幼兒園角色遊戲的特點
1.角色扮演可以豐富孩子的知識和經驗。
開拓視野是發展角色遊戲的基礎，角色遊戲是兒童現實生活的主動再現。遊戲的內容、劇情、環境布置、材料運用都來源於我們的現實生活。由此，孩子可以在遊戲中獲得知識，對孩子來說是舒服的，對老師來說是自然的。我們開展了“家長進課堂”活動，通過開展家庭教育活動，幫助孩子們積累更多的知識和經驗。比如角色遊戲中開設的“豆豆理發店”，就為孩子們提供了各種“理發工具”。結果孩子不太感興趣，理發店的生意壹直不好。之所以會出現這種情況，是因為孩子對理發不太了解。為了豐富孩子對理發店的了解，我帶他們去參觀了班裏壹個孩子家的理發店，請家長給孩子介紹各種理發用品，讓孩子對理發有個初步的了解。其次，在教學活動中開展了相應的活動，邀請家長現場為孩子講解和演示理發的流程。最後在角色遊戲中開設了“豆豆理發店”。根據現有的經驗，孩子們重新對理發店產生了興趣。所以和現實生活的結合更有利於孩子對角色遊戲的興趣。再比如在開展“尋找秋天”親子遊時，要求家長在遊玩過程中引導孩子認識自然，觀察園內綠化。有了這次經歷，孩子們下次建“豆豆公園”的時候會有更深的體會，玩遊戲的時候會更註意“公園”裏的綠化，知道花好看我不摘。生活中引導孩子觀察得越仔細，孩子的感性認識就越豐富，在遊戲中的反應就越真實。
2.角色扮演可以貼近孩子的現實生活。
為了讓角色遊戲更貼近現實生活，我們班為每個上班的孩子提供了“工資卡”，讓下班的孩子領到工資卡後可以自由進入其他角色遊戲。兒童的個人生活經歷越豐富，角色扮演的水平就越高。比如我們班開的“美佳超市”，小朋友扮演收銀員掃條碼向顧客要“工資卡”；超市裏的服務人員看到有顧客來，會在門口喊“歡迎光臨”，顧客離開時會喊“謝謝光臨；歡迎下次光臨。”比如在“綠楊餛飩店”的遊戲中，兒童餛飩店的老板會問顧客吃什麽，並向顧客要壹張“工資卡”用信用卡消費。在“娃娃屋”裏，孩子們扮演嬰兒的父母。起床後我會給寶寶洗臉，穿衣服。吃飯的時候會給娃娃餵飯或者給娃娃做飯。吃好了還要帶著娃娃出去散步。這些都證明，兒童在角色遊戲中反映的是他們的社會生活經驗。
兒童角色扮演的特點及引導
1，豐富孩子的生活體驗
角色扮演是孩子們真實生活的反映。孩子們的生活內容越豐富，遊戲內容就越豐富新穎，遊戲的水平也就越高。孩子對外界事物有豐富深刻的印象，這為孩子在遊戲中發展想象力和創造力提供了條件。否則組織遊戲只能是老師的壹廂情願。比如幼兒園小班，老師提供材料給孩子做蛋糕，試圖引發“蛋糕工廠”的遊戲。老師很努力的用橡皮泥做蛋糕，放進“電烤箱”。結果孩子們根本不理，蛋糕廠的遊戲也不玩了。造成這種情況的原因是孩子不知道什麽是“糕點廠”和“電烤箱”，老師提供的遊戲素材脫離了孩子的生活實際。孩子的生活經驗主要來源於家庭、社會、幼兒園、書籍和電影。教師要定期組織幼兒參觀，有計劃地了解成人的各種勞動，豐富印象。比如外出觀光、參觀時，要有意識地引導孩子觀察交警如何指揮交通，過往車輛和行人應遵守哪些交通規則等等。只有在生活中仔細觀察，感性認識越豐富，在遊戲中的反映就越真實。老師也可以請家長配合，經常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影、參加各種社會活動，或者出國旅遊，開闊視野。“見多識廣”，有開發各種角色遊戲的基礎。
2、加強遊戲過程的具體指導。
