介紹“訓詁學”
訓練是指用比較通俗的話解釋壹個詞的意思，比如把壹個人的話記成壹個字母。易是指用當代的詞語來解釋詞語的古義，或者用方言中的常用詞語來解釋詞語的意義，比如不用筆來寫。訓詁學是指解釋古書中的詞和短語的意義。所謂“訓詁”，也叫“訓詁”、“訓詁”、“訓詁”、“解釋”、“訓詁”，用通俗的語言解釋詞義，稱為“訓詁”；用當代術語解釋古代語言，叫做“易”。“訓詁”的結合，最早見於春秋時期魯國人毛亨註的《詩經》。這本書叫做《詩集傳》。古文註釋有“古”、“訓”、“傳”三種方式。訓詁學的結合始於漢代古籍。簡單來說。訓詁學就是解釋，即用通俗易懂的語言解釋難懂的語言，用現代語言解釋古語，用普通話解釋方言。
訓詁學是中國研究古籍意義的傳統學科，是中國傳統文學的壹個分支——小學。
第四章訓詁方法(要點)
壹、形式訓練，又稱以形求義，是通過分析漢字的形體結構來解釋詞義。形式教學的作用是探索詞的本義，但不能解釋詞源。1.正規訓練運用得當，可以更清楚地解釋壹些單詞的意思。2.正規訓練在揭示單詞本義的基礎上，還可以找出單詞的引申義，從而理清每個單詞的意義體系。3.通過字形結構了解單詞的本義和引申義，進壹步識別外來詞。
體能訓練的局限性和條件:體能訓練必須結合語音來分析，所以其作用是有限的。
1.正規訓練的局限性:第壹，在漫長的歷史中，漢字的形體發生了很大的變化，字形失去了表意的功能，所以正規訓練必須依靠古文字的材料和研究成果。第二，漢字在長期的發展過程中，由於字義的引申，詞語的借用，字義與字義之間的復雜情況，字形分析只能作為參考，不能作為唯壹的依據。第三，形聲字只能揭示其意義範疇，不能表明其本義。
2.正式訓練的條件:第壹，只有本義和字形直接相關，只能看到近引申義和字形的關系，遠引申義和字形的關系是模糊的。第二，只有這個詞能直接反映原意。第三，只有“筆法”才能貼合意思，大部分“筆法”已經偏離了字的意思。
二、音訓又叫“音訓”，也叫以聲求義，即用同音或相近音的詞來解釋詞(詞)的意思。聲音訓練的方式有:1。使用形聲字。2.使用同音詞或同音異義詞。3.使用同形異義詞。
聲音訓練的作用:1。求字。這個詞是用來借詞的。古人用壹個同音或相近音的字來代替寫原字。這個借詞和它記錄的詞的意思沒有關系，但是聲音是壹樣的或者相似的。所以在訓詁學中要斷借字，求原字。找詞的方法只能從聲音入手。運用聲音訓練可以說明道理，尋求原詞，防止看文字講道理，糾正壹些註釋和解釋的錯誤。2.推斷詞源。詞源學講的是詞根和派生詞的關系。來源於同壹個詞，音義相近，音義或意義相近的詞，稱為同源詞。所謂詞源推導，主要是指同源詞的派生詞的廣泛聯想，即確定同源派生詞之間的起源關系。用音訓的方法連接同源詞，首先是指單詞中的同音詞。其次，由於漢語同源詞並不總是用同壹個諧音偏旁部首來表示，我們需要打破字形的束縛，將其他同音、近音的詞連接起來，確定它們的詞源意義。探源名物是音訓的壹個特殊功能。總之，探究詞源往往能突出詞義的特點，有助於理解；也有助於探索詞義引申和音變的規律。
要註意聲音訓練:1。所謂諧音或音同，是指古音相同或相近；用今天的發音進行聲音訓練當然不靠譜。所謂古音相似，就是音和韻相似。2.應該有文獻語言作為證據。
第三，自願培訓
易訓，又稱直接表達詞義，是不借助字形和讀音，用壹個詞或壹串詞直接解釋詞義的方法。1.同義詞訓練:用同義詞解釋詞義是常用的方法。包括同訓、互訓、並訓。2.反義訓練:用壹個詞的反義詞來解釋這個詞的意思。詞義的分化可能是反訓的重要原因。詞義從壹個方面發展到它的對立面是反訓的另壹個原因。3.辨析訓練:為了避免訓詁的歧義，再加壹條訓詁，使意思更加明確。