隨著我國國民經濟的快速發展和人民生活水平的不斷提高，建築業規模迅速擴大，已經成為帶動國民經濟發展的支柱產業。從業人員數量在各行業中名列前茅，各層次人才需求旺盛。
建築行業也是壹個古老的行業，是典型的勞動密集型行業。大部分從業人員素質較低，主要從事技術含量較低的工作，既懂技術又懂管理的人才匱乏。為了提高企業的生產效率和管理水平，迫切需要培養大量的技術和管理人才來充實生產線。
高等職業技術教育的教育目標是培養面向生產、管理和服務第壹線的高級技術和管理人才，要求其畢業生具有較強的技術應用能力和較高的職業素質。職業技能培訓是提高學生職業素質的重要手段，職業技能鑒定是公正、客觀反映學生職業技能水平的最佳途徑。根據《職業教育法》的要求，高等職業教育應加強職業技能培養，開展職業技能鑒定。
二、技能鑒定的目的和主體
高等職業教育是以能力為基礎、以就業為導向的高等教育，其辦學特色應突出職業技能的培養。鮮明的就業導向要求高職畢業生對某壹崗位或專業崗位群具有良好的適應性。由於技能培訓形式靈活、要求多樣，授課教師應是具有較高專業技能水平的“雙師型”教師，並要求有配套的實訓基地和實訓設備。所以所有學校在實際教學過程中都覺得很難。他們在編制教學計劃和實施教學計劃時，偏重理論教學，有意無意地減少實踐教學課時甚至取消實踐教學計劃，導致學生專業技能下降，影響教學質量。
為更好地促進高等職業教育發展，提高高等職業教育技能培養水平，國家現已實施統壹的職業技能鑒定標準，客觀反映學生的專業工作能力和水平，顯示其對崗位的適應能力。通過普及技能鑒定，實施雙證(文憑加職業技能證書)教育，采用統壹的考核方式和統壹的技能等級衡量標準，可以極大地促進實踐教學改革，加強實訓基地建設，提高教師專業技能水平，改善實踐教學效果，突出高職教育特色(見圖1)。
建築工程技術專業面臨的工作崗位多，工種不同，覆蓋面廣，每個崗位應該有不同的專業技能。但是，詳細分析其行業特點和分類，壹線技術和管理工作可分為三類:第壹類是現場施工管理人員，如現場施工員、班組長、工長、現場監理、施工隊長和項目經理；第二類是各級技術管理人員，如技術員、技術主管、現場工程師、項目總工程師等。第三類是後勤技術保障人員，如圖書管理員、檔案員、實驗員、預算員、材料員、安全員等。
由於建築行業工作的復雜性，大多數崗位往往需要面對不同的工作對象，與許多部門或人員有工作聯系。不同崗位的知識技能要求往往是重疊和重合的，要求操作人員具有較強的技術能力和較高的綜合職業素質。為提高高職學生的綜合職業素質，加強職業技能訓練，建築工程技術專業職業技能細分為基本技能、專業操作技能和綜合應用技能三大類。每壹類技能都可以分解成幾個技能或基本能力要求。在學校的組織下，學生畢業後可根據自身特點和就業方向，有目的地選擇壹項或多項專業技能參加實訓和鑒定。
三、技能訓練方法
根據各種技能的不同性質和要求以及相應的理論課程學習方法，技能訓練方法可分為基本技能訓練、各種單項專業技能訓練和專業綜合技能訓練三種，各種技能可有針對性地進行學習和訓練。
1.基本技能培訓
課堂實驗訓練是培養基本技能和壹些專業操作技能的主要手段，包括課程實驗、專業實踐、計算機研究訓練、外語研究等。實驗技能主要靠實驗班培養。通過增加實驗課，開放實驗室，加強實驗結果的考核，培養了學生的興趣，提高了學生的實驗能力。計算機的基本應用能力是通過計算機文化基礎課程獲得的。通過增加上機時間，使上機實踐相當於理論教學時間，提高學生的實際操作能力。壹般來說，可以安排壹周的認知實踐，結合多媒體教學手段和現場參觀，形成對建築工程技術專業初步輪廓的認識，拓展學生的專業視野。此外，還可以通過習題、應用文寫作訓練、口語訓練來提高學生的應用文寫作、英語水平等基本技能。並在第壹學年安排制圖、計算機操作等實用技能的考證。
2.單項職業技能培訓單項職業技能形式多樣，內容豐富。對於專業軟件應用能力，采取教學與計算機編程訓練相結合的方式，進行基於計算機的應用軟件訓練；材料員實驗培訓與建築材料課程實驗相結合。課程結束後，經過壹定時間的集中培訓，通過國家技能鑒定，取得相應的技能鑒定證書。學習建築測量學的技能學習建築測量學課程後，先進行周期性的測量實習，然後重點進行建築測量學培訓和技能鑒定研究，通過技能鑒定考試獲得國家技能鑒定證書；專業課程設計(大型作業)是在專業基礎課和專業課學習結束後，綜合運用本課程知識的實踐教學環節。包括基礎課程、結構課程(鋼筋混凝土結構、鋼結構等。)、結構課程(建築建築學)和專業工程課程(建築施工技術、高層建築等。)，涉及面廣，知識面大，要求學生獨立查閱技術資料，以手工計算為主，結合計算機繪圖技術完成訓練任務；建築生產實習是建築工程技術專業重要的實踐教學環節，壹般可安排三至四周。通過現場實踐，掌握施工技術、施工管理、工程預算、招投標、建設監理等知識，掌握實際操作技能，培養管理能力，達到理論聯系實際的初步訓練。第二學年，安排外語等級和測量員考證。
3.綜合應用能力培養綜合應用能力是職業院校學生在校期間技能學習的最後階段，是理論知識、基本技能和專業操作技能的綜合運用。通過畢業實習、實習、畢業論文和綜合實驗可以獲得綜合應用技能，其中畢業實習、實習和畢業論文在最後壹個學期交替安排。畢業實習在現場工程技術人員和教師的指導下，深入建築工程的施工或管理過程，直接參與處理工程實際問題，為畢業論文(設計)收集資料，做準備工作；畢業論文(設計)應根據選題結合工程實際，綜合知識和技能，獨立完成論文寫作或設計文檔；在職實習是學生從在校學生成為技術管理人員的過渡階段，是適應某個崗位的起點。通過實際工程問題的解決，提高了綜合應用能力。綜合性實驗可以結合野外工作或科研項目的需要，穿插在畢業實習、實習或畢業論文中進行。綜合試驗可以是工程研究試驗，也可以是實際工程中的檢測試驗。通過綜合性實驗，學生可以掌握正確的科研實驗方法，養成嚴謹的工作態度，積累壹定的工程實踐經驗。經過相應的技能培訓後，第三學年安排建造師、材料員、預算員的考證。
四。結束語
職業技能的培養和訓練是高等職業教育的特色和難點。由於涉及到教學方法的改革、教學內容的更新、實訓基地的建設、“雙師型”教師的培養、考核方式的改進等諸多方面，在實施過程中可能會遇到很多困難。然而，加強實踐教學，培養學生的專業技能是職業教育改革的必由之路。通過加強專業技能培養，增強學生實踐能力，以國家統壹標準技能鑒定為考核手段，培養滿足社會需求的高層次技術應用型人才。
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