對於小班的孩子，我們應該著重增強他們的角色意識。小班孩子經常忘記自己在遊戲中是什麽角色，老師要經常用遊戲的口吻提醒；對於中班來說，要註重孩子在遊戲中交際能力的發展。中產階級的孩子角色意識很強，往往努力成為同壹個角色。教師要引導孩子學會如何處理與同伴的矛盾，學會通過自述、選舉、輪換來確定角色。在大班裏，要鼓勵孩子和同伴討論，確定角色分配，懂得謙虛。另外，要促進孩子的想象力和對遊戲素材的運用，讓孩子以物代物，壹物多用，發展想象力和創造力。
兒童角色遊戲的教育功能
1.通過角色遊戲培養孩子的交際能力
角色扮演是兒童反映社會和成人活動的壹種遊戲。這種遊戲模擬性很強。兒童很大程度上是通過模仿各種角色來認識和理解社會的。老師提供壹個遊戲場景，創造壹個遊戲情節，讓孩子從不同的側面去了解社會，這是角色遊戲和其他遊戲的壹個區別。有時候在玩遊戲的時候，有些孩子會因為扮演角色而忘了自己，真實地表現出自己角色的特點。
2.通過角色遊戲培養孩子良好的行為習慣。
通過角色遊戲進行良性引導，可以達到陶冶孩子情緒，培養良好行為習慣的目的。首先，在遊戲之前，可以讓孩子先了解遊戲規則，以便按規則玩。比如角色遊戲《小貓釣魚》，規定小朋友需要排隊，輪流進入。老師可以在遊戲前給孩子講解這個規則，引導孩子按照規則去玩。這對孩子的行為有壹定的約束力。如果孩子不遵守遊戲規則，老師應該用引導的方式和孩子溝通，而不是訓斥。妳可以跪下來對孩子說:“妳看，這麽多孩子在排隊，我想去釣魚。我們壹起去排隊，好嗎？”這樣老師以角色的身份進入遊戲，以角色的身份與孩子交流，更容易被孩子接受。或者我們可以討論比賽結束後要不要排隊。有些孩子說這是不對的，我們應該排隊。有的孩子說我們是好朋友，當然可以排在他前面。最後通過大家* * *評論，得出結果。做任何事情，都要遵守規則。該排隊的時候排隊是不對的。其次，在孩子可以按照遊戲規則進行遊戲的同時，老師可以在遊戲中進壹步引導孩子的語言交流。比如在“玩偶之家”遊戲中，可以引導孩子接待同伴到家裏做客，學會說“請進”、“坐下”、“喝茶”。當客人帶著禮物來時，妳可以說“謝謝”；客人離開時，可以說“再見”等等。角色扮演是孩子社會性的體現。從角色扮演來說，只要教師註意引導，就能培養孩子良好的道德行為習慣。
3.通過角色遊戲培養孩子的創造性思維。
角色扮演需要孩子們的想象力。遊戲所謂的角色，就是壹個人代替別人，把壹個人想象成另壹個人。提供玩具材料就是用壹個東西代替另壹個東西，就是把壹個東西想象成另壹個房間。這些富有想象力的活動是將過去獲得的知識和經驗所保留的生動形象在遊戲的新情境中重新組合。比如在“娃娃屋”裏，請娃娃屋的家長給寶寶做零食，把以前爸爸媽媽給自己做飯的情況想象成現在給娃娃做飯的情況，用提供的操作材料想象成實物。孩子不會改造，不會想象，就不會玩遊戲。孩子們依靠想象來玩遊戲。在老師的啟發指導下，遊戲可以與創造性思維的發展相結合。壹開始孩子只能簡單的聯想，通過教育，想象力可以越來越有目的性。賽前制定行動計劃和行動結果，然後按計劃進行詳細的想象活動。這是創造性思維的萌芽。
幼兒園角色遊戲的好處
1，感同身受
角色扮演遊戲可以幫助孩子學會“同理心”，對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力大有裨益。
2.了解妳自己
在遊戲中，通過與周圍的人和事的比較，孩子可以逐漸認識自己。她手裏的娃娃往往是她自己，她扮演著母親的角色。小孩子玩遊戲喜歡扮演各種角色，充滿戲劇性。孩子扮演的角色並不局限於壹個人，有時候她甚至可以在壹個遊戲中扮演多個角色。
