教學目標
1，知識與能力:了解戲劇依靠矛盾沖突形成劇情的特點。通過理解題目的兩層含義來把握戲劇情節和沖突；
壹是劇情發展與“變臉”這壹絕技有關，圍繞變臉技能不能傳給女性的問題，故事壹波三折；
其次，由於激烈的矛盾，人物經歷了壹個從悲到喜再到怒再到悲的心理變化，這本身就是幾個變化的壹個面。
2、流程和方法:
a、學習有特色的戲劇語言，體驗有表現力的人物語言。戲劇的語言總是能潛移默化地揭示人物的內心活動和情感。這部劇的四川話和川劇歌詞更有韻味和表現力。在教學中，要把對川劇魅力的初步感受與戲劇語言的品味有機結合起來。
b，這部劇的兩個主角——水上漂浮和狗娃娃，性格非常鮮明。隨著劇情的跌宕起伏和矛盾的激化，人物的心理變化顯而易見。劇中的歌詞、旁白、配樂、環境描寫都有很好的對比來刻畫人物，教學中要引導學生去發現和體驗這壹特點。
3.情感態度和價值觀:劇中人物之間有很深的矛盾和沖突，有情感和功利的需要來維系老幼關系。兩人在劇中有怎樣的變化和發展？如何看待兩者的關系？這件藝術品中的經歷激發了怎樣的思考？
教學方法
1，學生自主學習。三種閱讀方法層層深入，在閱讀中發現問題，利用文中的關鍵詞，找到有助於理解文意的相關準確信息點。
2.學生探究學習。在討論中激發學生的學習興趣，拓展學生的思維層次，不僅要探究戲劇中的修辭方法和語言技巧等知識，還要關註戲劇中涉及的相關傳統文化和社會倫理道德。
3.激發思考和感受。充分肯定學生的思考方向，給學生留有思考的空間，欣賞學生的自主、平等、創新意識，以及新時代所要求的人生觀、價值觀，鼓勵學生看完劇本後大膽推測。
4.試著大聲朗讀。本文嘗試用劇本表演的語音味來讀重點臺詞的歌詞，激發學習興趣和對川劇的好奇心，為課後學習和終身學習做鋪墊。
教學理念
1，手表-交流信息。
通過觀看話劇中的川劇變臉，交流學生收集和掌握的變臉相關的小知識，可以激發學生的學習興趣，在頭腦中有直觀的認識。
2、略讀——總結情節。
略讀故事大綱，在文中尋找相關理論依據，概括故事的開始、發展、高潮、結局，用最簡潔的文字概括文中所選情節的情節。
3、精讀——人物分析。
在學習和討論中，理清了兩個人物的情感發展過程，把握了人物的內在性格和精神世界。
4.審查-確定沖突。
通過故事和人物的情感變化，闡明壹明壹暗的戲劇沖突。
5、繼續思考——深化思考。
讓學生插上想象的翅膀，在劇本內在沖突的話題引導下，自由地續寫文後的故事，從而加深對劇本情感態度和價值觀的理解。
6、造型——品味語言。
老師讀學生選的臺詞和歌詞，反映人物的內心世界和情感。師生們品味戲劇語言，感受劇本的地方特色。
課堂記錄
手表交換信息
老師:同學們，這個視頻剛剛向我們展示了中國戲劇中的壹個特技。妳知道這是什麽嗎？
直觀形象為文本解讀服務，以激發學習興趣為目的，這是視聽教學法和多媒體輔助教學法在語文教學中的準確定位。
專家評論
健康1:改頭換面。
老師:很好。妳了解變臉嗎？
生2:原來這個絕技出現在央視的《笑傲江湖》的打鬥中。
生3:是從四川傳過來的，在川劇裏經常見到。
生4:劉德華以前跟老師學。
老師:很好。看來大家平時在生活中很註重收集相關的中文資料。那我想再問壹個問題，劉天王後來學了嗎？
