幼兒園如何在角色遊戲中培養創新能力1。教師和家長應樹立正確的創新能力教育觀。
陶行知先生曾經說過，到處都是創新的地方，每天都是創新的時代，每個人都是創新者。？創新能力不同程度地存在於每個孩子身上，卻往往被很多教育工作者所忽視。他們認為，按照教育者的意願做事的人是好孩子，是聰明的孩子；而那些平時有點調皮搗蛋、異想天開的，都被視為壹文不值，讓孩子在教育中迷失了自我，失去了創新的動力，阻礙了孩子創新能力的發展。
因此，教育者應樹立正確的現代兒童觀和教育觀，營造民主的教育環境。總結起來就是解放孩子的思想、手腳、空間和時間，讓他們充分享受自由的生活和遊戲，在生活和遊戲中得到真正的教育。
第二，為孩子的角色扮演創造良好的環境。
環境具有教育功能，兒童在與環境的互動過程中認識周圍的世界，增長智慧，發展能力。
首先，教育者要給孩子創造壹個良好的精神環境。心理學家羅傑斯認為？心理安全和心理自由是促進創新的兩個充分必要條件。？要消除孩子對犯錯的恐懼，鼓勵孩子大膽想象、質疑、說出自己的想法，讓孩子在輕松、自由、愉快的環境中充分展示自己的創新能力。
其次，我們應該為孩子提供壹個良好的物質環境。不同於其他遊戲，角色遊戲需要準備遊戲素材和用品。在角色遊戲中，要多提供原材料和半成品，如易拉罐、包裝盒、橡皮泥等。，啟發孩子發揮自己的想象力，學會以物代物，創作設計新穎獨特的遊戲產品，少提供成品。
第三，教育者要給予正確的引導。
在角色遊戲中，不可否認孩子處於主導地位。但由於兒童智力發展不完善，生活經驗不足，角色遊戲中教育者及時有效的引導是不可或缺的。通過他們的啟發性指導，可以激發孩子的創新能力。具體而言，應註意以下幾點:
1.孩子們可以根據自己的意願自由選擇遊戲的主題。
在教育領域，遊戲意味著教育的要求與幼兒的願望緊密相連。在遊戲中，教育者既要保證孩子的主體地位，又要保證教育者的主體地位，而不是讓主體成為表演的工具，導致主導和權威。
如果教育者先思考主題，分配角色，設計情節，然後讓孩子按照遊戲的規則和步驟去表演，這樣在整個角色扮演的過程中，孩子會迷失自我，對遊戲失去興趣，抑制孩子創新能力的發揮。所以在遊戲中，教育者不要輕易打斷和幹預孩子的遊戲。
2.多方面創設情境，啟發孩子的思維和想象力。
遊戲情境是指進行角色遊戲的物理環境和心理氛圍，包括人和物兩個因素。遊戲的主題只是規定了局勢的大致走向，具體的局勢細節受時間、空間和玩家個人特征的影響。因此，在角色遊戲中，教育者要充分利用情境的作用，創設能啟發兒童思考和想象的遊戲情境。
3.對角色遊戲給予合理的引導
角色遊戲的引導方式有兩種:外部引導和內部引導。外部指導是指成年人作為教育者對兒童具體遊戲行為的直接指導。壹般用在遊戲開始和結束時，遊戲中出現危險情況時，兒童在遊戲中出現不良行為問題時或兒童在遊戲中向教育者求助時。
比如，在？交通？在遊戲中，當壹個孩子無視紅燈繼續過馬路，而？交警？當他沒有上前糾正孩子的行為時，教育工作者上前告訴他們，交通規則是紅燈停，綠燈行。那個孩子違反了交通規則。警察？去告訴他，他違反了交通規則。這種引導屬於外部引導，往往會打斷遊戲的正常進行，容易導致用大人的意願代替孩子的意願，抑制孩子的主動性。內導是指教育者作為兒童遊戲的夥伴，在與兒童的遊戲情境中的引導。
並不是直接把知識傳授給孩子，而是通過壹起玩遊戲，讓孩子慢慢發現和學習，總結壹些經驗，豐富自己的知識。這種引導更符合角色扮演的特點和孩子的意願。比如教育工作者找孩子？闖紅燈？假裝聽到警車的聲音，啟發孩子自己發現問題並改正。
四、合理評價孩子，幫助孩子樹立自信心。
孩子創新能力的培養需要有足夠的自信，但不是每個孩子都有足夠的自信。即使有，孩子壹旦在角色扮演過程中遇到無法解決的問題，自信心也會減弱，甚至轉化為自卑。所以作為教育工作者，要有意識地通過各種渠道增強孩子的自信心，而不是用成人的思維去限制孩子。比如發現他們的閃光點，經常表揚，鼓勵他們超越別人，分層次、分階段、分步驟進行高難度的遊戲。另外，教育者要做出合理的評價，否則會影響孩子的創新。
第五，保護孩子的好奇心，鼓勵孩子異想天開。
童年處於創新心理的覺醒期，孩子對壹切都充滿憧憬和向往。他們充滿好奇心和求知欲，不受傳統習慣的束縛。敢想，敢說，敢做，有壹種？初生牛犢不怕虎？創新精神。因為孩子有這種獨特的個性，教育者要保護孩子的好奇心，鼓勵孩子大膽想象，為孩子創新能力的培養打下心理基礎。
六、家庭* * *教育，* * *配合孩子創新能力的培養。
父母是孩子的第壹任老師，陪伴孩子的時間更多。父母的態度和教育方法對孩子有直接的引導作用。壹起回家會讓孩子的創新能力發展得更快。
現在的社會是壹個創新的社會，現在的孩子是獨立的，有創造力的。作為現代教育工作者，我們必須多思考，多研究，多探索如何開發好角色遊戲，以促進兒童創新能力的培養，讓兒童成為國家的希望，國家的創新人才。