3.左右腦發育
對於孩子來說，事實和想象沒有太大區別。角色扮演可以進壹步激發寶寶的想象力，對右腦的開發非常有利。模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流，還能刺激寶寶左腦的語言中樞；如果兒童的想象力能夠通過語言自然表達出來，將會極大地促進左右腦的發展。
豐富孩子的知識和經驗，創造良好的遊戲環境。
1，讓孩子懂得玩遊戲。
開拓視野是開發角色遊戲的基礎。比如開發遊戲“醫院”的主題，首先要讓孩子知道醫院裏壹些科室的名稱、職能和分工。只有清楚的了解，孩子才能選擇角色並去扮演，才能促進遊戲的順利發展。
2.讓孩子有壹個好的遊戲環境。
逼真豐富的遊戲環境能充分激發孩子玩遊戲的興趣。為了讓孩子們有壹個安靜和諧的遊戲環境，我們將遊戲區劃分為娃娃屋、小菜場、理發店、書店、超市，盡可能為孩子們提供充足、豐富、可塑、多功能的素材。
3.保證足夠的遊戲時間。
壹般來說，創作時間為45-60分鐘，其中8分鐘左右是遊戲評測時間。營造寬敞的空間，營造輕松吸引人的遊戲氛圍。只有這樣，孩子才能自己決定玩什麽，去哪裏玩，和誰玩。這些都為孩子選擇玩具材料、尋找遊戲夥伴、選擇場所、分配角色、討論怎麽玩提供了良好的外部條件。
4.根據孩子的數量確定遊戲的數量。
保證三分之壹到四分之壹的孩子能夠交流合作，做顧客、客人、看客等。，讓遊戲活起來，大家都能有機會互相交流，為孩子之間的交流合作創造條件。
觀察孩子的表現，及時給予指導。
1，觀察孩子的表現
有些老師認為遊戲的目的是讓孩子玩，怎麽玩無所謂。大人不要隨便幹涉和引導，因為大人的引導會影響孩子遊戲的正常開展。其實這種想法是不正確的。作為孩子自由自主的壹種活動，老師少幹預是正確的，但少幹預並不意味著老師不應該給予適當的引導。教師要觀察和了解孩子在遊戲中的表現，並給予隨機指導，這樣不僅會影響孩子遊戲的發展，還會激發孩子參與遊戲的興趣。比如教師可以以角色的形式參與兒童遊戲，可以豐富兒童角色遊戲的內容和情節；教師參與年幼、弱小、膽小兒童的角色遊戲，可以幫助這些兒童增強角色意識，他們可以在遊戲中獲得更多的成功體驗和樂趣。
每個孩子的性格特點不同，在遊戲中的表現也不同。比如有的孩子能力強，組織能力好，想法多。總喜歡扮演“領導”的角色，指派別人做事。但他說話不夠好聽，態度過於傲慢，有壹種優越感。鑒於這種情況，我先表揚並肯定了優點，然後以壹種遊戲的口吻說:“哇，這個超市經理真能幹，生意真好！如果妳對客人和下屬多壹點禮貌，說話輕聲細語，用禮貌的語言，大家肯定會更喜歡，那家店的生意肯定會更好！”經過提醒，他們的態度會改善很多，他們的笑容也會很快感染其他壹起玩的小朋友，所以整個遊戲的氣氛會更濃。
2.及時調整遊戲角色。
因為孩子的自我調節能力差，往往在角色遊戲中長時間扮演同壹個角色。比如，當“搬運工”的孩子，總是重復著裝玩具的活動，累得根本無法休息。教師發現這種情況，要及時調整自己的角色。比如，他們可以建議孩子當“醫生”，坐在醫院裏給病人開藥。
3.關註每個孩子的個性發展。
教師要做壹個有愛心的人，仔細觀察和了解兒童各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重兒童的興趣和願望，用兒童的眼睛看世界，充分發揮兒童的自主性和創造性，創造有利條件滿足兒童遊戲的實際需要。關註孩子的情緒變化和個性發展。有針對性的指導，改善他們的人格缺陷。