生5:我覺得不是。據說是行業機密，不能在國外傳播。
老師:大家都講得很好。變臉是四川地方劇種川劇的壹項絕活。它在20世紀30年代首次被使用。壹個叫北榮的俠客，為了救人壹命，幾次變臉。此後，這種新穎而誇張的表演壹直持續著。川劇變臉被稱為“國寶”絕技和奇觀，壹般都是保密的。所以劉天王壹直做不到，也沒有學會變臉。今天，我們要學習的是魏明倫先生的經典劇目《變臉》。
專家評論
從學生感性的壹知半解到理性的認識和理解，教學中信息的積累往往體現在這壹過程中，從而體現了學生在教學過程中知識維度的發展。
略讀-總結情節
老師:就像小說壹樣，壹部劇應該有開頭，有發展，有高潮，有結局。請瀏覽全文，按照開頭，發展，高潮，結局。
四個部分畫了壹個層次，分別總結了每個部分的大意。
生1:開頭——浮在水面上從人販子手裏買了個狗娃娃。
發展——浮在水面上想把變臉絕技傳給狗寶寶，幫他實現傳宗接代的願望。
高潮——發現狗寶寶是個女孩很心痛。我想拋棄狗寶寶，讓它自己找路。
結局——終於被善良的大自然喚醒，救出並收留了狗寶寶。
老師:大家都熟悉這部劇的情節。妳能試著用最簡單的語言概括壹下大意嗎？
老師:老師認為題目中的兩個字可以概括課文的故事。妳怎麽想呢?
生2:劇本名字叫變臉，劇情圍繞變臉展開。文中主要人物在劇情發展中不斷變臉。
在實際應用的過程中自然地向學生傳達戲劇的基礎知識。
專家評論
用教師的閱讀經驗和發現來指導學生閱讀，體現了教師參與閱讀過程的價值。教師在參與閱讀過程時，在自我意識和參與方式上要把自己當成“同學”，但在參與內容和參與機會上要體現為“先學的同學”，這樣的參與才有價值。
專家評論
精讀-分析人物
老師:是的。劇中的人物都在不停地換臉。那麽，我們來看看文中的兩個主角是如何變臉的。請閱讀課文，結合劇本原文解釋這些變臉。先說水上漂浮。
生1:首先，壹臉的開心。從117的臉可以看出他喜歡這個人販子買的狗娃娃。
老師:很好，他從劇本的敘述中找到了依據。
生二:還有“老同伴，打耳光，跳舞，唱兒歌”。
生3:我覺得是愛面子。從face 119中的“安慰”、“沖動”、“咳嗽”等字眼，可以看出樸上對這個孩子的同情和關愛。
生4:在音樂裏也能看出來。比如面對116的“開心鑼鼓”和“船舞”。
老師:觀察力敏銳，太棒了！
生5:不認同以前的同學。我覺得浮在水面上壹開始應該是壹副苦臉，因為從他在120自訴的故事中可以看出他是壹個惡業男。不僅封建社會的重男輕女腐蝕了他，他自身的經歷也讓他對女性產生了厭惡。
老師:這個觀點很有意思。前幾個同學從故事發展的縱軸看，第五個同學從人生經歷的橫軸看，很有見地。好了，我們按照生活5的橫軸來看。如果壹開始是苦臉，那它浮在水面上會被什麽臉代替？
生6:笑臉。
老師:為什麽？
生7:因為買了壹個狗娃娃，狗娃娃很心疼爺爺，把浮在水面上當成自己的親人，讓浮在水面上不再孤獨。
生8:這也給了他壹個真正傳宗接代的對象。
老師:很好，然後呢？
生9:應該是壹張憤怒的臉。
老師:為什麽？
生10:因為他認為狗寶寶騙了他，從123頁面的“厲聲催促”、“考試”、“氣得手抖”可以看出。而且旁白裏的風景也能看出來。
老師:太好了。下壹張臉是什麽？
