第壹，甜味
孩子有壹種本能的心態，就是期待被老師“愛撫”。如果老師用冷漠的語言教孩子，孩子會對此非常敏感，也會用冷漠的態度來回報妳，老師的教學自然達不到好的效果。所以教學中要有慈母般溫柔的表情和語氣，能有效激發孩子的內心體驗，讓孩子在輕松愉快的氛圍中獲取知識。比如大班講“認識螢火蟲”這壹課的開頭:
“小朋友，老師給妳講個故事:有壹天，小白兔去采蘑菇，回來的路上天已經黑了。小白兔找不到家了，就哭了起來。幾只螢火蟲飛過來，對小白兔說:‘別擔心，我們會幫妳的。’他們壹邊說著，壹邊把身後的小燈點得更亮，很快就幫小白兔找到了家。想想吧，孩子們。螢火蟲後面那個亮晶晶的小東西真的是燈嗎？為什麽會發光？好了，今天，我們壹起來認識螢火蟲。我想，老師這樣說，語言已經達到了“甜”的要求。
讓語言變得“甜”的基本要求是:
1.教師要童心未泯，進入角色，用友好、自然、天真的表情和語言，讓孩子感受天真。
2.註意語氣的舒緩，註意語氣的柔和。巧妙處理輕重、停頓、變調、變調，做到抑揚頓挫。同時，還可以運用形容詞重疊、模仿等修辭手段，達到壹種優美的效果。
3.為了增加“甜”的效果，可以適當使用壹些“呀，啊，妳，啦”等情態助詞。
第二，童趣
孩子的思維直觀生動，容易受興趣影響。因此，教師要用生動、形象、有趣的語言來描述教學內容和要求，從而吸引他們的註意力，調動他們的積極性。以下是兒童學習漢語拼音“u”和“u”)的說明:
“ü”的頭上有兩點(說話時用彩筆指出)。這兩點是壹條小魚的眼睛。小魚穿著漂亮的衣服，臉上的眼睛又黑又亮，我們壹眼就能看出來。
但是“U”賊魚呢？還不如放下毒氣彈。它全身都是黑的，眼睛也是黑的。我們還能看清這雙眼睛嗎？對了，這個眼球我們看不清楚。所以“U”的頭上沒有兩點。"
由此得到啟示，童趣教學語言的基本要求如下:
1.運用擬人、比喻、誇張等手法展示生動的描述技巧，激發孩子的“內視”，激發其再造新事物的想象力。
2、枯燥的文字概念，通過兒歌、故事的編撰，轉化為生動直觀的事物形象。
第三，短
兒童的有意註意時間短，瞬時記憶不發達。因此，他們很難理解長的或復雜的句子。如果壹句話超過8個字，那麽孩子就會聽後面的，忘記前面的。所以，這就需要老師用簡短的、有節奏的、符合孩子心理發展水平的語言來教孩子，孩子也會樂於接受。請看下面老師對兒歌《春天在哪裏》的提示:
“這首兒歌，寫春天的景色可多了！喜歡花，樹，風景，風雨，蜜蜂，蝴蝶...孩子要聽，要想:春天在哪裏？從兒歌中找到春天。”
短小精悍的教學語言的基本要求是:
1，多用“散句”。也就是把壹個長句子分解成幾個更短的單詞單元來表達。但是要註意語法和語言規範。
2.多使用孩子熟悉的有表現力的單詞和句子，避免過多不熟悉的附加元素。
第四，靈活性
靈活運用壹些自然、友好、家常的“插入語”，像和親友敘舊，可以調節孩子的聽講情緒，增強註意力。例如:
1，我正在上計算課，突然壹架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機！”壹個孩子尖叫起來。然後，班裏的孩子都扭頭四處看，壹邊看壹邊喊。有些人想離開他們的座位，看看外面。這時老師靈機壹動:“好，飛機，妳也來聽我們大班小朋友數數。”我準備請壹個小朋友站起來數壹數，在飛機上講給飛行員叔叔聽，好嗎？”“好！”按照他們平時的習慣，孩子們舉起了手。
2、壹個膽小的孩子，回答問題的時候聲音很輕，孩子聽不清楚。老師笑著說:“妳在跟誰說話，妳在跟誰說話？”？還是想告訴大家？”巧妙地指出缺點，提出要求，委婉而親切。