作為壹名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎麽寫好教案呢？以下是我為大家整理的《安塞腰鼓》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《安塞腰鼓》教案 篇1教材分析：
《安塞腰鼓》是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝練而又富有動感的語言，譜寫了壹曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是壹篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格壹致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見解。
3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：
學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見解。
教學過程：
壹、片斷播放，觀感引讀
播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，並學生在觀感暢談中引入課文。本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生壹下子便進入了中心地位，和同學們坐在壹起，***同欣賞，創設了壹種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。
二、學習新課
第壹板塊：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。詞句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力。
2、明結構。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是壹句話(好壹個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，妳看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)句式補白，讓學生進壹步體會文章的美妙之處。
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節奏美，詩意美。
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另壹種樣式。(出示幻燈)
驟雨壹樣，是急促的鼓點;旋風壹樣，是飛揚的流蘇;亂蛙壹樣，是蹦跳的腳步;火花壹樣，是閃身的瞳仁;鬥虎壹樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，仿寫句子，並反復朗讀。仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。
2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這壹句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。把方法教給學生，給學生壹個框架練習說話，使學生不至於沒有思路。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生***議，評出好作品若幹，並給予獎勵。語言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結合。
三、 布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設計：
安塞腰鼓
壹、知內容：“……的安塞腰鼓”
二、明結構：“好壹個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：(根據學生發言板演)
《安塞腰鼓》教案 篇2教學目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
3、理解文中壹些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
2、理解文中壹些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學設想：
1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的壹種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要註意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。
2、這是壹篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格壹致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然後啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”壹線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
教學方法：1、誦讀2、想象3、研討
教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學過程：
壹、創設情境，導入新課
導語：俗話說：“壹方水土養壹方人，壹方山水有壹方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著壹曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。
請學生談壹談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師範讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，並多讓學生朗讀。
2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好壹個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中壹個排比接壹個排比，壹個高潮連壹個高潮，大家從中體味到了什麽？
A、這是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著壹種陽剛之美。
C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
三、朗讀賞析探究
賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第壹鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看後請各小組用課文中的文句與之相配並高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環節作鋪墊。
比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是壹聲渺遠的雞聲”？
①雞啼預示天明，是新的壹天的開始，是希望的象征。
②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。
說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪裏？
語言美：課文多用短句來表現內容；大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。
思想美：1、為什麽說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。
2、文中“除了黃土高原，哪裏再有這麽厚這麽厚的土層啊”是什麽含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麽這樣歌頌西北漢子？
西北是中華民族的主要發源地；在今天，西北好像落伍了。但那裏的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沈重的軀殼內奔突，終有壹天會噴發。這裏的人們，這裏的土地是有希望的。落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什麽？從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術
這篇文章美在，內容和形式（語言和思想）取得了完美的統壹。
四、課堂小結：
劉成章的《安塞腰鼓》是壹首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾註了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沈睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。
五、布置作業：
1、熟讀課文，思考課後練習三。（目的：更進壹步理解文章的內涵。）
2、做好《練習冊》上的作業。
板書設計
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
《安塞腰鼓》教案 篇3壹、導入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之壹。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出壹股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。
（多媒體投影：課題、有關“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問題，檢查預習
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現安塞腰鼓場面特點的語句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什麽疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。
三、聽錄音，感受文中激情
有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣壹樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，壹旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那麽，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒壹回吧！
（播放5～13自然段錄音，以激發學生激情，然後學生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什麽會這麽有氣勢？妳能否從文章的語言材料中找壹點依據？句式修辭
五、感知文章結構
多媒體展示：
結構
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）
（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓後）
可見，文章的形式技巧都是為內容服務的，內容決定形式。
《安塞腰鼓》教案 篇4學習目標
感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的'民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）
題目解說
安塞腰鼓是產生於黃土高原上的壹種民間藝術，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第壹鼓”。題目交代了記敘的中心內容。
生字詞
茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。
樸實：質樸誠實。
恬（tián）靜：安靜；寧靜。
亢（kàng）奮:極度興奮。
晦（huì）暗：昏暗。這裏是迷惘、糊塗的意思。
大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。
羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀（mò）然：突然、猛然。
冗（rǒng）雜：繁雜。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
燒灼（zhuó）：熱情激蕩。
磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。
淋漓：形容暢快。
戰栗（lì ）：戰抖。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
奔突：橫沖直撞，奔馳。
戛（jiá）然而止：聲音突然中止。
句段全解
全文***30個自然段，分為三部分。
第壹部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫壹片。
第三部分（28-30段）：寫極動極靜之後，壹聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。
主題歸納
這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演後三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈願望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。
課內達標練習
1.下列註音全部正確的壹項是（ D ）
A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)
B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)
C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）
D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)
2.閱讀下列語段，根據拼音寫漢字。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__ 燥_ ____熱了，使tián_ 恬 _____靜的陽光立即變得飛jiàn_ 濺 ___了，使困倦的世界立即變得kàng_ 亢_ ___奮了。
3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的壹項是（ C ）
A.每壹個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點)
B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)
C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)
D.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)
課內閱讀
4.文章為什麽要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?
渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
5.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!＂這兩句詩有什麽作用?
通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。
《安塞腰鼓》教案 篇5第壹課時
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
壹、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標處節次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什麽？
2、學習生字。投影：
（1）根據課後生字表自學生字讀音。
（2）指名讀生字，及時糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
三、指導朗讀。
1、重點指導：
（1）自由讀。註意語氣。
（2）指明範讀。
（3）再指名讀。
（4）自由讀，同位指導。
（5）再指名讀。
2、逐節指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫，教師指導。
五、布置作業：練讀課文，
第二課時
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見解。
3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見
教學過程:
壹、復習導入
聽寫生字
二、學習新課
第壹板塊：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。
2、明結構。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是壹句話（好壹個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，妳看（聽）……的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進壹步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另壹種樣式。（出示幻燈）
驟雨壹樣，是急促的鼓點；旋風壹樣，是飛揚的流蘇；亂蛙壹樣，是蹦跳的腳步；火花壹樣，是閃身的瞳仁；鬥虎壹樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，並反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這壹句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生***議，評出好作品若幹，並給予獎勵。
四：布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設計：
安塞腰鼓
壹、知內容：“……的安塞腰鼓”
二、明結構：“好壹個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：（根據學生發言板演）
《安塞腰鼓》教案 篇6壹、激情導入
在1992年的北京亞運會上，壹場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著壹曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，妳看：（播放壹段腰鼓錄象）
好壹個安塞腰鼓！壹個怎樣的安塞腰鼓呢？請妳來填壹填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好壹個安塞腰鼓！好壹個 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴）讀好這句話。
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是壹曲（出示： 陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！ ）
今天，讓我們再走進課文，進壹步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！
二、欣賞腰鼓
1、速讀課文，看看好壹個安塞腰鼓！好壹個安塞腰鼓！這樣的話在課文裏出現幾次？（出示：好壹個安塞腰鼓！）
2、確實，這句話在文中出現了四次。這在修辭叫做反復。那麽，為什麽要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪裏呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫妳的感受。然後，用上好壹個安塞腰鼓！妳聽（或：妳看）：的句式來說壹說。
3、交流。
（壹）第壹層：好壹個安塞腰鼓！妳看：
第六節：
1、妳讀出了什麽？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這壹節。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們壹起來讀壹讀。有什麽感覺？（像詩壹樣，富有節奏）（出示： 驟雨壹樣， 是急促的鼓點；
旋風壹樣， 是飛揚的流蘇；
亂蛙壹樣， 是蹦跳的腳步；
火花壹樣， 是閃射的瞳仁；
鬥虎壹樣， 是強健的風姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點，像驟雨壹樣，
那飛揚的流蘇，像旋風壹樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙壹樣
那閃射的瞳仁，像火花壹樣
那強健的風姿，像鬥虎壹樣
請妳反復讀幾遍，比較比較，感覺有什麽不壹樣？（作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
這詩壹樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀好壹個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）
第七節：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什麽關系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好壹個安塞腰鼓！
（二）第二層：好壹個安塞腰鼓！妳聽：
1、讓我們跟著他壹起齊讀9、10兩節。
2、誰來填壹填：
百十個腰鼓發出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動，心在動，人在動，壹切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心裏大聲吶喊好壹個安塞腰鼓！
（三）第三層：好壹個安塞腰鼓！妳看：
12、13節：
1、指名讀，齊讀。
2、妳們看，這就是黃土高原。黃土高原，壹片貧瘠，壹片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是壹片沈默的土地，是那樣的沈重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落後，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到 ，誰都會驚異於 ！因為這是
（出示填空：壹群 的後生。）
（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導朗讀。
（2）理解元氣淋漓：
（3）他們釋放出那麽奇偉磅礴的能量，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是壹種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好壹個安塞腰鼓！好壹群茂騰騰的後生！好壹群元氣淋漓的後生！
3、誰賦予了後生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13節）
原文中還有這樣壹段話，妳能說說妳的理解嗎？
是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點汙染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好壹個黃土高原！好壹個安塞腰鼓！
（四）第四層：好壹個安塞腰鼓！妳看：
1、第15小節：多麽美妙的舞姿！多麽變幻的舞姿！使每壹個人都嘆為觀止！壹組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。
好壹個安塞腰鼓！好壹個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、引讀16節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和
好壹個安塞腰鼓！
（稍停頓壹會兒）
三、感受最後壹節。
（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界壹下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另壹個星球。耳畔傳來的是壹聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放後的冷靜。這樣的結尾意味深長。