生11:我覺得是哭喪著臉。雖然很擔心狗娃娃，但還是沒有離開狗娃娃，可見當時重男輕女的現象太嚴重了。
生12:我覺得是壹張無奈的臉。從他“望天三思”的動作可以看出，浮在水面上此時做了激烈的思想鬥爭。
老師:同學們，妳們剛才說的很好。妳發現水面上漂浮著幾張臉。從這些苦澀的、快樂的、憤怒的、悲傷的臉上，妳能告訴我，漂浮在水面上的人是怎樣的人嗎？
健康13:他是壹個善良的人。他不僅收留了狗寶寶，就算不要也不賣。還給他錢，最後救了他。
生14:我還是壹個身懷絕技卻到處尋找接班人的窮光蛋。
老師:好的，分析的很透徹。那我們再來看看狗娃。妳覺得他在劇中有多少張臉？
生15:壹開始是壹臉愁容。他被人販子賣了，還挨打。
健康16:他沒有人的尊嚴，被稱為禽獸。
老師:好的，註意開頭人販子的場景。
健康17:他不被父母愛。
健康18:我覺得還是用哭臉比較好，更能表現狗寶寶的人生經歷。
老師:學生們已經開始掂量文字的感情色彩，善於思考，這很好。然後呢
生19:是壹張開心的臉。因為他遇到了壹個真正愛他的“爺爺”。
生20:接下來是壹張焦慮的臉。聽了爺爺的話，他怕爺爺不要他，怕他被人販子賣了。face 121上的solo就是這張臉最好的證明。
生21:終於哭喪著臉，期待的事情終於發生了，無處可去，心死了。
結合課文的重點內容進行分析和體驗，在理解主要內容的同時，欣賞和推敲重要詞語和表達在語言環境中的意義和作用。
專家評論
審查-確定沖突
老師:看到這些變化的面孔，我不禁要問為什麽。為什麽他們的情緒會經歷這麽多變化？
生1:因為壹個想拋棄另壹個，壹個想追隨另壹個。
師:看來這是這個故事戲劇沖突的焦點。但是為什麽會產生這種沖突呢？它的原因是什麽？在文中找出壹個關鍵句子來證明妳的答案。
生2:是因為狗寶寶不是男孩。那時候重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代都要靠兒子。從“家裏壹絕，壹絕”，“不是由內而外傳的，也不是傳男傳女的”和“女人背叛祖先是必須的...被閃電擊中”。
尊重學生的閱讀能力水平是將閱讀引向更深層次的基礎。這裏發現的劇本表面的戲劇性沖突，是後面閱讀教學過程不可或缺的伏筆，讓閱讀過程帶給讀者閱讀之外的成就感。
專家評論
老師:那麽，壹個要分，壹個要留，應該只是表面的沖突。妳看到更深層次的問題了嗎？先討論壹下。
老師:我請妳們註意兩個人物的情感過程。他們的情感過程驚人的相似，從悲到喜，從悲到悲。在生活中，當兩個人的感情過程非常相似的時候，我們往往會去欣賞對方，獨自生活，所以我們也就不難理解，為什麽在壹開始壹個狗娃娃的身份沒有暴露的時候，壹個老人和壹個年輕的女人會在我們的腦海中留下這樣壹幅令人心動的祖孫三代的畫面。然後想請同學們深入到事物的本質，進行比較。他們對彼此的愛有什麽不同嗎？
S3:是的，動機不同。親愛的狗娃娃之所以浮在水面上，有壹個重要的原因是他想讓男孩傳宗接代，狗娃娃是感受到真誠的幫助和愛後的本能回歸。
生四:浮在水面上需要有人繼承他的絕活，但是狗寶寶是壹種對浮在水面上的純情。
生5:我明白了，表面上的沖突是老人和孩子的矛盾，但在劇情背後隱藏著另壹種沖突，那就是兩個人的感情沖突，狗和寶寶的感情沖突。
