面對新世紀的挑戰，適應科學技術的飛速發展，適應職業變化的要求和知識更新頻率的加快，壹個人只在學校學習知識是遠遠不夠的，每個人都必須終身學習。終身學習能力已經成為壹個人必須具備的基本素質。在未來的發展中，我們的學生是否有競爭力，是否有巨大的潛力，是否有能力在信息時代掌握知識，從根本上說，都取決於學生是否有終身學習的能力。在基礎教育階段讓學生學會學習，已經成為世界上許多國家非常重視的問題。正如聯合國教科文組織出版的《學會生活》壹書中所說:“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”終身學習壹般不在學校進行，也沒有老師陪同。完全取決於壹個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已經成為21世紀人類生存的基本能力。
同時，作為教育工作者，我們更加意識到，在當今這個知識爆炸的時代，任何教育都不可能把人類所有的知識都傳授給學習者，教育的任務必須從讓學生學習知識轉變為培養學生的學習能力，這才是學習的本質。
(二)培養自主學習能力是課程改革的首要目標。
《基礎教育課程改革綱要》在談到新壹輪課程改革的具體目標時，第壹條就是:“改變課程過於註重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程也成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。這壹目標使得“改變學習方式，倡導自主學習”成為此次改革的亮點。
傳統的學習方法過分強調接受和掌握，忽視發現和探索，導致學生的認知過程在實踐中被極端化處理，使得學生學習書本知識只能直接接受(死記硬背)，學生的學習變成了被動接受和記憶的過程。這種學習扼殺了人的思維和智慧，摧毀了人自主學習的興趣和熱情。不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。學習建立在人的客觀性、被動性和依賴性的基礎上，導致人的主動性、能動性和獨立性不斷被侵蝕，嚴重壓制了學生的學習興趣和積極性，影響了新壹代的健康成長，已經到了必須改變的地步。基於此，《基礎教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過於強調接受、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。”就是要改變這種被動的學習狀態，倡導以促進人的主體性、主動性、獨立性為目的的自主學習。因此，培養自主學習能力成為課程改革的首要目標。
當前，隨著新課程改革的深入和新教材的廣泛使用，我們意識到，課程改革為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時，培養學生的自主學習能力也成為課程改革對教學的要求。新教材中，要求學生自主探究、收集整理分析材料、自主獲取新知識、分析解決問題等部分較多。，這些都要求學生具備較高的自主學習能力。那麽，如何讓學生學會自主學習，提高自主學習能力，就成了教學中亟待解決的問題。
(三)自主學習能力的培養是學生個體發展的需要
首先，自主學習提高了學生在校學習的質量。經過測試，成績高的學生也是自主學習能力強的學生，因為自主學習可以促進學生對所學知識的深度理解，符合深度學習的特點。
其次，自主學習能力是創新型人才的壹項基本技能。根據我國學者的調查，1992“中國大學生實用技術發明大獎賽”獲獎學生的學習活動具有很強的獨立性、自主性和自律性，這說明學生的創造力與其自主學習密切相關。正如著名數學家華所說:“壹切創造發明，都不是別人教的，都是靠自己去思考去做，不斷進步的。”
第三，自主學習能力是個體終身發展的需要。自主學習是個體離開學校後學習的主要方式。沒有自我調節的學習能力，個人的終身發展會受到很大的限制。
(四)培養自主學習能力有助於提高課堂學習效率。
學習效率的提高是實施素質教育的關鍵，也是課堂教學所必需的。課堂自主學習不是壹個人幹的事，而是指學生不盲從老師，課前做好充分準備，課內積極參與，課後及時查漏補缺，充分發揮自己的主動性和積極性，改變老師對我學習的渴望，擺脫對老師的依賴感。真正認識到學習是自己學的，不是老師或別人教的，自己是學習的管理者，有助於提高課堂學習的效率。