育經歷，側重於專業培養方案的設計。為了實現專業培養標準中規定的學生的學習結果，應確保專業培養標準中規定的學習結果得到明確落實，即學習目標的可追溯性。三是組織教育經驗，重點探索改革教、學、考的具體實施手段。每個教學環節都有明確的知識和能力培養任務。教學改革和創新以實現培養目標為基礎，可以采用多種教學方法來實現不同的目標。四是教育計劃評價，重點是對教學過程和教學效果的評價和持續改進。要把過程性考核和終結性考核結合起來，創新考核形式，增加考核中實踐內容的比重，讓學生明確目標，促進自我修養。總結了北京聯合大學機電工程學院圍繞北京市產業定位調整和生源結構變化，在構建適應社會需求的具有國際視野的應用型人才培養模式方面所做的壹些探索和實踐工作。圍繞工程教育認證標準，培養具有國際精髓的工程應用型人才，在培養方案整體設計、微課程、保障體系等方面進行有益嘗試。機械專業由傳統的制造工藝向創新創造轉變，由生產過程向生產性服務轉變，以培養機電、汽車工業和高技術裝備服務業高級應用型人才為目標，取得了顯著成效。
參考資料:
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