1。老師談:文言文是中國傳統文化的寶貴遺產，言簡意賅，記錄了中國悠久的歷史和燦爛的文明。許多文言文也透露了深刻的道理。今天，我們要學習兩篇有知識性、趣味性和哲理性的文言文。在黑板上寫字，壹起讀書。
2。成語介紹:“專心”這個成語妳熟悉嗎？誰能告訴我這是什麽意思？這個成語出自孟子？高字文言文──學習遊戲。(板書:學棋)
關於孟子的信息:孟子(約公元前372-289)名叫玉子。鄒國(今山東鄒縣)人，戰國時人。中國古代思想家、教育家。他是繼孔子之後的儒學大師，被尊為聖人。後人稱他為孔孟。他肯定人性本善，都具有仁、義、禮、智等自然道德意識。提出富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈的論點。《孟子》由孟子及其弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。
3。解釋:象棋是什麽意思？學象棋是什麽意思？(易，原意是下圍棋，學棋就是學圍棋。現在的遊戲是指下棋，但不僅限於下圍棋。)
4。引導學生質疑題目，及時總結並寫在黑板上:(1)誰來學下棋？(2)如何學習下棋？(3)結果如何？(4)“學棋”這個故事告訴我們什麽？
5。學生們在課前預習了課文。誰能給妳講講“學棋”的故事？
第二，第壹遍讀課文，讀句子。
1。老師要給課文做模型，盡量讀得生動流暢(最好是背誦)。從而感染學生，激發閱讀興趣。
2。學生閱讀後及時評價總結文言文閱讀要點:壹是閱讀速度要慢，二是停頓要適當。教師還可以展示原文和停頓符號，幫助學生朗讀。
3。學生模仿老師，自由練習閱讀，直到閱讀流暢。老師要給學生充足的時間反復朗讀。
4。同桌互讀課文，互相指正。
5。教師采用多種方式引導學生閱讀課文，如點名閱讀、競賽閱讀、共同閱讀等。，直到他們熟悉它。
第三，精讀課文，理解意思。
1。學生通過參考文章末尾的註釋，努力理解每壹句話的意思和故事的內容，老師會在他們遇到困難時及時幫助他們。
2。同桌，互相解惑解惑，共同學習，討論每句話的意思，或者向老師請教。老師對課文中的難詞給予及時的指導:如果在不同的句子中有不同的意思；
“和”是通用詞，和“莫”壹樣，表示疑問或反問。佛羅多，不如；因為它的智慧，在這句話裏，要讀第四聲；當然，像這樣。
3。學生對照筆記解釋自己對文中句子的理解，教師及時解釋學生理解中的難點。
邱毅是全國最好的象棋選手。讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，只聽邱毅教；而對方在聽，總以為是天鵝來了，想用弓箭射它。就這樣，他雖然跟著上壹個學，但是學的沒有上壹個好。妳能說這是因為他的智力不如上壹個嗎？我說，不是這樣的。)
4。同桌互相講故事。
第四，閱讀思考，理解文中的道理。
老師引導學生逐壹回答話題上的問題。
1。誰學下棋？老師是誰？兩個人學下棋，老師是中國最好的棋手。
2。妳是怎麽學會下棋的？——壹個在專心聽邱毅(壹個在專心聽邱毅的‘授課’，註意力非常集中，壹心壹意)；壹個人雖然在聽，但是他認為是天鵝來了，所以他試著弓著射它(而另壹個人在聽，但是他總認為是天鵝來了，想用弓箭射它，所以學習的時候註意力分散，三心二意)。
3。妳的學習怎麽樣？雖然妳從中學習，但這是成功的(雖然後壹種跟前壹種學習，但不如前壹種)。
回答完這個問題，老師可以問:是什麽原因讓他們很難學習？(引導學生明白，兩個人學習成績的差異，並不是因為智力上的巨大差異，而是因為他們的學習態度不同——前者專心致誌，後者三心二意。)
4。學棋的故事告訴我們什麽？妳必須專心學習和工作，不能三心二意。)
五、聯系生活，加深理解
1。讓學生談談他們學習這篇文章的經歷。
只有專註於妳所做的事情，妳才能成功。)
2。能不能結合現實談談？
讓學生聯系自己在生活和學習中的經歷充分發言，認識到註意力不集中帶來的不良後果，增強壹心壹意做事的意識。)
6.復述故事，背誦課文。
1。同桌互相講故事
2。指導學生背誦課文。
全文註釋如下:
邱毅(人名)是壹個(文言助詞)，他擅長下棋(象棋)，也擅長(文言助詞)。讓(讓)扮演球球，教(教)兩個人扮演球球，其中(其中壹個)專心(集中意誌)，但(只)扮演邱智(文言文助詞)具有擡高動詞謂語行為的作用，從而使壹句話中的邱智取消了句子的獨立性，成為聽的狀語。這只針對教師。之所以提出這個詞，是為了區別於本文中的其他詞。)為了聽，壹個人雖然聽著(他指的是邱毅)，卻壹心想著天鵝(天鵝)來了(原來是生絲繩，這裏指的是用絲繩綁著的射鳥的箭)(來)，想著(想著)幫(開)弓(弓箭)，射它(指的是天鵝)。For(因為)是(此指此人)他(他)的智慧(聰明、智慧)和(文言助詞，下同)？嶽(說):不(不)自然(這樣)。