蒂希
情景:程平時很喜歡老虎和狼。這壹次，他自願在馬戲團表演中扮演老虎。馴獸師是余。他們討論了壹會兒後，演出正式開始了。在“觀眾”的掌聲中，“老虎”迅速“四肢著地”趴在地上。隨著馴獸師的壹個手勢，老虎壹躍而起，幾經周折沖向遠方...後排的觀眾紛紛起立，有笑聲，跟著是我們的掌聲。太像了！心裏不禁感嘆馴獸師的手勢不多。雖然和真實的表演沒有什麽默契，但是老虎的兇殘是活靈活現的，這種天馬行空的表演才是孩子真實的表現。
分析:
這個活動主要是讓孩子們裝扮成馴獸師和動物演員進行排練和表演。
1，上課前很擔心，很郁悶:這樣的課怎麽上？為什麽會有這樣的課？如何進行馬戲表演？直到孩子在課堂上表現出來的熱情，他們才發現孩子喜歡，而且非常喜歡。成年人的觀點往往與兒童的觀點不壹致。原來很多事情都要站在孩子的角度去觀察和考慮。難怪，時間長了，幼兒教師的表現也會往孩子的方向倒。
2.活動中的難點是馴獸師和動物演員的配合，這壹點在孩子們的表演中體現的很明顯。例如，示例中的馴獸師只有向上的手勢。雖然演出前討論過，但這方面的經驗不多，我也不太了解。想象中的馴獸師只有幾個簡單的動作，接觸動物。這主要是經驗準備不足，包括老師本身。
3.馴獸師和動物演員之間最重要的是壹種心靈的交流。在活動中，妳會發現大班的孩子合作能力很強。在這裏應該給伴侶更多的時間互相交流，這樣他們的默契會更好。
偏激
壹、場景描述:
5438年6月+2月的風總是讓我們不寒而栗。在這種天氣下，我們每天早上和孩子們壹起去戶外運動。
今天，我們仍然頂著風來到了操場。短暫的熱身活動後，我們進行了分散活動。壹些孩子在長凳上保持平衡，壹些孩子在單杠上挑水，壹些孩子在跳繩。壹個接壹個，很好玩。
王吉林對我說:“趙老師，我們要去玩蹺蹺板。”我點點頭。他補充道，“我會和他們比賽，看誰能堅持最久。”
之後他和幾個朋友去了壹個空曠的地方開始遊戲。過了壹會兒，我走過的時候，琳琳得意地對我說:“老師，我還沒倒呢。”
聽了他的話，我想，是的，他在這個位置上已經很久了。我趕緊說:“妳真厲害，但是妳壹直這樣站著會冷嗎？”妳可以找點別的來玩。"
琳琳聽了我的話，對我說:“我不冷。我會堅持到最後，所以我會贏。”
就這樣，他開始和其他站得最久的朋友競爭。我摸了摸他們的小手，好像不是很冷，就沒有阻止他們。
過了壹會兒，我看到他們壹個個還站在那裏。我走過去說:“我覺得妳今天這樣站著是分不清勝負的。如果妳們都站著不動，就很難失去平衡。”這樣，我來提個建議。當妳站著的時候，讓妳的小手動起來，看看誰能站得最久。如果分不清，可以試試跳或者用腳踩，難度大壹點。“聽了我的話，孩子們似乎覺得有點道理。
林林說:“我們來搖搖手，看誰先倒下。”
在琳琳的規則下，孩子們開始活動他們的小手。後來我發現他們的小腳也動了。就這樣，他們不再原地踏步，壹會兒上上下下，壹會兒蹲著站著，而是忙碌起來，不再冷冷清清。
二、分析與反思:
眾所周知，生活貫穿於孩子的日常生活。在運動中，也有或多或少的生活內容，關註個別孩子就是其中之壹。我們知道，個別孩子不僅僅是身體虛弱或肥胖的孩子，還需要關註個別孩子在運動過程中運動量不足或運動密度過高的情況。
在這種情況下，我關註了幾個選擇安靜遊戲的孩子。他們在0度的天氣站在原地不動，引起了我的註意。面對這個教育機會，我進行了隨機教育。我站在旁觀者的角度，告訴孩子這樣站著會冷，建議他們選擇其他運動器材。但孩子“我們不冷”的回答讓我無法再向他們要求什麽。但當時我也觀察了場地。因為這些孩子選擇了壹個陽光充足的地方，摸了摸他們的手，老師確定他們不太冷，就走開了。但是過了壹會兒，我發現他們還是這樣站著，他們是以支持者的身份出現的。給了他們壹個快速決定結果的方法，但是是合理的。聽了這個方法，有些孩子開始心動了。雖然沒有劇烈運動，但他們在上下、切割、跳躍的過程中，逐漸熱身。
從今天的情況來看，我覺得需要考慮場地的擺放。比如這種靜態設備，可以在沒有風的陽光充足的場地進行。其次，活動前要給孩子規則，玩壹會激烈運動就可以選擇靜態的運動器械，反之亦然。最後，壹直喜歡靜態遊戲的孩子勸他暫時不要脫衣服，以免著涼。