欣賞文學作品的重要任務之壹是理解作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這種閱讀不僅僅是浮在作品的表面，而是深入作品的靈魂。
師:對，是為了功利性的目的，傳宗接代，延續絕技的需要。壹開始，他對狗娃娃的感情，他的快樂，都夾雜著這種功利的因素。他知道真相後想拋棄狗娃娃的根本原因是這種功利需求沒有得到滿足；但狗娃娃的水上漂流，完全是出於真情實感，是人最真摯的情感。真愛和利益壹直在劇中較勁。
繼續思考——深化思考
師:課文選讀到此結束。妳想知道接下來會發生什麽嗎？嗯，妳可以根據自己的喜好選擇下面三個公式中的壹個，大膽推測後面會發生什麽。
公式1:功利需求>情感需求
健康1:我覺得漂泊在水面上最終還是無法戰勝封建思想，還是把狗寶寶趕出家門，狗寶寶還是回到了那個沒有尊嚴，沒有人愛他的黑暗日子。
等式2:功利需求
生2:我覺得浮在水面上勇敢面對現實，收留了狗寶寶，教狗寶寶改頭換面；葛娃苦練，成為第壹個變臉的女藝人，賺錢養家。最後，他們過上了幸福的生活，並制定了可以傳給女兒的規則。
用學生獨立的聯想和對這些聯想的評價來鞏固對作品內在價值的理解和體驗，同時讓學生體驗情感態度的錘煉。
專家評論
公式三:功利需求=情感需求
生三:浮在水面上不忍心把狗趕走或者傳給女孩，於是又找了壹個孤兒男孩收養了他，並和狗結婚了，壹家人從此過上了幸福的生活。
老師:好了，學生想象的結局已經是童話裏的浪漫了。妳最喜歡哪個結局？
生:第二種。
老師:看得出來妳們都是善良的人。這個劇本的作者魏明倫先生和其他人壹樣。後來樸上收留了狗娃，但經歷很曲折。很遺憾，我們現在不能讀完整部劇。學生們感到遺憾嗎？但是，這個遺憾相對容易彌補。同學們可以在課後找到FACE/OFF全劇的劇本，看看這個老人後來怎麽樣了。通過表演閱讀激發學生的學習興趣，巧妙有趣地實施語言趣味的學習目標。
模仿味道語言
師:變臉是川劇的絕活，變臉/關也是川劇的傑作。四川話是我國最有特色的方言之壹，川劇也是我國非常有特色的地方劇種。可惜我們無法親眼聽到這部劇的原聲。不過，老師會念幾句四川話。請再次瀏覽課文，找出妳認為最能反映人物內心世界的臺詞或歌詞。老師會嘗試用四川話表演給妳看，看看這些臺詞或歌詞是如何反映人物內心世界的。好不好？
老師:老師的四川話只能鸚鵡學舌。不知道真正的四川話到底有多地道，有多有感染力。希望大家有機會去四川親身體驗壹下。如果能聽聽川劇，應該很有意思。如果妳能在魏明倫享受到正宗的FACE/OFF，那將是壹種福氣！
將學生的閱讀和學習目光引向課外活動和更廣闊的人生。
教學反思
1，戲劇教學可以效仿小說教學，從本劇的劇情入手，在劇情的基礎上學習，將本劇的特點融入到細節和人物特征的分析中。這個設計故事性強，學生學習興趣高。
2.尋找矛盾沖突，不能只停留在淺層的探討，更要深入思考。
把課堂還給學生，平等對話；如果壹味墨守成規，墨守成規，勢必熄滅冉冉在課堂上升起的智慧之光，也必然導致課堂教學陷入尷尬境地。為學生營造平等、民主、和諧、生動的氛圍，激發學生的創新意識，讓學生分享成功的喜悅，這壹點非常重要。
3.如果課堂教學能給學生壹些思考的空間，對學生的課外閱讀和自主學習會有很大的幫助。