三、貼心提示:
1.根據冬季的氣候特點，教師需要在運動前組織運動量相對較大的熱身活動，如慢跑、跳躍等，盡量拉伸和溫暖大部分孩子的身體。
2.根據季節特點，可以利用原有的運動器材進行組合創作，老師要有所察覺，以便在運動中給孩子增加運動量。如果老師缺乏意識，孩子們只會按照慣例擺放，得不到相應的運動量。
3.在活動中，老師是孩子的玩伴，很多運動方法也是在同樣的遊戲中產生的。教師要根據季節特點，有意識地創設難度較大的遊戲，以增加孩子的運動量。
提索
課堂是幼兒園日常教學活動中最常見的教育形式。如何教會孩子良好的生活習慣和良好的學習習慣，就是通過這種教育形式來完成的。那麽如何更好的利用這種最常見的教育形式來教育我們的孩子，如何深入課堂，走進孩子的心理，是我們目前需要考慮和解決的問題。
案例1:
教研活動:給我們壹個固定話題語言“數雞”。首先，我們以小組討論的形式集體討論兩個教案。其次，每個老師根據自己班級的實際情況，選擇教案在自己班級實施教學。我選擇了教案1: 1，引導孩子看圖說話，用圖片的形式。這個環節主要是培養孩子看圖說話和完成語言表達的能力。2.我以遊戲的形式幫助孩子進壹步理解兒歌的內容，因為遊戲是幼兒園小班幼兒常見的、最喜歡的形式，能很好地激發他們的學習興趣。3.我以情境表演的形式幫助孩子鞏固兒歌，正好符合小班孩子的年齡特點。上了這樣壹節課，孩子們不僅很好地理解了兒歌的內容，而且輕松愉快。
案例二:
開放式評估課堂研討會:我們通過評估和分析來討論給定的課程。(1)是壹個大型的班級語言活動“交友廣告”。這個活動主要是讓孩子觀察這兩個交友廣告，讓他們了解這兩個廣告所表達的交友條件的差異。還有提問、回答、討論等壹系列開放式的教學活動，通過故事讓孩子知道，在與他人交往時，不能對他人有過多的期待。通過教師提問的設置如(發現理解題、選擇判斷題、創造題、記憶題等。)和孩子的參與度，孩子回答問題的次數來客觀評價壹節課。(2)是杯子的想象，中產階級的瓦工。這個活動改變了原來的評課方式，從孩子們的作品開始，來評價老師教的程度，看孩子們能不能按照老師的提示，在作品中很好的表現出來。如果他們能表現出來，說明老師的引導是對的，是有效的。
案例三:【幼兒園教案網】
走進蔡赟:這個活動就是老師現場寫教案，現場討論教案，分析教材，現場聽課，有專家點評，再討論課。最後，應老師將演示這壹課，並進行比較討論。在詩歌課《春雨的聲音》中，我看到青年教師董掌握了四個知識點，並在上課過程中根據這四個點平均分配時間。最後，上課時間長，重點不突出。蔡赟老師抓住了這四個知識點中的壹個，以“聲音的節奏”為重點，以春雨落在不同事物上的聲音為脈絡，以遊戲的形式吸引孩子的註意力，循序漸進，進行到底。
孩子興趣很高，教學效果很好。
分析與反思:【幼兒園教案網】
1，在課堂教學中，我們如何以孩子為主體教學！我覺得這是壹個讓我思考的問題。孩子如何自主學習？首先，在選材方面，選料是後教育洞的重中之重。我們要根據孩子的年齡特點，選擇孩子感興趣的、有助於孩子身心發展的內容。其次，在教學方法上，要改變舊的方法和觀念，以孩子主動學習為主。在這個過程中，老師是壹個引導者，起輔助作用。最後，在形式上，主要是以幼兒動手操作和遊戲的形式，讓幼兒在老師的指導下，在操作中發現問題，自己解決問題。
2.提高教育工作者的素質。古語有雲，“要給孩子壹杯水，就要有壹桶水”。但我覺得在知識和技術高速發展的今天，我要有比水桶多得多的水，才能滿足孩子的好奇心和求知欲。所以作為老師，註重自身素質是很重要的。我們應該向有經驗的老師學習，虛心學習。平時多看書，豐富自己的知識儲備。多學習壹些先進的教學理念，這是提高課堂教學的有效途徑。
3.了解孩子的內心世界。作為壹名教師，我認為沒有什麽比理解孩子更重要。孩子的心就是世界。妳真的明白嗎？他們真正想要的是什麽，我們明白嗎？要很好地走進課堂，走進孩子的內心世界，了解孩子，教孩子想學的東西，告訴孩子想知道的東西。只有這樣，課堂教學才能得到很好的實施。